語文小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

第頁共頁語文小組合作學(xué)____結(jié)語文小組合作學(xué)____結(jié)語文小組合作學(xué)____結(jié)1《小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準(zhǔn)備階段工作已經(jīng)接近尾聲，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、根本情況在課題研究的準(zhǔn)備階段，我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下，結(jié)合我校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以課題施行方案的研究內(nèi)容和研究步驟，通過語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式，努力進(jìn)步語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。目前，我已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)研究工作，進(jìn)展了搜集、查閱資料，理論學(xué)習(xí)，制訂研究方案，開展問卷調(diào)查等工作，為整個(gè)課題的順利施行以及獲得預(yù)期成果奠定了根底。二、準(zhǔn)備階段研究成果1、通過準(zhǔn)備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查、分析^p，我以認(rèn)真完成了課題研究方案、開題報(bào)告的撰寫，并根據(jù)實(shí)際情況制定了準(zhǔn)備階段方案及月活動安排。2、通過準(zhǔn)備階段的前期調(diào)查問卷，我已初步掌握了我校學(xué)生對語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識不夠深化，老師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位，導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。3、通過準(zhǔn)備階段的工作，完善了所有研究過程性材料，為課題研究的下一階段提供了有力保障。4、通過準(zhǔn)備階段的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對課題研究有了更明確、更深化的認(rèn)識，同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐。三、準(zhǔn)備階段研究工作中的問題1、在準(zhǔn)備階段的研究工過程中對所搜集的材料未能進(jìn)展及時(shí)的記錄與分析^p，對所調(diào)查的結(jié)果也未能及時(shí)地作出深化地分析^p。2、在準(zhǔn)備階段的研究工作中，更側(cè)重于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏理論的指導(dǎo)。因此，針對準(zhǔn)備階段研究工作中存在的問題，在下一階段課題研究過程中有針對性地改良，保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化、詳細(xì)化、明確化。語文小組合作學(xué)____結(jié)2自從實(shí)行小組合作教學(xué)以來,我經(jīng)過了一段時(shí)間的探究和探究，獲得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結(jié).所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個(gè)班級的學(xué)生按照成績、才能、性格等方面的差異建成假設(shè)干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)詳細(xì)功用的探究及成果：1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條根本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。作為一個(gè)年輕的語文老師，我在自己的教學(xué)理論中充分體會到：面對著眼前近六十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的場面。對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)展了考慮，也進(jìn)展了一些探究理論。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)展操練。但不久我發(fā)現(xiàn)雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個(gè)本來看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有時(shí)機(jī)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極考慮，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)展活動時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，每個(gè)學(xué)生展示自己，表現(xiàn)自己的概率得到了很大的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理開展學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大局部學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的學(xué)習(xí)才能得到不斷的進(jìn)步。但值得注意的是，有小局部學(xué)生，疑問根底較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過理論，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，根底差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了進(jìn)步，本來心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！小組合作學(xué)習(xí)的詳細(xì)施行：1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的根底。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。2、明確任務(wù)。在進(jìn)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目的，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極理論、動手操作的習(xí)慣等。3、進(jìn)展活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是假如處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長時(shí)間，還處在一個(gè)探究階段，對它的研究仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對于我們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)立一個(gè)真正具有實(shí)效的語文課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目的！語文小組合作學(xué)____結(jié)3改革是開展的動力，課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。但老師并不能退居一旁，正如于漪老師說的老師應(yīng)是“平等中的首席”，那如今我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：一、巧妙優(yōu)化小組構(gòu)造。課堂活動應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長久之計(jì)，長此以往，或許我們可以更加理解學(xué)生，知道他們誰更喜歡和誰玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最正確的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配形式。這樣做到優(yōu)勢互補(bǔ)，三類學(xué)生會起到互相促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級的詳細(xì)的情況，靈敏的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢最大化，優(yōu)勢最小化。1、靈敏安排發(fā)言人。在詳細(xì)的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中，常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí)，相對于討論時(shí)代劇烈，那么更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè)，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆假設(shè)木雞，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。學(xué)生不愿發(fā)言，除了前面提到的社會地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，老師要提早盡快施行“首席”的權(quán)利，靈敏發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分〔每周、次或者每天輪換發(fā)言人〕；按性別來劃分〔男女輪換〕；按學(xué)號劃分〔單雙輪換〕等等。總之，在靈敏的變換中，催促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動為主動，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我！老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光榮。2、創(chuàng)設(shè)場景，變平板為生動。興趣是最好的老師。作為語文老師，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色，想方法使學(xué)生對語文的興趣逐漸濃重，激發(fā)他們主動探究的欲望。提問文字語言的魅力，學(xué)生離不開老師的指引，那引導(dǎo)之后，老師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。筆者結(jié)合本人的教學(xué)理論來略談一二，蘇教七年級《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握，對于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析^p，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好，首先必需要去理解人物的行為，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情，動作等等。任務(wù)布置下去后，各個(gè)小組都忙的熱火朝天，連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹，對人物的理解更加的詳細(xì)深化了，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友誼。當(dāng)然，通過這次有趣的語文理論活動，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的穩(wěn)固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生，或者說每個(gè)孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義，做到了兩全其美。3、為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制。將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動中，更表達(dá)了教學(xué)的創(chuàng)新意識。在這里，不妨將這種理念二次利用，將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生力爭上游的進(jìn)取心，形成良好的課堂問答氣氛。