高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4篇-2

第頁共頁高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4篇【熱門】高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4篇高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇1緊張而又繁忙的一學(xué)期工作就要完畢了，數(shù)學(xué)組的每位老師都是以認真、務(wù)實的態(tài)度忙于期未的收尾工作。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何施行素質(zhì)教育，是當前數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題。“面向全體學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在機制，使學(xué)生生動活潑自主地進展學(xué)習(xí)，在思維才能、創(chuàng)新才能等方面都得到開展”早已為大家達成共識，我們組從三方面改變教學(xué)理念：〔1〕改變傳統(tǒng)的教育觀念，進步對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求;〔2〕注意研究有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的才能;〔3〕有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。我們的詳細作法如下：一、集體備課、資共享為了節(jié)省老師的備課時間，發(fā)揮每位老師的特點，同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，本學(xué)期數(shù)學(xué)組采用了集體分節(jié)備課，每位老師在這個根底上，根據(jù)自己的特點、風格再進展修改，在教學(xué)上表達出自己的個性，教案力求符合以下要求：1、教學(xué)目的應(yīng)有：認知目的、技能目的和情感教育目的，確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)目的，進步學(xué)生的思維才能及創(chuàng)新才能，通過引導(dǎo)與標準管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課程標準為準繩，根據(jù)教學(xué)目的和本校的學(xué)生特點安排教材，要深化理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法。3、課堂形式百花齊放。4、初一實行講學(xué)稿制，向東廬中學(xué)學(xué)習(xí)。二、認真上好每一節(jié)課為了在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育，從開展的要求看，就不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”數(shù)學(xué)，具備在將來工作中科學(xué)地提出問題、探究問題、創(chuàng)造性地解決問題的才能，所以我們要求老師在教學(xué)過程中要時時考慮對學(xué)生進展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本學(xué)期重點是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)的要點是怎樣聽課、怎樣做作業(yè)和怎樣復(fù)習(xí)，為了能更好地表達學(xué)生的主體地位，要求老師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，必須給學(xué)生自主參與活動的時間和空間，為了能上好每一節(jié)課，根據(jù)我校硬件的優(yōu)勢、優(yōu)化教學(xué)手段、進步教學(xué)效果，本學(xué)期我組共上公開課有11人13節(jié)，其中胡彪老師代表我組參加了市優(yōu)質(zhì)課的評比，獲得市三等獎。為了上好一節(jié)課，青年老師楊肖飛等都主動向老老師請教、取經(jīng)，進步的都很快。三、課后輔導(dǎo)修改作業(yè)是教學(xué)工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個小時的時間來修改一百多本作業(yè)，采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學(xué)習(xí)成績差、有困難的學(xué)生進展個別輔導(dǎo)，他們的工作態(tài)度令人欽佩。四、課堂教學(xué)案例研究教學(xué)案例是改良教學(xué)的抓手，是老師專業(yè)成長的階梯，是理論聯(lián)絡(luò)實際的中介，本學(xué)期以備課組為單位，做一個教學(xué)的案例研究，每個案例都是按“三理論、兩反思”的原那么進展的。通過這個活動，讓全組老師都投入到教研活動之中。通過這次活動一方面要學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)歷;另一方面要結(jié)合自己的教學(xué)理論，積累反思的素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)決策和行為，進步課堂教學(xué)效益。下學(xué)期工作的設(shè)想：1、全組走出去聽課;2、利用本校的資———信息技術(shù)，每位老師上一節(jié)錄像課，通過自己觀察自己的錄像課查找差距和缺乏;3、每個備課組搞一個課例研究;4、青年老師多上公開課，時機留給年青人;5、高中二年級搞學(xué)生錯題檔案袋、好題檔案袋，目的是有針對性進步學(xué)生的成績。高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇2“吾日三省吾身”是我國古代教育家對反思問題最簡潔的表達。新課程標準的公布，既為新一輪教學(xué)改革指明了方向，也為老師今后的教學(xué)方法方式提供了參考的根據(jù)。作為老師的我們，必須認真學(xué)習(xí)新課程標準和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深化反思自己的教學(xué)理論并上升到理性考慮，盡快跟上時代的步伐。一、教學(xué)觀念課改，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)形式。老師,作為新課程推行的主體，長期以來已經(jīng)習(xí)慣于“以老師為中心”的教學(xué)形式,過分強調(diào)老師的“傳道”作用，在思想上把學(xué)生消極地看做知識容器，以“填鴨式”的方法傳授知識，學(xué)生只能被動地承受，其結(jié)果往往事倍功半。新課改強調(diào)學(xué)生的全面開展、師生互動以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，提升思維才能，在猜想、嘗試、探究中體會成功的喜悅，到達真正的寓教于樂！因此，在新課改背景下，老師應(yīng)該嘗試在動態(tài)的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的觀察，“適時”地點撥思維受阻的學(xué)生，“適度”地為不同心理特點及不同認知程度的學(xué)生設(shè)計不同層次的考慮問題，“適法”地針對不同類型知識選擇恰當?shù)囊龑?dǎo)方法與技巧。二、關(guān)注初高中銜接問題和初中數(shù)學(xué)教材相比，高中教材跨度大，知識的廣度、深度較之都有較大的變化。這種宏大的差異，往往容易使剛剛從初中升到高中的學(xué)生無所適從。由于學(xué)生并沒有為這種反差做好充分的思想準備，仍然按照初中的思維形式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，因此容易與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒驟降，出現(xiàn)成績分化。此時，老師應(yīng)該特別關(guān)注這種現(xiàn)象，充分理解學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接與轉(zhuǎn)變。就方法而言，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進步學(xué)生的自學(xué)才能。