語文核心素養(yǎng)心得體會范文（精選13篇）

第頁共頁語文核心素養(yǎng)心得體會范文〔精選13篇〕語文核心素養(yǎng)心得體會范文〔精選13篇〕語文核心素養(yǎng)心得體會篇1通過北師大教授跟我們分析^p、學習語文的核心素養(yǎng)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的語文教育方式，讓學生的個性得到開展，從分調(diào)動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正施行素質(zhì)教育。一、語文教學堅持“以生為本”新版課程標準指出：學生是學習和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點。老師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面進步學生的語文素養(yǎng)。孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，保護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學習需求。老師對于教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應堅持以生為本。二、語文教學加強“閱讀積累”新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。老師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，老師還應關(guān)注學生個性情感體驗，進步學生對作者感情的體會，開展學生個性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！贝_實，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加結(jié)實！語文核心素養(yǎng)心得體會篇220xx年3月16日至3月19日參加了“全國教育名家論壇——第六屆核心素養(yǎng)下的小學語文課堂教學”培訓觀摩會，執(zhí)教的專家有：教育部全國中小學教材審查委員楊再隋老師，有全國著名特級老師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩人雪野老師，還有猶如春風化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的得意，其中特別強調(diào)了核心素養(yǎng)這的很著眼的名詞。第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說的那樣，理論也是很得意的，確實與會的所有老師聽的很入神，很認真，有的在做筆記，有的在拍照，可見大家對知識渴望，同時也卯足了學習的勁頭。令我最感動的是王崧舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級下冊的課文，講解的對象卻是小學六年級。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育下學生很輕松的掌握了所學的知識，特別是學生把插敘掌握的非常結(jié)實，王老師也沒有特意的拿出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡(luò)，目的卻又是明晰的。這點事值得我們一線老師學習的，讓學生從讀中感悟。總之，這一節(jié)課非常精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔當，到最后的收獲滿滿。從中也體會到了父親的偉大，真是所謂的，父愛如山??！我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認識，能聽到如此好的詩情畫意的課，真是幸運。雪野兒童文學家，詩人，兒童詩研究所所長。他所上的《公雞的花花被》課堂氣氛好，老師富有親和力，整節(jié)課給人的感覺也好似在讀詩，在欣賞詩。我覺得能把課上的如此絕妙，也實屬厲害了。開場，引導學生什么是童話？學生們的答復也是很精彩，讓所有的學生暢所欲言，使學生真正的感受詩的偉大，詩的美妙，知道如今耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗讀：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。最后，說一說吳琳老師，她是北京老師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個人，她說過的一句話也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著彎曲的小路漸漸地走，看到很多風景，聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事。人生的路就那么長，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴，是呵護，是承諾，是信任。從今天開場愛身邊的每個人，愛學生，愛同事?；ハ鄮椭ハ嗬斫?，互相包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導，諄諄的教導。今后的教學之道，希望自己也要努力改變自己，成為學生們的媽媽。語文核心素養(yǎng)心得體會篇3要說這兩年教育的流行語排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名。學生開展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，可以適應終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵才能。既然是培養(yǎng)學生應具備的可以適應終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵才能，我們在課堂上通過課程改革，教學理論和進展教學評價時候，就應該以此為中心。詳細而言，主要有三個方面的落實途徑：一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。例如從教學目的的設(shè)定上來說，除了知識技能，過程與方法之外，我們還要引導學生體會情感態(tài)度與價值觀目的的實現(xiàn)。