2023年高一語文下冊教學計劃8篇

2023年高一語文下冊教學計劃8篇高一語文下冊教學安排1

一、教學目標

全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，重視積累、感悟和熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文探討性學習習慣。主動提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際實力，同時留意培育學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格。不斷地培育學生探討性學習精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

二、教材處理

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。&新編語文教材以實現不同實力層級目標而劃分“單元”，依據學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避開單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式實力課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。

本學期的學習重點還是應放在積累文言學問，理解文章內容，增加學生文化功底之上。安排將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言學問。

4、舉薦課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配肯定的課時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔耍瑢⒄n外閱讀教學落實到實處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

三、教學構想

1、接著貫徹國家課程標準安排的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)建性作文教學的實踐和總結，共同探討課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。

3、閱讀教學要以“點”帶面，關注實力培育的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特殊重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不行忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性實力的培育。

5、接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式……

四、教研工作

抓好課堂教學，提高教學質量，除了要鉆研教化教學理論，鉆研教材外，更重要的是要仔細探討學生，依據所帶班級學生的實際狀況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。

1、本學期教研重點是接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

2、組內溝通探討“自主、探究、合作”教學模式的方法。

3、觀摩課

五、教學課時及活動支配：

1—3周第一單元課文和第一單元寫作、口語交際

4—6周第五單元課文和其次單元寫作、口語交際

7—8周其次單元課文和第三單元寫作、口語交際

第9周前半期課文復習、考試

10—11周第三單元課文和第四單元寫作、口語交際

12—13周第四單元課文和第五單元寫作、口語交際

14—16周第六單元課文

高一語文下冊教學安排2

一、學生狀況

從學生的成果看，七班語文由原來的第五名提高到第三名；八班成果比較穩(wěn)定，始終是理科第一名。學生大部分課堂狀態(tài)教好，學習看法較仔細，尤其八班一部分學生思想活躍，文學功底教強，這都是珍貴的東西，須要老師愛護并讓他們發(fā)揚光大的。

在看到優(yōu)點的同時，我也發(fā)覺了一些問題。學生語文基礎較差，別字、語句不通；語法學問嚴峻欠缺；文言學問和解題實力很差，詩歌鑒賞題幾乎沒有相應的積累；作文不會審題。另外從課堂狀態(tài)來看，學生沒有形成探討、獨立思索的實力，老師提出的問題相當一部分學生消極等待，根本沒有思索的過程，老師講完的東西不能剛好復習，學法還存在問題。學生文學積累不夠，很多基本的文學常識學生都不知道。針對存在的問題這學期實行以下措施盡力變更學生的不良現象。

二、詳細措施

1、利用早自習抓學生的字、詞，詩歌背誦，注意學生基礎學問的積累和文學學問的積累。

2、利用假期系統(tǒng)給學生補習語法學問，讓學生構建語法學問體系。

3、作文審題實力的培育，主要通過平常訓練。作文課大家一起探討，明確作文的寫作角度。作文訓練不僅須要老師的指導，爭取課堂作文精批、面批，并要求學生修改后重寫，甚至一篇文題多改、多寫。終歸課堂的那幾篇作文不行能提高學生的作文水平。我就通過習題的作文題讓學生寫出自己的寫作角度，作文提綱，訓練學生的審題實力。并要求學生每天一篇鋼楷，一篇隨筆。文章相互傳看、互批，選出優(yōu)秀的作品，大家學習。

4、培育學生的探討、合作意識，活躍課堂氣氛。我打算把班級分成幾個語文學習小組，選出組長，課堂上設計好題，分必答和搶答，小組形成競爭，讓課堂形成研討、思索的氣氛，讓學生都充分動起來。

5、優(yōu)化課堂結構，設計的問題分層次并要有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生探討的欲望。注意小結爭取每節(jié)課讓學生總結本堂重點，學生學習效果會提高。

6、注意檢測，每單元講完都要考試，以考帶練。

三、個人發(fā)展規(guī)劃

我要不斷學習先進的教學理論，與時俱進，提高自己的語文教學實力，在先進理念的引領下，以自己的課堂教學行為變革語文課堂教學，使人文素養(yǎng)教化真正落到實處。并能嫻熟運用現代教化技術。德育工作爭取漸漸形成自己的特色。爭取在學校課程開發(fā)和實施工作中發(fā)揮較重要的作用。

