鳥的天堂教學設(shè)計(精選15篇)

第頁共頁鳥的天堂教學設(shè)計(精選15篇)鳥的天堂教學設(shè)計(精選15篇)鳥的天堂教學設(shè)計1教學目的1．理解課文內(nèi)容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。2．學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。3．學習本課生字、新詞。練慣用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文〔從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”〕。教學重點、難點:1．體會“鳥的天堂”的含義。2．理解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。3．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學時間:三課時教學設(shè)計第一課時一、教學目的〔一〕初讀課文，理解課題的含義及理解課文的主要內(nèi)容?！捕硨W習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。〔三〕按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。二、教學重點、難點〔一〕理解課題含義及課文的主要內(nèi)容?！捕辰o課文分段并歸納各段段意。三、教學過程〔一〕初讀課文，理解課題含義及課文主要內(nèi)容。1．解題。板書課題后，讓學生考慮兩個問題。〔1〕天堂常用來比喻什么？〔2〕鳥的天堂指的是什么？〔天堂常用來比喻美妙的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美妙、快樂的地方?！辰裉煳覀儗⒑椭淖骷野徒馉敔斠黄鸬健傍B的天堂”去欣賞美麗的南國風光。2．學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。〔提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”?！耙淮亍敝小按亍?，“隙”。理解詞語。燦爛：光榮鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或分開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來?！?．檢查學生自學字、詞情況?！捕逞芯空n文的寫作順序。1．老師范讀課文，學生邊聽邊考慮：〔1〕作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？〔2〕每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？〔3〕用“△”給課文分段，并說出各段的段意。2．聽完老師范讀課文后，學生答復考慮題?！病?〕作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨?！?〕第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些絕望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂??！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。〔3〕課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段：講作者和朋友們劃船出去玩耍。第2段：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的`風光。第3段：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美?！场踩匙鳂I(yè)。1．有感情地朗讀課文。2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。教學札記：第二課時一、教學目的〔一〕學習第1、2段課文內(nèi)容?！捕痴J識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美?！踩忱斫庹n文，能說出重點句子所表達的思想感情?！菜摹潮痴b課文〔從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”〕。二、教學重點、難點〔一〕認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。〔二〕理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。三、教學過程〔一〕學習課文第1段。1．指名學生讀第1段?！?〕有什么不理解的問題嗎？2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？〔“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的黃昏，也就是“我們”出游的時間?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪?！边@是講水面很安靜，沒有風和過往的船只?！叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！闭f明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清非常愉快?！承〗Y(jié)：晚飯后我們劃船去玩?！捕硨W習課文第2段。1．學生默讀第2段?？紤]，討論?！?〕我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么？〔大榕樹?！场?〕這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？〔一個是大，另一個是美?！场?〕課文里哪些地方說明榕樹大？〔在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開場把它看成許多株？“不可計數(shù)”是什么意思？〕〔4〕課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？〔請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！薄澳谴渚G的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫抖”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫抖”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的?！场?〕作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？〔“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜歡之情。〕〔6〕指導有感情地朗讀第7、8自然段?！部梢韵瘸鍪就队?，放配樂朗讀，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜歡的語氣試著朗讀?！场踩持笇П痴b第7、8自然段。小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。鳥的天堂教學設(shè)計2一、教材分析^p：1思想容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，詳細描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿活力的大榕樹，活潑得意的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。2語言表達：(1)準確傳神，生動形象巴金擅長運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖?！边@里假如去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了;假如換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡?！邦澏丁奔偃缱兂伞坝縿?、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來?！八坪?、顫抖”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣闊。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能表達當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。(2)節(jié)奏明快，情深意厚《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，詳細生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，表達熱鬧歡騰的景象。在感情上，作者擅長運用多種方式表達。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發(fā)心的愉快。當沒看到鳥后絕望、迷惑“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂確實是鳥的天堂啊!(3)欲揚先抑，氣韻貫穿文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚;先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂確實是鳥的天堂，前后比照，波瀾起伏，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫穿，寫動態(tài)的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開場飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個場面變化過程。下面的一段，那么表達了由概括到詳細，由整體描寫到部分刻畫的連通：由“眼睛應接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連接流暢，緊湊而又有變化。《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。二、學情分析^p：1學生領(lǐng)域：對于剛步入四年級的學生而言，他們對于寫景文章有初步的認識。2學生未知領(lǐng)域：大榕樹離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的風光。