比方一年級下冊，第一課春夏秋冬，從知識上來講，我們要求學生：1、認識8個生字，會寫7個生字，認識“雨、阝”2個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識的根底上，我們就要引導學生理解四季變化，感受不同季節(jié)的風光，能主動積累有關(guān)風光的詞語，從心底去感受自然的美妙，感受生活的美妙。二是通過教學理論落實核心素養(yǎng)。在組織教學上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？比方在教授《我多想去看看》，我們引導學生體會兩個城市截然不同的特色，以及兩個小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情后，我們就可以讓學生想一想自己特別想去的地方，就引導孩子們用這樣的句式說一說：爺爺告訴我，沿著，就會走出鄭州。我對爺爺說，我多想去看看，我多想去看看。再寫一寫。以“我多想?！睂懴伦约旱脑竿?。再與同學交流。培養(yǎng)孩子語言表達和書寫才能。三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。在教學評價時，我們也要從多方面來進展評價，不僅考慮知識的掌握，比方如今的試題一些等開放性的題目，像我們期末考試聽力局部，除了考察聽力，對關(guān)鍵信息的提取，其實細心的同學會發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用，假如孩子閱讀量大的話，或許不用聽就知道怎么選擇，還有我們教科書上的和大人一起讀，起到推動親子閱讀的作用，口語交際聽故事，講故事，請你幫個忙，打等也是在培養(yǎng)孩子的文明禮儀，交際和適應社會的才能，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。以后我們的教學也是要以核心素養(yǎng)為核心，要站得遠一點，從學生的終身開展來組織課程改革，教學理論和教學評價。語文核心素養(yǎng)心得體會篇4《全日制義務教育課程標準》對語文課程提出了要求“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展?！辈娬{(diào)指出“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底?！笔裁词钦Z文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)是一種以語文才能為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文才能、語文學習方法和習慣，以及思維才能、人文素養(yǎng)等。是語文才能和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得根本的語文素養(yǎng)。但是長期以來，語文教學受應試教育、才能中心論的影響，過于重視語文才能的培養(yǎng)，教學活動單一，無視了教學中“人”的的主體地位，造成小學生的語文素養(yǎng)普遍不高，詳細表如今以下幾個方面：語文知識面狹窄、語文才能比擬弱，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養(yǎng)及主動積淀吸收才能差等。這就要求語文老師在教學中不斷探究反思，尋找可以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方法。我在多年的教學理論中也有了一些心得。一、興趣是基石興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養(yǎng)。只有讓學生對所學知識產(chǎn)生了興趣，學生心中才能產(chǎn)生學習的欲望，才會主動去探究、去學習。激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、進步教學效率”的前提。多年的教學理論告訴我：語文課一定要理解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈如今孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想理解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。同時，我也采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的興趣和情感，進而打破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀____英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲哀的感情讀著文章，加深了對____的敬仰之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深化的印象！在教學《讓我們更強健》這一課時，首先讓學生回憶自己進展體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷。我就相機把他們說到的體育工程的名稱寫在黑板上，進展識字教學。同時浸透生命在于運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加強??！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什么形狀的，大多數(shù)學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什么老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了打破這一難點，我就采用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最后點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，根本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。二、習慣是關(guān)鍵好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育，進而形成良好的語文素養(yǎng)。無論是人格上的，學習及方法上的，都要非常重視。老師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強迫養(yǎng)成。對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，標準、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發(fā)現(xiàn)問題及時解決的習慣。