20xx年能成為一個才智的實踐者，能很好地駕馭新教材，理解新教材。在語文教學過程中放飛學生的心靈，為他們鋪設全方位的溝通渠道，為他們搭設平臺，引導學生開展全面對話。教學中求“熟、透、新”，能嫻熟駕馭先進的現代教化技術，并重視理論與實踐相結合，在課程開發(fā)和實施上有自己的特色。

20xx年我要能夠對自己的階段性的教化教學進行總結，而且能夠有所成就。爭取取得中小學過渡連接課題的本質上的督導的見解和成就。

四、詳細落實在以下幾個方面：

1、永葆真情。我將恒久懷著一顆愛生之心，真真正正公允對待每個學生，給每個人一個富裕的成長空間，既關注學生的學習，更關注學生個體的身心發(fā)展。

2、飽讀書本。針對自身的文化底蘊還有所不足，特殊是教化教學理論學問方面，我要強化終身學習的理念，用教化理論武裝自己。

3、同伴互助。擅長學習的優(yōu)秀老師，我也要主動向同伴學習，多走進同組老師和優(yōu)秀老師的課堂，多向同學科老師學習，不恥下問，并主動參與教研活動，剛好做好教學感悟反思，把握組內開展的探討課，溝通課，邀請課的機會向他們學習，提高自己的教學質量。

4、嘗試改革。為了更好地適應新課程改革下的教化教學，我要不斷更新教化教學觀念，切實投身于新課程改革的浪潮中，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦，要整合自己的課堂，使學生能在開心的氛圍中學習，真真正正提高教化教學質量。并主動參與學校的各類教科研活動，剛好總結思索，寫出有質量的教學設計、教案和教學論文。

5、反思促進。反思是自我提高的階梯，會使我們保持一種主動探究的心態(tài)。我會常常視察探討自己的教學，對自己和他人的行為與觀念進行深層的相識，使自己業(yè)務水平再上新臺階。“我不能確定努力了肯定勝利，但有一點我能確定，那就是不努力肯定不能勝利！”今后我會時刻比照目標，揚長避短，使自己在三年中不斷成長，不斷進步。

高一語文下冊教學安排3

一、指導思想

全面提高學生的語文素養(yǎng)，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力。重視積累、感悟和熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文探討性學習習慣。加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，留意培育學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

二、學情分析：

這學期仍帶高一3、4兩個班。大部分學生學習目的明確，自我限制實力較強，都能按要求學習，基本完成老師布置的學習任務，作業(yè)也較仔細。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學學習缺少主動性。當然，這與班主任的指導思想有關，相當一部分學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態(tài)下，期末考試，兩班與級均分差兩分多，高分學生略顯不足，主要是語文基礎學問駕馭不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作實力還有待加強。

三、教學目標：

力求合格率達、優(yōu)秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語文學問面，扎實深化語基底子，培育學生良好的語文學習習慣，要求每一個學生都能寫一手較好的鋼筆字；寫好爭論文，全面提高學生的文學觀賞實力。

四、教材分析

必修3

1、閱讀與鑒賞：古代詩歌散文名篇，中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是人物與環(huán)境，感受與共鳴，質疑解難，啟迪與想象。

2、表達與溝通

訓練一般爭論文的寫作。支配的專題分別是：學習選取立論的角度。選擇和運用論據，學習論證，學習爭論中的記敘。

3、口語交際：探討

4、梳理探究：交際中的語言運用，文學作品的特性解讀，語文學習的自我評價。

5、名著導讀：《紅樓夢》《高老頭》。

必修4

1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。

2、表達與溝通：主要訓練爭論文的寫作。支配的專題分別是：橫向綻開爭論，縱向綻開爭論，學習辯證分析。

3、口語交際：辯論

4、梳理探究：邏輯與語文學習，走近文學大師，影視文化。

5、名著導讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。

五、詳細實施

1、狠抓背誦默寫和基礎訓練，注意課內外結合，立足訓練提高，面對高考，以練為主，注意發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

