精選橋教案模板集合五篇

第頁(yè)共頁(yè)精選橋教案模板集合五篇精選橋教案模板集合五篇橋教案篇1目的：可以邊念兒歌邊做模擬動(dòng)作，并學(xué)習(xí)聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作。準(zhǔn)備：紙滾人手一根，音樂(lè)磁帶《搖到外婆橋》過(guò)程：1、老師邊念兒歌邊用紙棍做劃船的模擬動(dòng)作。2、老師示范講解游戲規(guī)那么：聽(tīng)到“大雨來(lái)了”，幼兒蹲下表示避雨；聽(tīng)到“大風(fēng)來(lái)了”幼兒雙手穿插抱肩表示避風(fēng)；聽(tīng)到“太陽(yáng)出來(lái)了”幼兒繼續(xù)劃船向前行駛。3、幼兒跟著老師邊念兒歌邊跟兒歌音樂(lè)雙手持棍做船搖擺狀，并聽(tīng)指令做動(dòng)作?！?-3遍〕家長(zhǎng)提示：家長(zhǎng)和幼兒一起大聲地念兒歌，并提醒反響慢的幼兒做相應(yīng)動(dòng)作。橋教案篇2一、教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)ALet’stalk&Let’splay二、教學(xué)目的：1、可以聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Hello./Hi.I'm….2、可以向別人自我介紹I'm?.三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生可以在不同的情景中聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Hello./Hi.I'm...。四、教學(xué)難點(diǎn)：1、自我介紹2、I’m的發(fā)音不容易到位，學(xué)習(xí)起來(lái)較難，老師要適時(shí)糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。五、課前準(zhǔn)備：1教材相關(guān)人物的面具或頭飾2為L(zhǎng)et'splay中的擊鼓傳花游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具3錄音機(jī)、教材相配套的錄音帶六、教學(xué)過(guò)程：I、Warm-up1.Greeting&selfintroduction2.Rulesa.b.c.3.列舉生活中的英語(yǔ)CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等設(shè)計(jì)意圖：由于是開(kāi)學(xué)第一堂課，老師應(yīng)先自我介紹，拉近與學(xué)生之間的間隔；制定明確的課堂內(nèi)外規(guī)那么，對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生明白什么該做什么不該做；列舉生活中的英語(yǔ)，增加學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。IIPresentation1.Hello/Hi!a.Let’ssing.Hello!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲的方式活潑氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為新課做鋪墊。b.TsaysHellotoSs.c.PracticeT&Ss2.I’m….a.Hello./Hi.I'm...b.板書(shū)c.I’m發(fā)音d.自我介紹3.頭飾a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,Johnb.I’mJohn.c.Guessingwhoitis游戲?yàn)椤奥?tīng)聲音，識(shí)朋友”，老師請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前，其他學(xué)生蒙住眼睛，講臺(tái)前的幾名學(xué)生之一變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和名字說(shuō)Hello.I’m?蒙住眼睛的學(xué)生們猜是誰(shuí)說(shuō)的話，猜對(duì)的學(xué)生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學(xué)生猜，是誰(shuí)說(shuō)的Hello，假如猜中，要說(shuō)Yes,I’m?假如猜錯(cuò)，要說(shuō)No,I’m?猜對(duì)得一分。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)聲音，識(shí)朋友的游戲，使學(xué)生較快認(rèn)識(shí)課本中的新朋友，并穩(wěn)固I’m?.4.擊鼓傳花首先，將全班學(xué)生分為兩大組。老師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時(shí)開(kāi)場(chǎng)傳花，當(dāng)老師的鼓聲停頓時(shí)，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時(shí)，拿到花的學(xué)生就說(shuō)Hello,I’m?/Hi,I’m?在做此游戲時(shí)，老師應(yīng)提示學(xué)生發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正確、錯(cuò)誤的發(fā)音。特別是I’m的發(fā)音，應(yīng)為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，老師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣或消除孩子練習(xí)的積極性。老師可根據(jù)學(xué)生情況，逐步在以后的課時(shí)中感受語(yǔ)音，感受發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擊鼓傳花這個(gè)游戲來(lái)進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩IIIExercise1.Listentothetape2.Finishtheexercise.IVHomework七、板書(shū)設(shè)計(jì)：Unit1Hello!Hello/Hi!I’mSarah.橋教案篇3知識(shí)目的1．積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練慣用詞造句。2．理解文中所提醒的美學(xué)原那么。3．認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。才能目的1．理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)欣賞程度。2．理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步進(jìn)步閱讀說(shuō)明文的才能。3．揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。德育目的通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，進(jìn)步學(xué)生的審美興趣，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重點(diǎn)1．理解橋美在何處。2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)步學(xué)生的審美才能。教學(xué)難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。教學(xué)方法1．朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)反復(fù)朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描繪的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，承受美的熏陶。2．討論法。充分表達(dá)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力進(jìn)步討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。3．比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同?？砂褍晌谋容^，體會(huì)它們的相異之處。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、構(gòu)造鞏固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)二、作者簡(jiǎn)介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。