培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養(yǎng)學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結(jié)，全部優(yōu)秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養(yǎng)成了認真書寫，整潔有序的習慣。好的學習習慣養(yǎng)成了，學生的語文學習也就穩(wěn)步進步了。三、課堂是主陣地語文課堂對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學形式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動考慮、質(zhì)疑、求索以及擅長捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。如何創(chuàng)設(shè)科學高效的課堂教學，就需要老師的課前精心準備，課上靈敏機智，表達“以學生為本”的理念。語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣。創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情景，激發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經(jīng)常采用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創(chuàng)設(shè)生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文老師應充分發(fā)揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設(shè)計中，使課堂教學既呈現(xiàn)出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設(shè)計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的時機，鍛煉其思維才能和口頭表達才能。如教《寓言二那么》時，我讓學生結(jié)合注釋讀課文，然后分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現(xiàn)出濃重的興趣。一節(jié)課下來，同學們對內(nèi)容已了然于心，【關(guān)鍵詞】：^p匯也掌握了，為下節(jié)課深化學習打下了很好的根底。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，并給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂于也擅長表達了。四、綜合理論活動是催化劑語文課程標準指出：“語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也是語文理論……”。語文理論活動打破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：1、開展“每日一句、每周一詩”活動，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。2、經(jīng)典誦讀活動。結(jié)合我校的“誦讀經(jīng)典，文化健身”的主題活動，我在班內(nèi)開展不定期的誦讀活動、朗讀會。結(jié)合新課標，精選優(yōu)秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀并背誦，并可以談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經(jīng)典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養(yǎng)了審美才能，深層次加深了學生的文化積淀。3、開展閱讀文學經(jīng)典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的有效途徑。精選古代經(jīng)典子籍，指導學生閱讀。4、還可以指導學生辦手抄報、進展調(diào)查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的才能，調(diào)查訪問那么可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗的理論活動?？傊?，在我們的語文教學理論中應始終著眼于學生的自主開展，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的終極目的。這就需要語文老師從自身做起，加強學習，進步素質(zhì)，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養(yǎng)，放飛明天的夢想。語文核心素養(yǎng)心得體會篇5這學期我參加了叢臺區(qū)首屆小學語文老師素養(yǎng)大賽，并與5月27日至5月29日與十幾位同行共赴南京，觀摩了“七彩語文”杯全國第二屆小學語文老師素養(yǎng)大賽。這些活動使我受益匪淺，并深有感受，現(xiàn)將自己的體會總結(jié)如下：首先談談這學期參加的叢臺區(qū)首屆小學語文老師素養(yǎng)大賽，這次活動讓我鍛煉了自己，提升了自己。筆試考試為了能選拔上，我從書本及網(wǎng)上找來大量試題、案例，進展瘋狂地學習，這才知道自己懂得的知識太淺薄了，懊悔這幾年為什么不堅持多讀書、多學習。渴求知識的我就如同饑餓的人撲在面包上，恨不得把所有的知識全都塞進腦子里。被選拔上以后，我面臨的是比分最重的課堂展示，由于這幾年一直沒參加大型的公開課比賽，因此心里沒底，所以在那天講課的過程中缺乏自信，心里發(fā)慌，感覺沒有發(fā)揮好。但后來在各位領(lǐng)導和老師的鼓勵下，我鼓足了勇氣準備著以下四項比賽〔書法、朗讀、知識問答、才藝表演〕，我心里明白：這四項比賽不僅比的是個人的才能，更重要的是自信，因為“自信是一切成功的先驅(qū)者”。我給自己定了一個目的：和自己比賽，超越自己，跨越心理防線，我就是最棒的。有了自信，后幾項的比賽發(fā)揮得自然正常，每次登舞臺前我都要做深呼吸，并在心里對自己說“舞臺我來了，這里將屬于我，我要將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家?！蓖瓿闪吮荣?