3學生難知領(lǐng)域：聯(lián)絡(luò)上下文、理解詞句的意思，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，體會其在表達情意方面的作用上還是難點。三、學習目的：1知識與技能目的：認識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。2過程與方法目的：通過閱讀，理解課文容，領(lǐng)悟作者的表達方法。3情感態(tài)度與價值觀目的：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。四、教學重難點：理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。五、教學準備：錄像，有關(guān)資料六、課時安排：2課時第一課時(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，1談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什么樣的地方是天堂?2(板書“鳥的”補充完好板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?(從課題入手，談話激發(fā)興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)3老師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)(老師聲情并茂的講述神話故事，調(diào)動學生情緒，創(chuàng)設(shè)氣氛，引入新課)4認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數(shù)、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)5結(jié)合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗學生的整體感知才能;其次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進展促進預習的養(yǎng)成。)引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。(二)學習“榕樹”，品味寫法1(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)(部分學習中繼續(xù)進展整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括才能和快速分析^p文字信息的才能)2當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感慨?小結(jié)：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)3作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會?？梢詣庸P標注出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)(讀中體會用詞的準確，讀中領(lǐng)悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生批注的習慣和才能)4交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?(讓學生在充分閱讀的根底上，從文本詳細的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)(2)指名朗讀引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。重點理解(“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖?！?1去掉“似乎”行不行?2再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導朗讀)。(課標在中年段要求能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的`意思，體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟才能)(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看，老師配樂朗讀5-8自然段)(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)(充分利用現(xiàn)代遠程教育資截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現(xiàn)文字描寫的生動，圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣。)(三)練筆遷移，引向?qū)W習“鳥”談話引入：(略)1假設(shè)你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。(在閱讀理解，感悟朗讀的根底上，進展背誦后再用這種方式讓學生進展語言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓練，到達語言文字訓練的目的，實如今語文教學中工具性與人文性的統(tǒng)一。)2課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)3小結(jié)，完畢：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現(xiàn)眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀第二課時(一)復習引入1指名背誦課文第7、8自然段。2說說學習大榕樹方法和收獲。(復習回憶，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?1學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?2讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中升華，讀中領(lǐng)悟表達方法。)(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉(zhuǎn)啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關(guān)語句，體會作者當時的心情。(這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進展自學，在交流時檢測學習效果，實現(xiàn)“授之以漁”的目的。)(4)扮演角色，想象說話。(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。(6)請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么?(7)指導朗讀。(通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現(xiàn)語言文字訓練的自然，又可以考察學生對文章學習的感悟，浸透情感教育，是一舉三得的好策略。)(三)齊讀最后一自然段為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘確實是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)(四)拓展延伸，鼓勵探究。1能說說為什么會有這么美的地方嗎?2生自由發(fā)言。3比擬榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法。(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步浸透怎樣寫的方法。)(五)作業(yè)菜單：(第一題必做，二、三、四選作)1摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。2“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文容，并想方法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫一篇簡短的講解詞。3課文的倒數(shù)第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。4假如你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感絕望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)板書：鳥的天堂教學設(shè)計3導入：師：同學們，關(guān)于“天堂”你是怎么理解的？生很多都說是很美妙的地方那“鳥的天堂”呢，什么樣的地方才能成為鳥類生活的美妙的環(huán)境？生1：有茂密的樹林生2：有許多伙伴生3;環(huán)境優(yōu)美……大家為我們描繪了鳥兒生活的美妙的環(huán)境，那么就請大家?guī)е斫饷烂赖刈x讀題目吧！生讀題目，引出課題——《鳥的天堂》。生字詞：檢測生字詞的掌握情況，重點講解“禁”和“不可計數(shù)”的讀音。接讀課文：師：讀書并考慮：作者共幾次經(jīng)過鳥的天堂，每次都看到什么不一樣的景象？生說師伴隨孩子的答復出示：{第一次看到的是——榕樹；第二次看到的是許多鳥。}師總結(jié)：原來作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景象不一樣，難怪他在最后發(fā)出了這樣的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂??！}看到這個句子你有什么疑問嗎？生：為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號？師：是啊，老師也有這樣的疑問。那怎么解決這些疑問呢，我們還得回到課文中去找答案。請大家閱讀前九段，考慮：作者第一次看到的榕樹給你留下了什么樣的印象？課文講解：一：生：這棵大榕樹很茂盛。師：你提到了這是一株“大”榕樹，你從哪里看出這是一棵大榕樹？生1：讀“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！睅煟菏裁词遣豢捎嫈?shù)？生：{數(shù)不過來，不知道怎么數(shù)}師：為什么會出現(xiàn)不計可數(shù)的枝干呢？生讀：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?！睅煟耗阋娺^樹上生根的樹嗎？{出示圖片}榕樹上生的.