2、仔細抓好課前三分鐘活動，實現資源共享。

3、狠抓背誦默寫，實行在規(guī)定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。

4、狠抓課堂紀律，提高上課質量。

5、努力鉆研教材和專業(yè)學問，仔細備課，講求上課質量，務求不虛擲課內時間。

6、注意語基的訓練與指導，重視語法學問的講授，提高學生的語文層次。

7、注意課外學問的講座，合理運用“梳理探究”與“名著導讀”，激發(fā)學生的語文學習愛好，激勵學生把觸角伸向課外。

8、注意對學生學習習慣的培育，指導學生做好學問積累。

9、抓好書寫訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。

10、努力開展語文活動，全面推動語文教學改革。

高一語文下冊教學安排4

一、指導思想：

1．貫徹《一般中學語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教化觀念，不斷地探究能適應學生發(fā)展和學生實際須要的新教法。

2．培育學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達溝通在內的多方面的基本實力，以及運用現代技術搜集和處理信息的實力，為上升二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培育學生良好的中學語文學習習慣，幫助他們駕馭學問點的學習方法，為終身學習打算好必備的實力。

3．發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型加以完善。

二、學情分析：

本學期我任教高一327班和334班兩個班，其中327班66人，334班55人，學生來自全縣各地及周邊縣市。從入學摸底考試的狀況來看，學生初中基礎普遍不夠扎實。閱讀實力、分析鑒賞實力及對文章整體感知實力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探究改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的'重中之重。

三、教材分析：

1、新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

（1）、建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；

（2）、破除了比較困難的記敘、比較困難的說明、比較困難的爭論的三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而結合實力培育目標和課文實際組織單元；

（3）、編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；

（4）、設計了探究性學習的內容，培育學生的探究意識和探究實力。

2、新教材的教學重點

閱讀教材，高一階段著重培育理解分析實力；寫作教材第一冊按寫作心理要求編排，著重培育學生個體主體實力；第一冊口語訓練的重點，培育單向的口語交際實力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思索。

四、教學策略及實施：

1、策略：

（1）變更觀念，加強學習，增加新課標意識，重視學問更新。

（2）重視思維訓練，注意實力培育，增加素養(yǎng)教化意識，扎扎實實學好課本。

（3）重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

（4）加強語文其次課堂的組織，充分發(fā)揮其次課堂的協助作用。

2、實施：

必修課

1．教本

(1)進度支配

必修1、2的閱讀教材，著重培育理解文章的實力、觀賞文學作品的實力和閱讀淺易文言文的實力。本著由淺入深、分散化解難點的原則，教學支配前半期完成一、二、五單元，后半期完成六、三、四單元。

(2)教學要求

本期教材文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等，內容比較分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生觀賞與學習并仿照與創(chuàng)作．每個單元的教學都要細心組織，單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，肯定要和單元的整體特征和要求相一樣。每個單元的教學完成后，要指導學生對單元學問進行小結，明確每單元學問的重點和難點。

2．讀本

依據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”。

3．特性研討：

著手進行國學的普及，從晨讀入手，選一些經典名句與大家一起涵詠。

高一語文下冊教學安排5

高一語文下冊的教學安排

一、本學期的主要任務

1.完成本學期的教學任務；

2.加強基礎練習，落實單元練習，學以致用，努力提高學生考試成果；

3.加強本科工作，通過集體備課的形式加強自身業(yè)務修養(yǎng)。

二、教化教學指導思想

1.結合《一般中學語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實民主的、開放的和人文化的語文教化；

2.推廣已有的教學閱歷，接著發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深層次。

三、教學工作

1.必修課

必修課的處理，一句合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。

A.前半期完成一二五單元，后半期完成三四六單元。每個單元都應當學透、學盡。

B.根據單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，讓學生駕馭相關學問要點，并引導學生仿照和創(chuàng)作。單元內的各篇文章可以聯系起來進行比較閱讀，從而深化對文章和單元要點的把握。

C.要提倡“自主、探究、合作”的學習模式。要有安排地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出探討性特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，激勵學生相互探討學習。

2.作文教學

A.依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

B.寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生漸漸達標，形成基本的語言修辭意思。

C.提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能依據要求寫出700字左右的文章。

D.調動學生參加作文批改與點評，提高批改實效。

E.作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

F.激勵學生做作文自我總結。

G.本學期擬進行10次作文寫作。

3.單元檢測

本學期擬支配四個單元檢測。

A.第一單元和其次單元

B.第五單元

C.第六單元

D.第三單元和第四單元

高一語文下冊教學安排6

一、背景介紹

師：上課。

師：同學們知道法國有哪些出名的博物館嗎?