，臺上的我笑得很開心，因為我走出了低暗，戰(zhàn)勝了自己，最后獲得的成績比我料想的要好。接下來我再談談去南京學習的幾點體會：1、粉筆字——小學老師必備的職業(yè)技能。老師能否寫一手好字，代表著老師業(yè)務素質(zhì)的上下，正所謂“字如其人”。老師能否寫一手好字，給學生以典范起示范作用，直接影響教書育人的效果。此次大賽一號和十一號選手的字給我留下了深化的印象，他們寫的字行筆流暢、運筆自如、有頓有挫、布局合理。這不是一朝一夕之功，而是他們持之以恒，不畏勞苦，刻苦訓練的結(jié)果。我也要向他們學習，堅持練字，練成寫字的真功夫。2、朗讀——語文教學中極其重要的一環(huán)。我們平常可能只注意到了斷和連、輕和重、緩和急、抑和揚等等根本的技巧，從篇章的整體著眼，邏輯順序著眼，對于“篇章的段落、層次”，也應予以考慮到。不僅關(guān)注篇章的內(nèi)容理解、情感把握、角色意識等角度，也應關(guān)注到主題、層次等的分析^p。朗讀更應注重平時學養(yǎng)的豐厚，只有這樣，才能準確地理解文章的內(nèi)在氣質(zhì)，深化作品內(nèi)涵，準確把握作品的氣韻、節(jié)奏，用自己的聲音將無聲的文字，化為有聲的韻味。各位選手朗讀完畢后，由中央人民播送電臺播音員佟雅坤老師作了現(xiàn)場點評，最為難得的是，佟老師還現(xiàn)場為我們朗讀了海子的《面朝大海春暖花開》和照的《聲聲慢》，精彩的表演引起全場轟動。3、才藝展示——彰顯老師風采的環(huán)節(jié)。除了一、二號選手是詩朗讀之外，其他幾位選手根本都是把自己最拿手的絕活都搬上舞臺，令人嘆為觀止。值得我自豪的是我們河北選手趙艷。她唱的一首《長大后我就成了你》獲得全場最高分，全部的評委都是總分值，引起又一輪高潮。4、課堂展示——老師綜合素質(zhì)與教學素養(yǎng)的表達。一個老師，三十個學生，三非常鐘把我們的語文課堂涵蓋的知識和技能演繹的透明、靈動，假如沒有多才多藝，哪有這么精彩的一幕幕！現(xiàn)場一個個活生生的例子告訴我：你要想成為一名優(yōu)秀老師，你必須應是一個雜學掌握者。我認為本環(huán)節(jié)是老師素養(yǎng)的一個全面表達。其中印象最深的當屬11號選手鮑丹丹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》，由寫“驕傲”二字開場，再用一紙便條將教學前后銜接起來，并引出生字，設(shè)計巧妙。此外鮑老師在每一個細節(jié)的處理上，都讓人心動。比方公正的評價，細膩的語言、美麗大方的肢體語言，臉上常帶的富有親和力的表情等等，當然，其他老師做的也很好。這種對細節(jié)的把握才能，不正是老師素養(yǎng)的最好表達嗎？這次大賽啟發(fā)我們，一位合格的語文老師，其素養(yǎng)包括：聲情并茂的朗讀、端正標準的書寫、身懷一技之長、扎實的課堂教學、思路敏捷的教學點評，做一名語文老師容易，做一名合格的語文老師不容易。日積月累、不斷錘煉，我們一定會成為一名優(yōu)秀的語文老師。語文核心素養(yǎng)心得體會篇6愛因斯坦在他的《論教育》中說過：“人們常常簡單地認為學校就是把盡可能多的知識傳授給學生的工具,這是錯誤的認識……學校的目的應是培養(yǎng)可以獨立考慮、獨立行為,又視對社會的奉獻為其人生第一要義的個人?！薄敖逃褪峭浟嗽趯W校中所學的一切之后剩下的東西?！币酝慕逃?，人們只關(guān)注課程本身以及學生在學校所獲得的知識，而無視了課程教學之外的最有價值的東西，其中就包括自主學習和開展的才能，以及社會參與的才能和意識，這些正是“核心素養(yǎng)”的要求。這些并不是課程本身的內(nèi)容，但它確實在學校教學過程中植根于學生的生命并形成一種素質(zhì)才能，對人一生的開展起著至關(guān)重要的作用。這也是愛因斯坦所強調(diào)的“剩下的”東西的價值，即教學的價值所在，也只有這樣，才能培養(yǎng)出全面開展的、立體的“人”。身為語文老師，對語文學科教學中“核心素養(yǎng)”有較深的感受。語文核心素養(yǎng)，就是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比擬穩(wěn)定的.、最根本的、適應時代開展要求的學識、才能、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。包括語文知識、語言積累、語文才能、語文學習方法和習慣，以及思維才能、人文素養(yǎng)等。他們貫穿于語文教育的方方面面，從學生剛?cè)雽W接觸到漢字，到如今進入高中進展更高層次的語文學習，語文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學習活動，是一種隱性的存在。語文教育不可無視的一個重點，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和進步。語文教育的目的之一，就是進步學生的語文素養(yǎng)，使學生情與理同步開展。就語文學科來說，語文關(guān)鍵才能就是語言才能，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說:“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S才能可整合到語言才能中，因為語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。假如一個人語言條理性強，語言深化犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深化性。假如某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水____融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。假如說語言才能是語文關(guān)鍵才能的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言才能導向，為語言才能提供不竭的力量泉。身為語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文核心素養(yǎng)的人，必然具有深沉的文化底蘊。文化底蘊是個大概念，就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢?語文老師需要經(jīng)典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養(yǎng)育了中華民族。孔子曰：“不讀詩，無以言?！薄靶∽雍文獙W夫詩?詩可以興，可以觀，可以群，可以怨;邇之事父，遠之事君;多識于鳥獸草木之名?！痹?