三、整體感知1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜歡是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確：“橋的美并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生答復(fù)，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的詳細(xì)說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”四、研讀與賞析重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成比照。令人銷魂。長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。五、拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?老師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)展比較、評(píng)析。老師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說(shuō)明對(duì)象著眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征中國(guó)石拱橋石拱橋，是一篇較為標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文歷史悠久、形式優(yōu)美、構(gòu)造鞏固、成就突出由一般到特殊，先概括后詳細(xì)舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫(huà)家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值，開(kāi)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶著下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!七、作業(yè)布置：板書(shū)設(shè)計(jì)：蘆葦石橋—感覺(jué)舒暢細(xì)柳拂橋—令人銷魂橋在不同的環(huán)境中橋之美長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩(shī)具有不同的美學(xué)效果風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特橋教案篇4教學(xué)目的一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。三、初步了講解明文的根本特征以及它與記敘文的區(qū)別。教學(xué)設(shè)想一、安排二教時(shí)。二、緊緊抓住"說(shuō)明文的根本特征"的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，說(shuō)明事理，介紹知識(shí)，理講解明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、掌握課文內(nèi)容，理解課文層次，理解總和分的關(guān)系。二、初步了講解明文的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。)導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，____代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的根本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)"千萬(wàn)座石拱橋中出色代表之作"。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就詳細(xì)地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。二、教讀課文指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)("位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)("構(gòu)造特點(diǎn)")的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5;導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)("構(gòu)造特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的構(gòu)造似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文答復(fù)，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗";第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，構(gòu)造鞏固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄饷⒌某删湍?它的開(kāi)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹開(kāi)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要分開(kāi)課本抄黑板)：1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)("不但外形優(yōu)美，而且構(gòu)造鞏固")。(3)引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的詳細(xì)對(duì)象。(4)分述之一，從歷史、構(gòu)造、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二，全面介紹盧溝橋：詳細(xì)數(shù)字一構(gòu)造(河堤沖毀，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事")一形式("每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(yǔ)("世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)("盧溝曉月")一特有的紀(jì)念意義(在"對(duì)抗帝國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上……")。(6)總說(shuō)石拱橋獲得成就的原因。(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新開(kāi)展。全文層次清楚，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史(建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng))，構(gòu)造，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作詳細(xì)說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)("趙州橋高度的技術(shù)程度……)。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不管在全文的整體中，還是在段落的部分中，"總一分一總"可以使文章的內(nèi)容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的密不可分的構(gòu)造關(guān)系。提示;第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的構(gòu)造關(guān)系呢?答復(fù)，"明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，答復(fù)，明確：l.傳播石拱橋的構(gòu)造知識(shí)。2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3.傳播盧溝橋的構(gòu)造知識(shí)。4.傳播趙州橋的構(gòu)造知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的.性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從構(gòu)造、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的。如今先初步理解;以后還要進(jìn)一步討論。三、布置作業(yè)考慮，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們一樣的表述方法。復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、常用的說(shuō)明方法。二、說(shuō)明文的根本特征;與記敘文的區(qū)別。三、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?答復(fù)，明確：1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.講解;5摹寫(xiě)。