根是氣根，氣根越長越長，伸到地上會生出新的根，根上又會長出枝，枝枝根根互相交織，于是枝干的數(shù)目——生答復：不可計數(shù)。如今你明白為什么枝干不可計數(shù)了嗎？生：明白了！師：明白了，那就讀一讀吧。生讀：“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！睅煟耗氵€從哪里看出這是一株大榕樹？生：在一個地方，地面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。師：說說你的理解。生：因為這株樹大，所以河面變窄了。師：還有嗎？還有哪些看出這株樹大？生：“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！薄策@一部分不好理解尤其是‘臥’字〕師：一個“臥”說明了什么？〔生大部分說樹木比擬大〕師：臥在水面上，看出這棵樹像睡著了一樣，非常安靜安詳。{給孩子暗示這里寫的這棵樹比擬安靜，是靜態(tài)描寫}這棵大樹如此大，連見多識廣的作者也感到驚訝，因為：{引導學生說‘我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次’}也難怪他會發(fā)出這樣的感慨：{引導學生讀“這美麗的南國的樹！”}二：師:剛剛有些同學還提到這株樹很茂盛，你從哪里讀出來的。生：榕樹正在茂盛的時期，好似把它的全部生命力展示給我們看。師：你從哪里看出生命力來的？生1那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。師：從這里你看出什么？生1樹葉很多生2很厚師：還有嗎？生：那粗綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。師：讓我們張開想象的翅膀：陽光灑在樹葉上，金光閃閃，看上去…生：很美麗〔讀出來{引導學生仔細讀這幾句，體會榕樹的生命力}師：由此，作者不由地發(fā)出了這樣的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”你能讀出來嗎？把你的贊嘆大聲地讀出來：生讀三師：這美麗的南國的榕樹就是——鳥的天堂。仔細讀讀第12段，看看你能讀出什么？生讀生1：讀出鳥的數(shù)量很多生2：鳥的種類很多生3:動作很多。{引導學生：姿態(tài)多}師：你還能想象出那些姿態(tài)呢？生答復：1在水面上飛的2喂鳥的3啄殼的聲音…………師：這么多的鳥真讓我——應接不暇，如今你知道應接不暇的意思了嗎？生：看不過來師：讓我們一起讀讀這段吧。生讀學生互相評價再讀師：這么，美的地方假如你是一只鳥你愿意在這里安家嗎？為什么？生答復：1環(huán)境好2有伙伴3空氣好……等等師：看來確實是合適鳥類生活的美妙的理想的地方啊不愧是鳥的天堂。出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂啊！如今你能解決我們一開場提出的問題了嗎？為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個沒有加引號？生：第一個代表大榕樹，第二個代表鳥類生活的理想的環(huán)境。生讀這句話師：你從“確實”二字讀出來什么？生：真是鳥的天堂。師：讀出來生：真是名不虛傳師：把你的感覺讀出來{引導學生帶著感覺去讀}四你想知道“鳥的天堂”在哪里嗎？配樂出示圖片，介紹“鳥的天堂”——大榕樹的詳細位置完畢全課鳥的天堂教學設(shè)計4教學目的：1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學重點：引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點：體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達。教學準備：多媒體課件教學過程：一、揭題導入走近“天堂”1、師板書“天堂”。2、同學們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境。4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？〔學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？〕二、整體感知走進“天堂”過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。3、反應：鳥的天堂指什么？作者幾次經(jīng)過鳥的'天堂？你從文章中感受到了什么？三、研讀體悟品味“天堂”1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是詳細從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。2、交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。四、引導理論創(chuàng)造“天堂”《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美?！碍h(huán)境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事，為動物們，更為我們?nèi)祟悇?chuàng)造一個“天堂”吧！鳥的天堂教學設(shè)計5一、教材說明《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。二、教學目的這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環(huán)保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。三、教學重點讓學生在朗讀中理解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。四、教學設(shè)計新的課程標準強調(diào)語文的理論性，“著重培養(yǎng)學生的語文理論才能”，“在積累和理論中把握運用語文的規(guī)律”。《鳥的天堂》擔負著指導學生進展“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的理論任務(wù)。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內(nèi)容來安排。王老師在設(shè)計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為道路，大膽嘗試一種新的教學形式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學形式，在本課的教學中讓學生充分理論“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。1、朗讀悟情新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設(shè)計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設(shè)計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設(shè)計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡騰美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。2、音樂激情新課標倡導“打破了課堂內(nèi)外、學科內(nèi)外、學校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念，設(shè)計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的'手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來襯托群鳥歡騰的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子完畢課文，啟發(fā)學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們?nèi)祟悜撛鯓訋椭鼈兘⒁粋€安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。3、活動寓情新課標提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文理論的時機”的全新教學形式。我們嘗試這一形式，不僅將音樂引進語文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，我們就創(chuàng)設(shè)了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，我們設(shè)計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產(chǎn)生親近大自然的思想感情。4、暢談抒情新課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點?！薄而B的天堂》就其文章本身來看，文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵，我們在研究這一課時，感覺到在人們講求保護大自然的意識日益深化人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學生明白這鳥的天堂是當?shù)厝罕娋谋Ｗo的成就，樹立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學生在課前搜集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活親密相關(guān)的聯(lián)絡(luò)，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，到達愉悅身心陶冶情操的精神境界。五、精設(shè)板書為了表達《鳥的天堂》這一課的特點，我們在板書的設(shè)計上匠心獨運，把教學掛圖與課文中的重點字詞有機的結(jié)合在一起，幫助學生通過重點字詞進一步理解圖畫的意境美，再通過直觀圖畫進一步領(lǐng)悟到重點字詞表達的含義深，以到達突出了本課的重點，并使本文的重難點和教學目的有機地結(jié)合起來的目的。六、教研花絮我們六年級組的王宇平老師雖是一位老老師，但是非常樂意承當這次賽課任務(wù)，敢與中青年老師同臺競技，承受新的課程標準的檢驗。王宇平老師本來就勇于創(chuàng)新，平時的教學中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了積極地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構(gòu)思每個教學