，讓人溫順敦厚，讓人文質(zhì)彬彬，讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學名著，也要求學生課外閱讀大量的文學名著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學是人學，文學是人類社會的形象圖說。哲學是萬學之學，指導一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智慧，讀史使人明智;文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光輝。語文本就不是一門功利性很強的學科，更多的，是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當語文學科在我們的學習和生活中占據(jù)著越來越重要的地位時，語文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要。在以后的教學中，我會以學生為出發(fā)點，立足課堂，結(jié)合語文教學理論，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學活動中，進步自己的教學才能，也培養(yǎng)學生的學習才能和綜合素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)心得體會篇7作為一名新老師意志想一睹名師風采，現(xiàn)場觀摩學習，聆聽大師教導。幸運的是11月30日，到上饒市逸夫小學觀摩全市語文老師素養(yǎng)大賽，參賽的每位老師都很棒，收獲頗多，感受也很深。主要有一下感受與收獲：1、首先一進場，那種場面真的讓我很驚訝，一個那么大的多媒體老師沒有一個座位空著，甚至連那過道上都已經(jīng)站滿了人，無論是有座位還是沒有座位的人都很認真地聽著，深怕漏掉一點點。在場還有些年齡較大點的，他們也在抓住時機給自己充電。這讓我感慨萬分：作為一名老師就應該樹立這種終身學習的觀念。2、學生的參與性上，每位參賽老師們的課堂上，學生一起參與到了教學活動中。表達了薪課程改革中提出的以學生為主體，老師為主導的思想。3、每位老師自身的素質(zhì)很高，面對臺下那么多的學生和老師，他們?nèi)匀唤虘B(tài)自然、大方，始終保持著微笑。老師們情感豐富，讓我印象最深的就是鄭詠梅老師上的《圓明園的消滅》一課，她在一邊展示圓明園被毀的場景圖片時，自己一邊講解著，在場所有人都深深的被她吸引住了，沉浸在她的課堂中。4、板書設(shè)計的新穎，通過這次的觀摩我蔡知道，原來板書是可以通過各種各樣的形式表現(xiàn)出來的，不應局限于傳統(tǒng)的。5、生字詞的學習，大師們出示生字詞后緊接著就提供一個情景給學生穩(wěn)固新學的生字詞。這樣，學生會對生字詞的印象更加深化。通過這一次的學習，讓我深化明白了自己還有很多很多要學習的地方。今后，我將努力學習各方面的知識來進步自己的教育教學程度。語文核心素養(yǎng)心得體會篇83月7日上午，經(jīng)開區(qū)全體語文老師齊聚在85中學的報告廳，參加了由經(jīng)開區(qū)教文體局組織的“語文老師朗讀素養(yǎng)提升培訓”，讓我受益匪淺。培訓開場了，李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當老師》。聽著老師的朗讀，感覺她的聲音是那么的甜美，讓人如癡如醉。緊接著，她又引用了著名央視主持人董卿的一句話：“朗讀屬于每一個人?！睆亩怀隽死首x的重要性，并且再次強調(diào)，作為語文老師，朗讀更為重要，因為朗讀是語文教學的一種重要手段、方式。聽了老師這樣說，在場的成員不約而同地點頭，表示對老師看法的認同。接下來老師給大家明確了朗讀的詳細要求：朗讀首先要做到準確、明晰；其次是要流暢、自然；接下來是要感情真摯；最后是要恰當?shù)倪\用朗讀技巧。結(jié)合以上要求，老師用了大量的時間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個方面展開，詳細分為：內(nèi)部心理感受和外在表達技巧。內(nèi)在心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調(diào)動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官綜合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在內(nèi)心“活”起來，“動”起來。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶著大家邊體會邊朗讀，弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關(guān)系。外在表達技巧分為內(nèi)在語、語氣、停連、重音和節(jié)奏。李老師對語氣、重音講解尤為詳細，說道“語氣”她說“語”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的話語的“氣息狀態(tài)”，語氣運用的一般規(guī)律：喜那么氣滿聲高，悲那么氣沉聲緩，愛那么氣緩聲柔，憎那么氣足聲硬，急那么氣短聲促，冷那么氣少聲淡，懼那么氣提聲抖，怒那么氣粗聲重，疑那么氣粗聲粘，靜那么氣舒生平。且每講一處，老師都有示范。整個培訓過程，有老師的講解有師生的練習體驗，課堂氣氛甚是熱烈。當然，任何一項技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導用心練習，我們的朗讀程度一定會大有進步！語文核心素養(yǎng)心得體會篇9語文教學的終極目的就是要進步學生的語文素養(yǎng)。但是要想進步學生的語文素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，需要我們語文老師在平時的教育教學過程中，持之以恒地去培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思等方面的才能。根據(jù)小學生的認知才能和思維程度以及主體開展的需要，我在自己的教育教學理論中，總結(jié)了以下五個方面：一、閱讀習慣語文課程標準提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！鄙倌陼r期是人生中最珍貴的時期，老師應該培養(yǎng)學生愛閱讀的習慣，采取多種方式刺激學生樂讀、善讀、愿讀的興趣；采取多種活動鼓勵學生保持閱讀的好習慣并成為他們的生活習慣。我常常不讓學生做大量習題，而把時間用來讓學生看書，并且看整本整本的書。這既可以讓學生理解作者的布局謀篇并效仿之，又可以讓學生學習作者的譴詞造句。新學期，我都會利用第一節(jié)語文課，開一個新學期閱讀發(fā)動大會。