生：(學生七嘴八舌，進入情境。)

師：(投影：羅浮宮外景)這是法國一所聞名的博物館羅浮宮的外景，羅浮宮與美國紐約的大都會博物館和英國倫敦的大英博物館并稱世界三大博物館。我們看到的金字塔形建筑是由華裔建筑師貝聿銘先生設計的博物館入口。羅浮宮共保藏有世界各地的藝術品近40萬件，其中藝術珍品3萬件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術品，它們是什么呢?

生：達芬奇的蒙娜麗莎，還有成功女神，叫

師：誰知道?

生：成功女神尼卡

師：還有一位呢?

生：斷臂維納斯

師：(投影：羅浮三寶圖片)很好，我們有沒有留意到，成功女神雕塑的頭部和維納斯的雙臂都已經缺失了，但是，這好象并不影響它們成為世界級的藝術珍品。好，今日我們就一起來學習日本詩人、小說家清岡卓行的這篇《米洛斯的維納斯》。(投影：大幅維納斯圖片)請大家讀書下注解(1)。

生齊：維納斯又稱米洛斯的阿佛洛狄忒，大理石雕。在古希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛與美德女神，古羅馬神話中稱作維納斯，專管人類愛情、婚姻、生育，以至一切動植物的生長繁殖。

師：維納斯是神話中愛與美的女神。女神的這尊雕像從發(fā)覺的第一天起就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。維納斯原本的確是有一雙手臂的，大家相知道斷臂的真正緣由嗎?

(投影)史實簡介：1820年在米洛斯島上，一個叫尤爾赫斯的農夫在翻挖菜地時發(fā)覺一個神龕，里面有個半裸美女的雕像。尤爾赫斯特別驚異，但并不知道是維納斯的雕像，便把它搬到家里。這時有兩個法國海員剛巧來到該島考察水文。他們看到這個雕像，但沒有購買。幾天后，他們的船到了伊斯坦布爾，在應邀到法國大使館赴宴期間，講起了尤爾赫斯的發(fā)覺。法國駐土耳其大使立即派大使館秘書馬采留斯前去收買。然而這期間，尤爾赫斯已把雕像廉價賣給了當地的一位神甫。神甫又準備把它獻給君士坦丁總督的翻譯員。正值神甫打算把雕像裝船啟運時，馬采留斯剛巧趕到。馬采留斯向神甫交涉出讓，被神甫斷然拒絕。于是雙方綻開激烈的爭奪。在混戰(zhàn)中，維納斯雕像被拋在泥濘里，雙臂被摔斷了。官司打到米洛斯當局，米洛斯當局以8000銀幣的索價將雕像賣給了法國人。

二、分析如此秀麗迷人

師：下面請同學們聽課文錄音，并畫出表示作者觀點的句子。

生：(聽錄音)

師：好，能用課文的原句概括作者的基本觀點嗎?

生齊：她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂。

師：大家對作者的觀點認同嗎?

生1：同意。殘缺引人遐想。

生2：不同意。殘缺是一種偶然，不能因此而得出美的觀點。

生3：我贊同這個觀點，因為與其安上一雙并不完備的手，不如留下一段空白，任由人們去想象。

生4：不同意。有些人會想象好的，有些人想象不好的。比如想象這是一雙罪惡之手。

生5：我不認同這個觀點。是不是要想秀麗迷人，就肯定要把手臂砍掉，未必吧!

師：很好。大家從不同的角度談了對作者觀點的看法。下面我們一起來關注一下作者觀點的表述，請同學們思索一下，在這個句中關鍵詞是什么?

生：如此，必需。

師：好，我們首先來看前一句中如此這個詞。在這句話中，如此所起的詳細作用是什么?

生：表程度。

師：假如說表程度的話，那我們很好理解，它是為了強調維納斯的秀麗迷人程度之深。作者在文中是否對秀麗迷人做了詳細的闡釋?假如有，請把它找出來。

生1：米洛斯的維納斯顯示了名貴高雅同豐滿迷人的驚人的調和?？梢哉f，她是一個美的典型。無論是她的秀顏，還是從她那豐腴前胸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你觀賞哪兒，無處不洋溢著勻整的魅力，使人百看不厭。

生2：正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。

生3：這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍呀!

