幼兒對繪畫有著一種自然的需要

/在自由涂鴉中放飛童心—-享受過程身心愉悅幼兒對繪畫有著一種自然的需要,在涂鴉中,他們用繪畫盡情地、自由地表達自己的觀點與內(nèi)心情感,在感知、操作、表現(xiàn)中使手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào)一致，得到發(fā)展，同時可以較好的反映其心智成長和身體發(fā)育狀況，激發(fā)其創(chuàng)造的熱情和動力?！队變簣@教育指導綱要》中提到：“要針對幼兒的不同特點與需要，讓他們得到美的熏陶和培養(yǎng)。”“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。"關(guān)鍵詞：幼兒涂鴉二十世紀最偉大、最富有創(chuàng)造性的藝術(shù)家畢加索曾經(jīng)說過這樣的一句話:“學會像一個六歲的孩子一樣作畫,用了我一生的時間。”難以相信，孩子的信手涂鴉卻是大師的終身向往。然而這種令大師羨慕不已的藝術(shù)熱情和創(chuàng)作本能幾乎在每個幼兒身上都有豐富的蘊藏，這種純自然的表達方式反映出幼兒成長階段身心的基本狀況。作為幼教工作者的我們,對于這種自發(fā)的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力,應該給予及時的鼓勵和支持,為孩子們營造一個自由、寬松的環(huán)境和氛圍來促進其不斷成長。一、幼兒涂鴉的表現(xiàn)及其發(fā)展2－3歲左右的幼兒,正處于直覺行動到具體形象思維的過渡時期。他們心理、生理尚未發(fā)育成熟,對事物的感知籠統(tǒng)，時空概念模糊，注意力不集中，大腦控制肌肉協(xié)調(diào)的能力還很弱,難以完成一些精細動作.這一時期幼兒的隨意“涂鴉”主要是在好奇心的驅(qū)使下進行的，很少有受視覺控制的肌肉動作.最初幼兒的“涂鴉”是在紙上、地上、墻上，畫出一些亂七八糟的線、圈、點或無意義的某種形狀，這一時期是幼兒繪畫的啟蒙階段，“亂涂亂畫"是必要的?！厄蝌絺兛鞓返某杼琛肺覀兛梢詮漠嬅嫔喜灰?guī)則的圓圈、彎彎曲曲的線條中看出此階段幼兒涂鴉的動作是未經(jīng)控制的。而成人在此階段的任務就是要鼓勵兒童使用動作，鼓勵孩子隨意涂鴉。幼兒通過這一階段反復涂鴉的動作練習后，會慢慢發(fā)現(xiàn)有些線條是可以控制的,他會從這種控制感覺中獲得信心,并激勵他繼續(xù)探索和體會這種肌肉運動，以達到動作的協(xié)調(diào)。這階段的幼兒除了在紙上涂涂抹抹外,通常沒有其他創(chuàng)造意圖，他所有的滿足均源自這種肌肉運動感覺和對它的熟練掌此后,幼兒會將這種熟練的肌肉動作同想像經(jīng)驗連結(jié)在一起，他會嘗試為涂鴉“命名”,從單純的肌肉運動轉(zhuǎn)到想像的思維活動。當幼兒發(fā)展到這個重要階段時,成人應根據(jù)幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律啟發(fā)幼兒自由大膽作畫，給予及時的支持性刺激，至于畫得是什么，像什么都無關(guān)緊要，重要的是培養(yǎng)幼兒對形象的觀察、記憶和識別,進而培養(yǎng)對形象的創(chuàng)造.這一時期幼兒的進步會非?？欤@是幼兒骨骼肌肉發(fā)展和大腦協(xié)調(diào)控制能力不斷增強的結(jié)果。《參觀博物館》圖上有些呈直角的線條,描述博物館里面有好多階梯我們3個一起參觀博物館,穿花裙子的是我,博物館有用象牙塔雕的鳥籠（指一小長方形里一個本部分為橢圓的的圖案)還有漂亮的花瓶(小小紅色階梯形的“花瓶”）在涂鴉成熟階段，從幼兒的圖畫中，我們可以看到可愛的人物、樹木、花草、房屋、小河等等,幼兒把自己身邊的人物、景物都畫進了圖畫中,在某種程度上他們已開始用這些“亂涂亂抹"來表達自己的情感和意圖.