學生沉睡了一個假期的閱讀夢，被我這一呼吁，個個興趣盎然，紛紛制定新年學期閱讀方案。有的說，這學期我要看五本書，有的說這學期我要看十本書。當他們宣讀完自己的閱讀方案后，我順勢將自己本學期閱讀方案展如今學生眼前。學生個個張開大嘴說，老師你也有閱讀方案啊！我和學生相視一笑，閱讀發(fā)動大會在我們的笑聲中完畢了。接下來，我每天都會給學生布置一項作業(yè)，課外閱讀半小時。每月的制作閱讀卡成了學生分享、展示自己閱讀情況的平臺。每學期快完畢的時候，我都會在班上開一個隆重的讀書分享和總結(jié)大會，讓學生談談本學期閱讀的心德體會。我還對學以致用的同學，大力表揚并頒發(fā)獎狀。通過以上四個環(huán)節(jié)，一學期下來，學生逐漸養(yǎng)成了閱讀的好習慣，聽、說、讀、寫的才能也進步了很多。二、抓住重點有時老師們總覺得課時不夠，常常二個課時上不完一篇課文。糾其原因是老師沒有抓住本單元和課文中的重點，沒有明白編者的意圖。單元導讀常常是學習本單元的線索。只要老師抓住了它，就抓到了本單元學習的重點。我在備課時總喜歡鉆研單元導讀，而且鉆研導讀后迅速讀本單元的幾篇課文，從中我發(fā)現(xiàn)了本單元的重點和難點。我們有的老師在備課時，總是先喜歡研讀教參，對其中提出的知識點、注意點以及自己認為的考試點作了標記，以便上課時一一與學生討論。其實這樣做會禁錮我們的思維，束縛我們鉆研教材的才能。在一兩課時有限的教學時間內(nèi)，想做到面面俱到是不可能的，而且學生的語文根本技能的形成，也不是學習一二篇課文就能實現(xiàn)的。它是一個長期積累、內(nèi)化的過程。如我在執(zhí)教四年級上冊《鳥的天堂》這篇課文時，先鉆研單元導讀，然后才抓住了本課兩個教學重點：一是靜態(tài)描寫大榕樹和動態(tài)描寫鳥的局部，讓學生比照品讀這一靜一動，學習此寫作方法。二是有感情地朗讀重點段落，感受作者對鳥的天堂的喜歡。因此，我們語文老師要擅長抓單元重點，抓課文重點并集合兩方面的重點，整合課堂教學內(nèi)容，集中教學時間，實實在在地進展“聽、說、讀、寫、想、思”的訓練，真正實現(xiàn)“聽得認真，說得完好，讀得投入，寫得相似，想得充分，思得深化”，堅持不懈地這樣下去，學生的語文根底一定會夯實。三、語言積累“語文教學就是要強調(diào)記憶、積累、而理解是在積累的根底上大腦自動調(diào)出，匹配和整合的過程”?！爸挥挟攲W生的閱讀量到達了相對較高的量時，才有可能形成語言語文的自學才能?！闭Z言積累，首先要談課內(nèi)語言的積累。選入教材的課文大都文質(zhì)兼美，既能豐富學生的精神世界，也包含了豐富的語言教材和知識。因此，在教學中我充分發(fā)揮好教材的作用，挖掘教材語言資：課文中精彩優(yōu)美的描寫語段、運用精彩的修辭手法，甚至運用一個極其準確的成語、字詞、標點……但凡書中要求記憶的，一個不放。同時還對學生提出對書中好詞、好句摘抄和背誦的要求。在寫作文時看誰用得多，寫得多，以進步學生積累語言的興趣。其次是課外語言的積累。有時在課堂上我會一篇帶多篇的讓學生學習，其目的是讓學生明白與課文相關(guān)內(nèi)容的文章是如何組織語言的。常常在課前將課外的文章發(fā)到班級QQ群里，第二天要求學生上課前準備好，對課外文章寫得精彩的局部，采取課內(nèi)品讀，課外摘抄、背誦的方式讓學生積累語言。時間一長，學生的口頭表達和書面表達才能都有了大幅度的進步。四、想象創(chuàng)造“學會想象才會學會創(chuàng)造?！薄缎W語文新課程標準》中提到：第一學段側(cè)重考察學生通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。因此，在日常的語文課堂教學中，我千方百計地抓住契機，相機引導學生去想象。教材中，有很多看起來沒有的空白處，其實浸透極為豐富的內(nèi)容，為學生的想象留有極大的空間。如執(zhí)教二年級下冊《丑小鴨》一課時，我采用想象教學法，讓孩子們讀完課文第四自然段后，想象離家出走后的丑小鴨還會遇到哪些困難。在課堂上我留給學生足夠的時間去想。學生不僅想得好，而且說得好。不用我多講，學生就明白丑小鴨離家出走之舉是大錯。我準確地發(fā)現(xiàn)想象點，適時地組織學生去考慮、去想象，讓學生的思維得到了開展，情感得到了升華。除了挖掘課文中的想象點外，我們還經(jīng)常組織學生去看課文中的插圖〔每幅插圖都是對文章重點內(nèi)容的表達〕。如我在執(zhí)教二年級下冊《難忘的潑水節(jié)》時，讓同學們看書中的插圖，想象周此時對傣族人民在說些什么呢？學生會心一笑，各個開動腦筋，說得是有聲有色，這樣圖中的人物就變得鮮活多了。五、習慣養(yǎng)成語文學習習慣包括上課聽講習慣、認真做筆記習慣、標準寫字的習慣、認真傾聽的別人發(fā)言的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、先想后說的習慣等。葉圣陶曾說過“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，這是要養(yǎng)成好的習慣?！币雽W好語文，習慣可是非常重要的。老師要想培養(yǎng)好全班學生語文學習習慣，可不是一蹴而就的事情，需要老師仔細觀察本班學生日常學習行為，對普通存在的不良習慣，采取相應的方法來解決。經(jīng)我細心觀察，本班語文素養(yǎng)不高的學生大都語文學習習慣不好。集中存在讀書不動筆，不認真傾聽別人發(fā)言的問題。針對上述兩個問題。首先，我在課堂上對語文學習習慣很好的同學即時表揚。其次，在學生發(fā)言時，讓其他同學不僅要聽，還要動筆。如聽別人朗讀課文，其他同學應該邊聽邊將讀錯音的字圈出來。對朗讀好的同學還要其他學生，說說讀得好在何處。最后，請聽得認真，說得精彩的同學示范讀課文。一學期下來，本班學生兩大不良習慣有了很大的改觀。在教學中，每個年段都有相應培養(yǎng)學生習慣的要求，老師應做到心中有數(shù)，并有意識地加以習慣上的指導和提醒，引導學生自覺地按照要求去做。不管是家長朋友，還是老師、還是出版社，“打鐵還得自身硬”，除非了花功夫分析^p兒童閱讀現(xiàn)狀、花心思去研究培養(yǎng)良好的閱讀習慣，引導孩子進展自主閱讀、高效閱讀外，還需要加強自身的閱讀習慣的培養(yǎng)，這樣一來，家長和師長以身作那么，出版社那么為孩子提供更優(yōu)秀的圖書，多管齊下，達成目的更圓滿。語文核心素養(yǎng)心得體會篇10《語文課程標準》在“課程的根本理念”中，明確指出：語文課程要“全面進步學生的語文素養(yǎng)”。何為“語文素養(yǎng)”？巢宗祺的《語文課程標準解讀》認為，它應該包括“字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際才能，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內(nèi)容”。