同時，老師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性才能。三、教學(xué)中的反思教學(xué)中的反思，即及時、自動地在行動過程對自己進展評價與定位。課堂教學(xué)既是學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生思維才能的過程，又是師生交往、積極互動、共同進步的過程。老師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師生之間彼此敞開心扉、互相理解、互相接納的對話過程。波利亞曾說：“老師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么?！睂W(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的時機”。教學(xué)中老師要根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)方案，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進展補充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進展。老師必須圍繞教學(xué)目的進展教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生已有的知識程度精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。學(xué)生只有經(jīng)過考慮，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否那么容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的才能和新方法的形成。老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于老師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強學(xué)生合理表達自己觀點的訓(xùn)練。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思初高中數(shù)學(xué)存在宏大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是才能的要求，都有一次大飛躍。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比擬被動的狀態(tài)，存在問題較多。如學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不訂方案，慣性運轉(zhuǎn)；無視預(yù)習(xí)，坐等上課，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性；諸如此類。因此，老師需多花時間理解學(xué)生詳細情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進展指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能到達“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。五、對小組合作學(xué)習(xí)的反思“小組合作學(xué)習(xí)”目前已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學(xué)組織形式，但在理論中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的施行存在著誤區(qū)。1.小組合作活動流于形式，缺乏本質(zhì)的合作。老師為追求學(xué)習(xí)方式的.多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。2.合作人員搭配不合理，責任擴散和"搭車"現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進展優(yōu)勢互補、互相促進。3.學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。4.老師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有認真設(shè)計，也有老師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。5.合作時間給予缺乏。在小組合作學(xué)習(xí)時，老師呈現(xiàn)問題后,未留給學(xué)生片刻考慮時間就宣布“開場”，不到幾分鐘就叫“停頓”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。6.外表上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,老師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的方案與調(diào)控.當學(xué)生和小組面臨問題時，老師無法對一些問題進展區(qū)分分析^p，為學(xué)生提供有效幫助。7.評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言,多數(shù)代表本組意見，而是代表個人意見。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價；重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要防止“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。老師需關(guān)注學(xué)情，提早建立評價體系，挖掘合作點，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌握技能會合作，同時應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，激活內(nèi)因真正促開展。六、習(xí)題、試卷評講習(xí)題、試卷評講不能僅停留于指出缺乏、改正錯誤及講解方法階段，而應(yīng)當著眼于數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)。要結(jié)合例如挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，找“通法”與典型思路，加深學(xué)生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法本質(zhì)，不斷進步解題才能和糾錯、防錯才能。數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)才能不可能有本質(zhì)性的進步。老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探究，進步自身的學(xué)識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，以適應(yīng)新課程改革的需要。高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇3說來從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)幾年有余了，談及自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法,自己感想頗多,如今的我比擬注意在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中全面考慮學(xué)生的認知因素，情感因素的彼此交融，彼此協(xié)調(diào)，從而使自己可以順利完成教學(xué)的目的。這一舉措的施行，使我的教學(xué)的效果獲得了全面的提升，并且我的課堂也朝氣洋溢，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得越來越濃重。