生4：出乎意料地獲得了一種不行思議的抽象的藝術效果，向人們示意著可能存在的多數雙秀美的玉臂。

師：作者的贊美之情溢于言表。同學們從課文第三段中找到了有關秀麗迷人的詳細的說明。我們可不行以把上面這些句子分一下類?比如詳細的、抽象的。

生：前面一句說的是外在的美、詳細的美，后面幾句說的是內在的美、抽象的美。

師：我們能不能在比較一下這兩種美在這一段話中的主次關系?

生：(思索)

師：大家有沒有留意到段中的一個關聯詞而且?它起的作用是什么?

生：表遞進。

師：維納斯的外表很美，無論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，無處不洋溢著勻整的魅力，使人百看不厭。但而且這個詞足可以說明，作者的重點是

生：后面那一句。

師：好，由此我們可以推斷出作者所說的秀麗迷人，主要指的就是

生：維納斯的抽象美。

師：是的，斷臂的殘缺散發(fā)著一種神奇感，這種神奇會誘發(fā)人們對失去的雙臂進行各種想象，同學們，假如是你，你覺得維納斯的雙臂應當是什么樣的呢?

生1：我想她的手中應當抱著一個剛剛誕生的嬰兒，因為她是掌管生育的女神。

生2：左手拿著一粒種子，右手托著一瓶水，因為她還掌管一切動植物的繁育。

生3：她舉起雙臂，向上托著，但手上什么也沒有，看著她的向上的形體，我就會感受到一種希望。

師：同學們說的太好了，充溢了美妙的想象，但那全都是在維納斯斷臂的狀況下，假如給維納斯安上雙臂，你還會有這些想象嗎?

生：不會。

師：正是由于這些緣由，作者認為那些關于復原維納斯那兩條已經丟失了的胳膊的方案，全是

生：倒胃口的，奇談怪論。

師：文中作者假設了復原雙臂后將出現的狀況，同學們能不能概括一下?

生：再也不會被以前的、尚未丟失的往昔所打動藝術效果的高度本身已經迥然不同，根本不能產生超越丟失的美感。

三、分析必需失去雙臂

師：那么，肯定要像作者所說：必需是失去雙臂嗎才會有想象的空間嗎?留意必需這個詞語。失去腳行不行，或者嘴?假如要說留下想象的空間的話，身體其他部分的缺失也可以讓我們想象啊。

生：第六段里，作者運用了唯恐也就不會產生、也許就不行以這些不確定的詞語來修飾，作者并沒有非常確定地說肯定要斷臂，只是經過比較和推理，作者認為手的缺失給觀賞者留下的想象空間最大。

師：為什么手的缺失給觀賞者留下的想象空間最大?

生：文中說手是千變萬化交涉的手段，就是說，手對于我們很重要。

師：可我認為腳也重要啊!

生：文中還說它是這些關系的媒介物，或者是這些千變萬化交涉的原則性方式，原則性方式似乎指的是最基本的、最重要的方式。

師：我明白了，你的意思是既能和外界進行感情溝通又能進行物質交換的首推身體的哪個部分?

生：手。

師：特別好!這位同學的思維很靈敏，抓住了關鍵詞進行分析。作者反復強調手的重要性和豐富性，而維納斯恰恰失去了人們認為最重要的東西，這本是一個莫大的缺憾。但也正因為手的重要性，我們心中要為她補上的愿望非常劇烈，由于手的改變是非常豐富的，于是一千個人眼里就有了一千個安上手臂的維納斯，所以作者最終說：反過來，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的多數雙手的夢幻曲。我們今日學習這篇文章，主要的目的是來感受一下作者嚴密的思維。一個看起來那么肯定的觀點，作者卻能條理清楚、滴水不漏地把它闡述出來，進而能嚴密地加以論證。首先本文開宗明義地提出了觀點：她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂。然后分別從正面(必需失去雙臂)、反面(不能復原雙臂)和側面(只能失去雙臂)三個角度有力地支撐了觀點，真正做到了立片言以居要，乃一篇之警策。