根據(jù)小學生的認知才能和思維程度以及主體開展的需要，我在自己的教學理論中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。一、注重積累大量的研究、理論證明，語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地“說出”，通過常年累月的積累才能“奔涌而出”。小學生正處于語言開展的最正確年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和開展語言才能，是他們語文學習的主要任務。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程，因此，在我們要讓學生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。1、課內(nèi)積累鑒于課堂時間有限，在課內(nèi)的積累必需要進步效率。這就要在平時的閱讀教學中，在指導閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習慣的同時，大量積累優(yōu)美的語句。老師可根據(jù)課文的詳細情況來指導學生積累語言。例如，在教學《珍珠泉》一課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)，想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對本文中其它非重點段落的教學那么應該一帶而過。這樣合理地取舍，省時、高效。2、課外積累語文是一門理論性很強的工具性學科，我們要樹立大語文教學觀，就要打通課內(nèi)外，實現(xiàn)語文學習與社會生活的接軌。例如，在伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)后，我積極利用電視、播送、學校的報刊，以及學生訂閱購置的一些雜志等媒體資，指導學生關(guān)注戰(zhàn)事開展，多角度、多側(cè)面理解戰(zhàn)爭情況，讓學生自主地理論語文，積累語言。另外，我們也可以以教科書為中心，廣泛閱讀與課文相關(guān)的知識來積累語言。例如，在教學李白《獨坐敬亭山》一詩時，我讓學生課下在學校圖書館或其它地方查找并背誦李白的詩歌，舉行“李白詩歌背誦比賽”。這樣，打破了課內(nèi)課外的界限，溝通了課內(nèi)外的聯(lián)絡(luò)，大大拓展了學生的積累范圍。二、培養(yǎng)語感《語文課程標準》強調(diào)，語文課程應“考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維開展等方面的影響。語文老師在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感?！迸囵B(yǎng)語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字準確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語文學習過程，應該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。正如許紀霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區(qū)》所說：“我們知道，學任何一種語言，絕對不是從規(guī)那么學起，而是從語感學起。”1、反復誦讀，感悟語言中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的“得意忘言論”所說的，言辭有時并不能準確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內(nèi)蘊和文章氣勢，領(lǐng)會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。例如，我在指導學生學習《美麗的小興安嶺》時，讓學生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的風光，領(lǐng)悟其“總——分——總”的謀篇方式；在指導學生學習《富饒的西沙群島》時，通過對第二自然段的反復誦讀，并配以圖畫、音樂，使學生感受到南海海面瑰麗旖旎的風光，又以這種繪畫美、音樂美，使學生受到美的熏陶和感染。值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度；既要在“書讀百遍”的根底上到達“其義自見”的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。2、比照揣摩，培養(yǎng)語感有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，你就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此要引導學生對重要的詞語、句子進展揣摩，以體會蘊涵在文字里面的深層含義。比方，我在一、二年級的語文教學中，經(jīng)常通過對重點詞句進展增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、詳細、生動與抽象、空洞、羅嗦之間的區(qū)別，培養(yǎng)學生的語感，開展學生的語言才能。又如，教學《難忘的潑水節(jié)》一課的結(jié)尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！”“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”我用投影片出示了另外兩個句子，讓學生進展比照：“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇！”“1961年的潑水節(jié)多么令人難忘??！”二年級的學生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這里的強調(diào)作用，強調(diào)的是因周的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。值得注意的是，我們不能因為對某些詞語、某些句子的欣賞、玩味，而無視對整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離、破碎，是不利于培養(yǎng)學生語感的。三、指導運用兒童積累語言、感悟語言的最終目的是什么？我認為是運用語言，即運用明確詳細的語言文字準確無誤地表達自己的思想，與別人溝通、交流。