記得在一次上課時，那時是在講數(shù)列問題,是要求學(xué)生把握通過觀察法求數(shù)列的通項公式，課堂上我出了幾道題讓學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生通過前幾項的規(guī)律歸納總結(jié)出數(shù)列的通項公式，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這些題普遍做的不好，即使班上的好學(xué)生也冥思苦想，當時我感到很納悶。在課后，我做了仔細的考慮和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展，真有點盲人摸象的感覺。就連優(yōu)等生也感到有些茫然。但是學(xué)生到感到很有興趣，都能很認真的在考慮。她們都以為此題看似簡單解起來為什么卻如此之難?？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)情感和立場，我由衷的感到開心。我給學(xué)生提示：數(shù)學(xué)題，可以分為兩大類，一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，一類是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律題。應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是需要學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)規(guī)律解釋答復(fù)的題目。創(chuàng)造數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律沒有什么關(guān)系，需要學(xué)生先從的事物中找出規(guī)律，才可以解釋答復(fù)的題目。學(xué)生所做數(shù)學(xué)操練，絕大多數(shù)屬于頭類。找數(shù)學(xué)規(guī)律的題目，題目有關(guān)一個或幾個變化的量。所謂找規(guī)律，多數(shù)情況下，是指變量的變化規(guī)律。于是，捉住了變量，就等于捉住理解決不懂的題目的關(guān)鍵。通過我的提示，更加激發(fā)了她們的好奇心和求知欲，我讓同學(xué)們聚集我們相關(guān)的習(xí)題和課外題，因為有些同學(xué)們想“難為一下老師”，也想準確展示一下自己。于是刻意查詢了許多資料，找了許多她們以為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)方案，打算用一節(jié)課的時間解決這個不懂的題目，并為此做了充實的準備。又一節(jié)課開場了，孩子們都很期待這節(jié)課，都挖空心思，彼此爭論著，終于解釋答復(fù)出來，她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學(xué)直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會考慮，如何著手解題，考慮根據(jù)。當我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋答復(fù)出來時，并肯定了她們的提問時，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學(xué)觀察一系列數(shù)列，讓他們?nèi)ピ囍鴮ふ乙?guī)律，雖然在解決時不時的會遇到一些困難，但這些問題終究讓學(xué)生解決了。此時，我從心里佩服她們，給了她們最真切的鼓勵：你們真了不起!然后，我又提出新的問題：自己試著從已經(jīng)解決了的問題中總結(jié)規(guī)律，形成自己的“公理”，學(xué)生們很樂意，也開場動手總結(jié)了。整個學(xué)習(xí)過程便得是那樣的輕松，活潑。經(jīng)過大概非常鐘的歸納，學(xué)生有了自己的結(jié)論，然后開場了熱火朝天的討論，帶經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有疑心立場的學(xué)生也撤銷了疑慮。新的一節(jié)課開場了，一組同學(xué)首先提問，其它組同學(xué)也不甘示弱，挖空心思，彼此爭論著，終于解釋答復(fù)出來，她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學(xué)直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會考慮，如何著手解題，考慮根據(jù)。當我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋答復(fù)出來時，并肯定了她們的提問時，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學(xué)觀察函數(shù)規(guī)律題與圖形規(guī)律題，獲得規(guī)律式的題目有什么特點，很快她們得出了結(jié)論：很多是二次函數(shù)關(guān)系，也有高次函數(shù)關(guān)系。這個結(jié)論很是準確，這是我所想不到的。此時，我從心里佩服她們，給了她們最真切的鼓勵：你們真了不起!然后，我又提出新的不懂的題目：那么如何能判斷這個規(guī)律式是二次函數(shù)關(guān)系呢?帶著這一不懂的題目，同學(xué)們又踴躍探究起來。從幾道二次函數(shù)規(guī)律式不懂的題目中找到了真正的謎底：當因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時，就是一次函數(shù)關(guān)系。那末，其它情況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了。帶著同學(xué)自己得出的結(jié)論，我們展開了大討論活動，經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有疑心立場的學(xué)生也撤銷了疑慮。真正找規(guī)律，固然是找數(shù)學(xué)規(guī)律。而數(shù)學(xué)規(guī)律，多數(shù)是函數(shù)的解析式。函數(shù)的解析式里常常包含著數(shù)學(xué)運算。因此，找規(guī)律，在很大程度上是在找可以反映量的數(shù)學(xué)運算式子。于是，從運算著手，嘗試著做一些比擬，也是解決答復(fù)找規(guī)律題的好途徑。經(jīng)過此次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識到學(xué)生的需求是頭位的，在此后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的探求知識欲望與探究欲望，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的成長，為豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅實的根基。高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇4一、備課分備教材和備學(xué)生兩局部，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)情景，力爭做到深化淺出，生動活潑，方法靈敏，講練結(jié)合，真正表達學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、程度設(shè)計合理恰當?shù)慕虒W(xué)氣氛，充分考慮學(xué)生的智力開展程度，擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理開展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能進步備課的針對性、有效性。二、上課上課是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學(xué)生活動為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學(xué)生，從聽講、筆記、練習(xí)、反應(yīng)等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，理解和掌握根本概念和根本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不僅獲得知識還要進步解決問題的才能，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握考慮問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式