由此可見,幼兒從涂鴉中找到的樂趣和信心是激發(fā)其創(chuàng)造性活動的最初的原動力。三、涂鴉對于幼兒發(fā)展的意義1.涂鴉——幼兒的快樂游戲兩三歲幼兒的“涂鴉"并沒有任何創(chuàng)造的意向,只是作為一種動作、一種游戲，他們不關(guān)心畫面的結(jié)果，而熱衷于畫的過程，享受在紙上涂抹的快感，從中獲得精神上的安慰和滿足,獲得樂趣。同時，涂鴉表達了幼兒心理感受和心理變化,對孩子的心理有一定的調(diào)整作用。2。涂鴉—-幼兒手、眼協(xié)調(diào)的訓練活動在涂鴉活動中，紙上出現(xiàn)的有色點、線、圈不斷刺激著兒童的視覺，增強著他們對涂鴉的興趣。在反復練習中，他們的手、眼逐漸開始協(xié)調(diào),腦對手的指揮能力不斷增強,紙上的線條漸漸成為某些有意味的形狀。因此,幼兒的涂鴉實際上是他們的感知運動得到了一定的發(fā)展之后，對周圍環(huán)境做出的一種新的探索,是一種新的動作練習活動。3.涂鴉——幼兒認知發(fā)展水平觀測活動幼兒涂鴉的發(fā)展是與幼兒認知發(fā)展同步進行的，通過涂鴉的練習活動,可以發(fā)掘幼兒認知潛力，促使幼兒在頭腦中逐步建立重現(xiàn)事物的能力,發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)新能力.4.涂鴉——幼兒語言的表達方式由于幼兒的觀察、繪畫能力有限，有時候他們所畫的“圖畫”的內(nèi)容和主題,我們成年人往往用“肉眼”是看不見、看不懂的。然而，幼兒“涂鴉”的內(nèi)容和主題確實是存在的。這就需要成人用“心”而不是單純用“眼”去發(fā)現(xiàn)他們作品中的獨特的內(nèi)涵。在幼兒文字語言還不完善時，涂鴉能夠表達他們所看到的或想象到的事物，通過形象進行交流,涂鴉就成了兒童的另一種交流語言,而成人也能從這些涂鴉繪畫中，感受到孩子們的所思所想.四、涂鴉期幼兒繪畫活動引導策略在涂鴉的最初階段,教師除了鼓勵幼兒使用動作外,并不需要加以其他刺激,正如前面所述，涂鴉不該被干擾，這個原則對于最初和后來的階段同樣重要。孩子剛開始拿起畫筆,就站在原創(chuàng)的高點，加之心靈還未受到“污染”,沒有受到視覺慣性的束縛,以守全直覺式的觀察畫出“心像"是他們的本能.但是對于幼兒的涂鴉，我們也不能不問不管,完全“放手”。這一時期不僅對幼兒的審美發(fā)展有重要影響，而且對幼兒的其他能力和情緒情感的發(fā)展也有重要影響.那么，我們應該以怎樣的觀念和方式去引導其繪畫活動呢？創(chuàng)設(shè)自由寬松的涂鴉環(huán)境，提供適合的美術(shù)工具，滿足幼兒涂鴉愿望設(shè)置涂鴉區(qū)在活動室、室外走廊與過道等孩子隨處可見的地方，創(chuàng)設(shè)了涂鴉區(qū)，提供蠟筆、顏料、粉筆、噴壺、毛筆、水槍、自制滾筒等；并利用生活廢用品作為輔助材料，在紙盒、木板上刷、噴、涂、射、滾,充分感受動作、色彩、線條帶來的快感沖擊；或在蛋殼、石頭上涂畫“寵物蛋",拼成彩石路。結(jié)合幼兒對造型、色彩、構(gòu)圖的認識，從單一工具—兩種工具交替使用-—多種工具合理安排順序，讓幼兒認識工具并對其產(chǎn)生興趣,身處這樣的環(huán)境，從而鼓勵幼兒按自己的意愿選擇和主動嘗試自己想出的使用方法。并與同伴自由地交談。使他們從中找到了樂趣，創(chuàng)造性、情緒情感在此時得到了最大的發(fā)揮和宣泄。2．設(shè)置作品展示區(qū)可以把好的作品擺在室內(nèi)或特定的擺設(shè)區(qū)，供幼兒觀賞.有的作品,如彩石可拼成彩石路,蛋殼可當成特殊的禮物送給家人，五彩泡沫可懸掛于活動室的天花板上、墻柱上。而有的作品,如紙盒噴畫、寵物蛋等則可直接擺放在涂鴉區(qū),等水干了后，其他幼兒可重新涂鴉.在成人的贊賞下,幼兒會有更大的激情參與涂鴉活動.３.