運用語言的才能是小學生語文素養(yǎng)的綜合表達。我在指導學生創(chuàng)造性地運用語言時，采取了以下做法：在培養(yǎng)學生的口頭表達才能方面，我在專題訓練中，采取了形式多樣的口語交際；在閱讀教學中，各個環(huán)節(jié)浸透口頭表達；在生活理論中，創(chuàng)設(shè)交際情境。在培養(yǎng)學生的書面表達才能方面，我花了很大力氣：1、拓寬訓練時空從訓練時間上來說，我引導學生從課上走向課下，抓好平時練筆。假如老師把學生的習作都框到作文課上，學生可能因為缺乏興趣或缺少素材，感到無話可寫，即使寫出來一段話，也是空洞無味的。我注重讓學生在平時積極體驗生活，搜集整理相關(guān)資料，梳理、概括自己的感受。在作文課上，學生只要早我的指導下，將平時積累的這些素材進展?jié)欙棥⑻釤?，就不會感到無話可寫了。從訓練空間上來說，我積極為學生提供習作的時機，拓寬訓練渠道。我的詳細做法有：①充分挖掘課文中的習作資，指導學生開展諸如圖文轉(zhuǎn)換、改寫情節(jié)、續(xù)寫文尾等形式的創(chuàng)造性寫作；②在班刊上開拓一些小攔目，讓他們對某些社會問題提出看法，發(fā)表意見，以鍛煉他們的表達才能；③結(jié)合班隊活動，為學生提供習作時機。例如：讓學生做一個小制作，將起過程寫下來；組織祭掃烈士墓，記下自己的感受。2、強化求異思維在指導表達中，要開展其創(chuàng)新思維，主要還是進展求異思維的訓練。心理學家吉爾福特認為求異思維具有流暢、變通、獨特三個特點。因此，我們在指導學生習作時，應該誘導學生自由聯(lián)想，廣泛發(fā)散，訓練其流暢性；啟發(fā)學生觸類旁通，超常構(gòu)思，訓練其變通性；引導學生重新審視事物，訓練其獨特性。這樣才能突出習慣性思維這個定勢。我在詳細指導時借鑒了郭根福《小學語文新課程教材教法》的做法：⑴對同一題目進展多角度的選材。如，知道學生寫《我的老師》時，我啟發(fā)學生從老師的性格、才能、愛好、品德以及社會中的作用等方面進展選材，還可以把狹義的老師拓展到廣義的“老師”——使自己受到某種啟發(fā)，值得自己學習的人〔或物〕，都可以稱之為“老師”，如，爸爸、媽媽、同學甚至一本字典、一件小事、一棵小草等等。⑵對同一材料進展多種立意。如，指導學生寫我《荷花》時，我啟發(fā)學生可以把中心定為：“對大自然的熱愛”；也可以定為“贊美荷花出淤泥而不染的高潔品格”；還可以定為“贊美荷花歷經(jīng)挫折仍然頑強生長的不屈精神?！雹菍ν恢行倪M展多種選材。如，指導學生寫《我最敬仰的一個人》時，中心應為贊頌某個人的精神品質(zhì)，為防止內(nèi)容雷同，我啟發(fā)學生考慮：①可以寫英雄人物；②可以寫平凡人身上發(fā)生的不平凡的事；③打破思維定勢，寫一個身殘志堅的人。3、優(yōu)化評改機制《語文課程標準》提出，習作教學“應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)。這里的“加工”除了包括學生對習作的修改，還應該包括老師對習作的修改和講評。關(guān)于習作的修改。它既可以使老師理解學生習作的實際，又可以使學生理解自己習作的優(yōu)缺點。我在詳細教學中，采取了以下不同的形式：我先師范，再讓學生自己改；采用老師批學生改，我使用一些固定的符號，寫幾句簡明的要求，讓學生據(jù)此修改；有時，我針對學生的個別問題，采用面批面改；還有時，我采用互批互改，以假設(shè)干學生為一組，選擇某個學生的習作互相討論，共同修改。關(guān)于習作的講評。這是對一次習作的總結(jié)，對于今后的習作也有一定的指導意義，具有承上啟下的性質(zhì)。學生的習作寫成什么樣并不重要，重要的是他們能否積極認真地寫，能作到這一點，就應該視為合格。在一次講評中出現(xiàn)的問題可能較多，因此，習作講評課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問題指導學生講評例文，修改自己的習作就可以了。其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是采用恰當?shù)姆绞?，組織全班學生講評、修改例文，再與學生自評相結(jié)合，以到達舉一反三的目的?？傊纭墩Z文課程標準》中所指出的：“語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底?！标懼酒健墩Z文課程新探》亦指出：“語文素養(yǎng)形成的過程又是一個養(yǎng)成的過程。”我們在平時的教學工作中，要讓語文課程“致力與學生語文素養(yǎng)的形成與開展”，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進學生的全面開展和終身開展。語文核心素養(yǎng)心得體會篇11小學語文老師素養(yǎng)大賽心得體會做為一名參賽老師，能親自參加本校舉辦的素養(yǎng)大賽，親身體驗比賽的全過程，可以說我是幸運的。而作為觀眾，能親眼看到全市小學語文老師素養(yǎng)大賽的全過程，我更是幸福的。因為參賽，所以比照賽有更深化的體會，因為親臨比賽現(xiàn)場觀摩，所以比照賽有了更深化的認識。因為這次比賽，讓我有了重新認識自己，給自己定位的時機，在多年的教學中，一直把自己封閉在早已形成的思維定勢中，隨著歲月的流逝，進取心在漸漸消退，懶惰思想漸漸占據(jù)了主要地位，好久都沒有練過根本功了，一下子全部武裝真有些吃不消，靜下心來潛心練習才發(fā)現(xiàn)差距，在緊張的比賽中，讓自己受到了洗禮，要想做一個優(yōu)秀的老師，就要學習，學習，再學習，終身學習的觀念必須扎根心底，否那么真要被社會淘汰。觀看了眾位選手的精彩表現(xiàn)，不禁嘆為觀止。光復小學的粉筆字，如出一人，雪松小學的朗頌，如沐春風，精彩的快板，瑯瑯的評書，扎實的課堂教學，各個環(huán)節(jié)既是比賽又是課堂，既為選手緊張又為自己的缺乏而汗顏，更激發(fā)自己再學習的信心，讓我知道今后該向哪個方向努力開展。素養(yǎng)大賽指明了我們年輕老師的缺乏之處，及時讓我們認清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是趁年輕重頭積累，下功夫精心備課，常反思改良教學。做一個老師不易，做一個語文老師很不易，做一個優(yōu)秀的語文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望自己能做一個合格的語文老師，能努力去做一個較優(yōu)秀的語文老師!語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是開展自身，語文老師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書