水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有課文反思水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有3篇 水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教學(xué)反思

[水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有課文反思]水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有3篇水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教學(xué)反思[水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有課文反思]水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有1

現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣性為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)全方位、立體化的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，更充分地展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，有一位哲人說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，所以在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我把過(guò)程與方法中的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)為：通過(guò)閱讀解釋和查閱資料，了解、作品。因?yàn)檎{(diào)動(dòng)了多種手段，在完成這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了一個(gè)全面而豐富的東坡居士，為完本錢課教學(xué)打了了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

而對(duì)于本首詞的教學(xué)難點(diǎn)，最初我的設(shè)計(jì)是了解古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)，計(jì)劃為他們講授詩(shī)詞的起源，特點(diǎn)，分類并讓他們了解多樣的詞牌名稱，可在背課中我留意到，由于學(xué)生們接觸到的詩(shī)詞很少，對(duì)于律詩(shī)和絕句尚且模糊又何談長(zhǎng)調(diào)和小令，考慮一再，我舍棄了這一環(huán)節(jié)，針對(duì)這首詞重新揣摩，最終把對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的表達(dá)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)。

古詩(shī)詞教學(xué)課型的反思在日常教學(xué)中，基于現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求，并遵循中考指揮棒這一指向，許多教師都忽視了古詩(shī)詞的思想內(nèi)容和審美感受，而單純地追求熟于默寫這一環(huán)節(jié)，為了追求語(yǔ)文試卷上默寫的10分，絕大多數(shù)課堂內(nèi)的45分鐘，都在向10分的高標(biāo)前進(jìn)，而在我看來(lái)，對(duì)于一名初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟讀默寫早已過(guò)去，而感悟前人的憫人情思，憂國(guó)意識(shí)當(dāng)成為初中思維體系的亮點(diǎn)，我想對(duì)于《水調(diào)歌頭》的無(wú)窮韻味來(lái)說(shuō)，它讓人不能忘記的絕不是流利的書(shū)寫，鏗鏘的背誦，它讓人不能忘記的應(yīng)當(dāng)是東坡居士對(duì)人生獨(dú)特的領(lǐng)悟，以及在逆境中前行的強(qiáng)者風(fēng)范，只有立足于對(duì)詩(shī)詞情感的認(rèn)識(shí)，才會(huì)更好地懂得"莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯目徐行。'"竹杖芝鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生!'看了"水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有課文反思'的人還看了：

1.畫課文反思

2.《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思

3.《假如》課文反思小結(jié)

4.匆忙課文教學(xué)反思

5.有的人課后反思

[水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有課文反思]水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有2

整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我個(gè)人認(rèn)為是勝利的。教師介紹了必要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了詞的內(nèi)容，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)了蘇軾的曠達(dá)胸襟，教師在教學(xué)過(guò)程只起了引導(dǎo)的作用，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氣氛較為深厚。這樣的教學(xué)方式符合新課程的教學(xué)理念，也讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。

但是，教學(xué)過(guò)后卻給我留下一些值得深思的問(wèn)題：課堂上真正互動(dòng)起來(lái)的畢竟是少數(shù)同學(xué)，還有大部分的學(xué)生未能參加進(jìn)來(lái)，特殊是基礎(chǔ)差和平常少話的同學(xué)，怎樣才能讓他們參加進(jìn)來(lái)?這是一個(gè)急需解決而又特別麻煩的問(wèn)題。利用多媒體授課之后，學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)缺乏必要的載體(如應(yīng)有的筆記等)，有很多學(xué)生向我放映了這個(gè)狀況，莫非這樣的教學(xué)方式不好嗎?一節(jié)極為符合新課程理念的新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)面對(duì)的是基礎(chǔ)教學(xué)較差學(xué)生的時(shí)候，教學(xué)過(guò)程并不能顯示設(shè)計(jì)者的初衷，那么，這一堂課我們又如何評(píng)價(jià)呢?是教師駕馭課堂的能力差?還是教學(xué)設(shè)計(jì)出了問(wèn)題?我無(wú)從談起。

另外，教師的備課過(guò)程是很辛苦的，可是，我們更過(guò)關(guān)注的是教師教學(xué)的成敗，又有多少人來(lái)關(guān)注教師"一節(jié)課的背后'?

[水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有課文反思]水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有3

1.對(duì)于板書(shū)設(shè)計(jì)仍有待完善。

我所設(shè)計(jì)的板書(shū)，以愿為圓心，分別把"望月'和"懷人'設(shè)計(jì)在兩側(cè)，在我看來(lái)，簡(jiǎn)潔有余，而充實(shí)缺乏。

2.拓展訓(xùn)練中，對(duì)于想象和聯(lián)想的處理，多涉獵于課外，應(yīng)立足于課內(nèi)，效果會(huì)更好。

以上是我對(duì)本節(jié)課的課后反思，我想有反省并改良，才能更好地提高45分鐘的課堂效率，我想，當(dāng)每位教師都能為提升效率而努力時(shí)，45分鐘的課堂肯定豐富而充實(shí)!

中學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟讀默寫早已過(guò)去產(chǎn)，而感悟前人的憫人思，憂國(guó)意識(shí)當(dāng)成為初中思維體系的亮點(diǎn)，我想對(duì)于《水調(diào)歌頭》的無(wú)窮意味來(lái)說(shuō)，它讓人不能忘記的絕不是流利的書(shū)寫，鏗鏘的背誦，它讓人不能忘記的應(yīng)當(dāng)是東