(板書(shū))提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法一樣的句子嗎?考慮、議論，準(zhǔn)備答復(fù)。二、教讀課文引導(dǎo)：學(xué)生考慮、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文答復(fù)。(板書(shū))1.用數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的開(kāi)展。2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。3.比喻：第一段，寫(xiě)橋洞"成弧形，就像虹"。4.講解;第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞"像一張弓"，然后作講解，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。小結(jié)：(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、講解、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著"言之有據(jù)"的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)對(duì)待了。講解，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是說(shuō)明事理(如本文的第二段)。(二)說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中"我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史"，"這種橋不但形式優(yōu)美，而且構(gòu)造鞏固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已理論過(guò))。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，"來(lái)勢(shì)很猛"，常沖毀河堤，"但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事"，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有"下定義"的方法，待以后有時(shí)機(jī)再舉例子說(shuō)明。(四)至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說(shuō)明方法"來(lái)對(duì)待。(補(bǔ)充板書(shū))總之，靈敏、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)"說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……"，說(shuō)明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完好的理解和認(rèn)識(shí)，到達(dá)傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征?！吨袊?guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理講解明文的特征，并用《中國(guó)石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用"大致"、"可能"，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。假如去掉"大約"、"可能"，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋"不但形式優(yōu)美，而且構(gòu)造鞏固"，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可挪動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備答復(fù);老師巡回，理解，指導(dǎo)。提問(wèn)。答復(fù)，明確(舉例)：第三段，"幾乎"限制"到處都有"，既說(shuō)明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段，"在當(dāng)時(shí)可算…··"，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的缺點(diǎn)。第九段，"用料省，構(gòu)造巧，強(qiáng)度高"，"省"、"巧"、"高"三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，到達(dá)預(yù)期的說(shuō)明效果。三、當(dāng)堂穩(wěn)固指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音。"陡"、"墩")等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充。四、布置作業(yè)(一)體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。2這座橋建于公元605年左右。3.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。(二)介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?(答案參見(jiàn)《老師教學(xué)用書(shū)》)(三)"積累·聯(lián)想"的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。橋教案篇5教學(xué)目的：1〕感受西湖春月之美2〕學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)。3〕掌握一些根本古文學(xué)常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1〕學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法2〕掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解西湖春月之美。課時(shí)按排：1教學(xué)過(guò)程：杭州西湖，山水秀麗，湖中的蘇堤，白堤如同兩條緞帶，把湖劃分為外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖；外湖中還有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島。北宋詩(shī)人蘇軾曾以古代美人西施比較西湖：水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。西湖最盛，為春，為月[西湖風(fēng)光最美的時(shí)候是春天，是月夜。]。一日之盛，為朝煙，為夕嵐〔山間霧氣〕[一日之中最美的是早晨的煙霧，是黃昏的山嵐。]。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒〔制約〕，與杏桃相次開(kāi)發(fā)，尤為奇觀[今年春雪很多，梅花被寒氣所抑制，和杏花、桃花次第開(kāi)放，景觀更是奇特。]。石簣數(shù)為余言，傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之。余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去[石簣屢次告訴我：「傅金吾園中的梅花，是張功甫玉照堂中的舊物，應(yīng)該趕快去欣賞。」我當(dāng)時(shí)被桃花所迷戀著，竟舍不得分開(kāi)湖上。]。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里[湖上從斷橋到蘇堤一帶，綠草成煙，紅花似霧，彌漫二十多里]。歌吹為風(fēng)，粉汗如雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣[歌吹的聲音，如風(fēng)陣陣傳來(lái)；仕女的粉汗，如雨紛紛落下；羅衫紈褲的游客，多于堤畔的草，真是艷麗極了。]。然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)[然而杭州人游覽西湖，卻僅在上午十一時(shí)到下午五時(shí)之間；]，其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出[其實(shí)湖光翠綠之美，山嵐顏色之妙，都在朝日初升，夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。]，夕舂〔chōng夕陽(yáng)〕未下，始極其濃媚[其實(shí)湖光翠綠之美，山嵐顏色之妙，都在朝日初升，夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。]。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種興趣[月景之美，更是難以形容。那花的姿態(tài)，柳的柔情，山的顏色，水的意味，更是別有情趣韻味。]。此樂(lè)留與山僧、游客受用，安可為俗士道哉[這種樂(lè)趣，只能留給山中的和尚與識(shí)趣的游客享