四、感受殘缺美

師：作者青岡卓行從出土的米洛斯的維納斯的斷臂談起，闡發(fā)了一番有關缺憾美的美學道理。其實，清岡卓行并不是殘缺美的首創(chuàng)者，我國古代早就有相關的論述。老子云：大音無聲，大象無形。即是說最大的樂聲聽來反而無音響，最大的形象反而看不到形跡。如齊白石畫蝦，他只畫蝦的動作，而空白處欣賞者便想象成了水?？瞻姿囆g與殘缺美是一脈相承的。請同學們想一想，試舉幾例。

生1：如畫家在畫深山藏古寺時，畫面上不出現古寺而只見和尚擔水沿山道而進的情景。生2：畫家在畫踏花歸來馬蹄香時，畫面上不出現一朵花，而只畫馬蹄的四周跟了很多蜜蜂。

生3：齊白石的一幅畫上，畫一根枯枝攀出，站立一只鳥，別無全部，卻能讓人感到環(huán)繞這只鳥的是一個無垠的空間和天際群星相接應的神境。

生4：如雕塑作品中羅丹的《深思》。這尊雕塑充分表現了一個思索者的深厚睿智，給人以無限遐想的空間。盡管羅丹吝嗇地只將頭部刻畫出來，相對于完整的人體，無疑是不完整的，是有缺憾的;但它恰恰是深思的核心和藝術主體的靈魂，也正體現了青岡卓行所說的借舍棄部分來獲得完整的藝術之美。

生3：梁祝愛情成千古絕唱。

師：有一個問題要明確，是不是有缺憾的就都是美的?

生：(思索)

師：誰知道東施效顰的故事?

生：西施在她的家鄉(xiāng)里心口痛而皺眉頭，大家覺得西施這樣更美。丑女人東施望見了認為這樣漂亮，回去也在家鄉(xiāng)里捂住胸口并皺眉頭。鄉(xiāng)里的富人望見她，堅決關上門而不外出;窮人望見她，帶領妻子和兒子逃跑離開。

師：從這個故事我們可以知道，西施有胃痛，而且據說她還常?？人?，她有這些毛病，人們對她的看法怎樣?

生：喜愛。

師：可是東施無論怎樣，大家都不喜愛她，為什么?

生：因為東施原來太丑了。

師：所以我們可以得出一個結論：主體美則缺憾美，主體不美，則缺憾也不美。請大家看兩首詩：

去年今日此門中，去年今日此門過，

人面桃花相映紅。麻婆麻花對面搓。

人面不知何處去，麻婆不知何處去，

桃花照舊笑春風。麻花照舊下油鍋。

《題都城南莊》今佚名

這兩首詩也告知我們一個道理：藝術空白并不等于隨意殘缺。

師：今日的作業(yè)，米洛斯的維納斯的完備的形象原委是什么樣子呢?請發(fā)揮你的想象，寫一段描述性的文字。下課。

高一語文下冊教學安排7

一、教學思想與教學目標：

遵循教化部制定的《全日制義務教化語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其顯明的教化志向和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進行語文教化與教學的改革。語文老師應盡快轉變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念，樹立大語文教化觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教化觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教化相結合，使語文教學將變得更加開放、創(chuàng)新，

教學過程中要緊密結合三維目標，即從學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三個方面動身設計課程目標，改革課程內容、結構和實施機制。老師在教學過程中應與學生主動互動，共同發(fā)展，要處理好傳授學問與培育實力的關系，注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下，主動地、富有特性地學習。促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、教學設想與教材處理：

本期完成必修三與必修四的講授，閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約７６課時完成。表達溝通、梳理探究，名著導讀約２０課時完成。本期學習時間約為３０周，教學任務應完成必修3與必修4兩本教材。

新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現不同實力層級目標而劃分單元，著重學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結合的系統(tǒng)性，還應留意閱讀部分與寫作、口語部分的交替式（穿插）教學，避開單一的直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：

（1）閱讀鑒賞單元與表達溝通單元教學、及作文教學相輔相成。

閱讀鑒賞的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排依次講解表達溝通的一個學問點。作文教學主要依據表達溝通學問點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務。本期作文文體訓練主要是針對爭論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有