創(chuàng)設(shè)和諧的涂鴉氛圍涂鴉期的孩子喜歡亂涂亂畫,但他們的畫帶有很大的隨意性，有的成人根本看不懂，通常要孩子用動作和語言來補充說明所畫的內(nèi)容,這時，成人要用朋友般的態(tài)度友善地配合孩子，引導孩子把能表達的部分內(nèi)容繼續(xù)畫出來，盡力理解和接受孩子的作品，“氣球送給誰?糖糖給誰吃？謝謝你幫助了小豬！”,并進行有針對性地、適當?shù)毓膭?倍加關(guān)心和愛護孩子的涂鴉興趣。(二）給予多種刺激，激發(fā)幼兒的涂鴉興趣美國教育學家布魯納曾指出:“嬰兒智力的發(fā)達,因其生活環(huán)境是否有刺激而有明顯的差別”。在涂鴉期幼兒美術(shù)活動中也是如此，教師可以利用實物、語言、圖片、影視等多種方式的刺激,激發(fā)孩子感知事物的興趣，并從對事物形狀、色彩等的初步認識，來激發(fā)幼兒的審美動機,喚起他們的繪畫愿望。熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，從而激發(fā)幼共的好奇心和繪畫動機，產(chǎn)生通過線條、色彩來表現(xiàn)生活經(jīng)驗的愿望。如:為了激發(fā)幼兒對于畫泡泡的興趣,在繪畫活動前我組織了一次體育活動《吹泡泡》,孩子們在吹泡泡、抓泡泡的過程中感受到了泡泡形狀和顏色的特點，對于畫泡泡產(chǎn)生了濃厚的興趣.富有童趣的兒歌、故事、童話、音樂和情景化的語言等能喚起幼兒的已有經(jīng)驗,激發(fā)幼兒的想象及繪畫的愿望.比如：在引導幼兒畫螺旋線之前，我先講了一個故事：“小貓繞線團，越繞越大，越繞越圓……”孩子們對此展開了豐富的聯(lián)想，從一只小貓玩線團，到幾只小貓滾線團,直到把整個小貓的家里放滿了繞好的線團,等等。最后,他們饒有興趣地在整張紙上畫滿了線團。在想像和涂鴉的過程中，他們的情感得到了極大的滿足.(三)鼓勵孩子自發(fā)地表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表達能力既然幼兒畫是一種表現(xiàn),那就應該給孩子表現(xiàn)的機會,過早介入與干預，就提早剝奪孩子想像的自由,而幼兒將可能會失去可貴的原創(chuàng)性,要重視孩子自己的試驗性活動,來體會自己的活動效果。教師需要注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒積累表象?？梢岳酶鞣N生動活潑的方式教孩子多認識些顏色和圖形—-包括幾何圖形和實物圖形；通過講故事和觀察各種事物的變化培養(yǎng)他們的想像能力；通過游戲、參觀等方式帶孩子接觸自然和社會,平時讓孩子多觀察周圍環(huán)境中的事物,培養(yǎng)他們敏銳的觀察力,來豐富他們的知識和經(jīng)驗，促使幼兒依靠自己的感覺和已知用自己的頭腦和雙手自發(fā)地表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)特征,發(fā)現(xiàn)他們自己創(chuàng)造的線條、形象符號與現(xiàn)實生活中的某些物體相似。當幼兒的涂鴉行為得到鼓勵和強化，他們就會有意識地運用符號來表現(xiàn)自己的最初經(jīng)驗，這就是孩子從自發(fā)、自由、隨意的涂鴉逐步發(fā)展到有意識的表達與表現(xiàn)自己的情感、愿望及認識的進步過程.我們經(jīng)?？吹酵盔f期幼兒畫一事物，開始畫得挺好，老師或家長在一旁看得正滿意，忽見幼兒在原畫上又重疊畫上一些其他東西，甚至亂涂一氣。例如,原先畫的是小貓的臉,最后卻只看見一團黑,什么形象也沒有了.這時你若問孩子“這是為什么”，他可能會告訴你“貓?zhí)幼吡恕薄柏埩苡炅恕敝惖脑?顯得輕松而自然。而你則可能變得惱怒不堪.其實,這完全是因為成人與幼兒的心理期待存有差異.涂鴉期幼兒只對繪畫過程感興趣,而對繪畫結(jié)果則興趣不大，繪畫對他來說僅僅是一種具有審美性的游戲或娛樂過程。而成人則相反，他們的興趣指向是作品本身。成人應該多了解孩子,與孩子進行換位思考,用