蘇教版教材，每個(gè)單元的誦讀欣賞，我一直堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng)，通過反復(fù)誦讀，加深對詩歌主題的體會。詳細(xì)操作過程如下：每組組內(nèi)互相誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩PK，得分記為A、B、兩等級。然后一樣等級的再比賽，最終得A的組別獲勝，組內(nèi)成員都有獎品。由于帶有競爭，獎勵等因素，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動的參與到教學(xué)活動中，一人誦讀，其別人都聚精會神的默默關(guān)注，內(nèi)心打分，這種適度的競賽緊張也給語文課堂注入了新的活力，也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體飽滿。在語文教學(xué)活動中，實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式，已經(jīng)不是一件新穎事，但結(jié)合詳細(xì)地區(qū)、學(xué)校，或者詳細(xì)到某一個(gè)班級之后，這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法，仍然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光輝。希望我們共同努力使它燦爛永久。作為一名小學(xué)語文老師，我結(jié)合自己的教學(xué)理論，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會，不能說全面，只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步，前面的路途還很長，語文這門學(xué)科，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富，我們一起努力吧，為了中國人的語文，為了得意的學(xué)生們，還有讓人期待的明天。語文小組合作學(xué)____結(jié)4轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期即將過去，時(shí)間的流逝見證著我們每個(gè)人，每個(gè)集體的變化，在過去的一年當(dāng)中，我校的全體老師，繼續(xù)扎實(shí)工作，繼續(xù)深化學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理念。并在學(xué)習(xí)中研究、理論、再研究、再理論。進(jìn)而不斷進(jìn)步每位老師的業(yè)務(wù)才能。我們的課題研究方案分為三個(gè)階段：起始準(zhǔn)備階段，搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調(diào)查；課題施行階段，擬定研究方案，進(jìn)展課題探究研究，開展課題研究的研討活動，進(jìn)展階段總結(jié)，適當(dāng)調(diào)控；課題總結(jié)階段，有關(guān)老師寫出總結(jié)、研究報(bào)告。下面把我們課題研究的前期工作做一簡單匯報(bào)。1、理論學(xué)習(xí)本階段按照課題施行方案，有方案、有組織、全方位地開展研究，進(jìn)一步進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，為了對課題的研究提供理論指導(dǎo)，理解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果，我們在研究過程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn)。主要閱讀文獻(xiàn)有《論合作學(xué)習(xí)的理論根底》《如何防止小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)》等，理論的武裝使我們能更加準(zhǔn)確明確合作學(xué)習(xí)的重要性。2、不斷完善方案措施，邊學(xué)習(xí)、邊施行、邊研究、邊反思。注意積累實(shí)驗(yàn)材料，及時(shí)做好階段總結(jié)，新學(xué)期以來，我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)展了全員性的達(dá)標(biāo)課、骨干老師的示范課活動。以這次活動為契機(jī)，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽課、評課，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真觀察分析^p老師們的課堂調(diào)控方法，根據(jù)課堂反應(yīng)情況，總結(jié)了經(jīng)歷教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué)，并對研究成果進(jìn)展匯總、修改、完善。3、撰寫論文和小結(jié)結(jié)合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項(xiàng)根本要求。撰寫論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對課題的認(rèn)識，進(jìn)展調(diào)整我們的思路，并為下階段的行動提供正確的指導(dǎo)。在研究過程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達(dá)成課題研究的總目的。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)展交流，承受組員的評價(jià)和檢驗(yàn)。4、研討和交流〔1〕課題組成員的研討和交流。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會，以交流和會談，互相流在課題研究中形成的新認(rèn)識和新的體會?！?〕與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會，互相借鑒。1、建立了新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的教育是以老師為主體，老師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是老師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)形式，而是師生間平等交流與互動的新形式。老師更多的是一個(gè)參謀和指導(dǎo)者，老師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地交融為一體，提供了一種師生互動的新形式。使優(yōu)等生的才能得以開展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正表達(dá)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氣氛中才能表達(dá)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。2、表達(dá)了學(xué)生的主體性合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供了主動參與的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生都有平等的時(shí)機(jī)在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對問題的理解遇到困難時(shí)可以懇求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互練、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己，在評價(jià)對方的過程中學(xué)會評價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生平衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)機(jī)，真正表達(dá)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的時(shí)機(jī)，使思維真正活潑起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)才能在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面開展。美國心理學(xué)家格拉塞通過調(diào)查指出，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場所和時(shí)機(jī)，使之在小組內(nèi)互相交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正表達(dá)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過程中，都必須運(yùn)用已有的知識去尋求新的問題的答案，有時(shí)沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟?；蛟S一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)平安、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。4．增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競爭意識。合作意識是現(xiàn)代人必須具備的根本素質(zhì)，合作將是將來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)視，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，表達(dá)出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價(jià)、互相反應(yīng)、互相鼓勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達(dá)成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。語文小組合作學(xué)____結(jié)5近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是施行新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在老師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。本期，我在語文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作：一、合理分配小組成員。進(jìn)展小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組，我對全班學(xué)生進(jìn)展認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照異質(zhì)分組的原那么，根據(jù)學(xué)生的組織才能、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)成績、思維活潑程度、性別等對每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)展好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動幫助中等生、后進(jìn)生，中等生、后進(jìn)生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，活潑學(xué)生帶動沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長，落實(shí)組長職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4～6人組成，在分組時(shí)，每組都安排有較為活潑，擅長關(guān)心、鼓勵別人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)合作意識。如我們五年級45人，我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個(gè)小組。5個(gè)人為一組。組長由學(xué)生自己推選。二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動我給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中有章可循，防止討論的隨意性；各小組長在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作，使成員都參與進(jìn)來；各成員明確自己的任務(wù)，學(xué)會探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識，每個(gè)成員在小組中都要承當(dāng)特定的職責(zé)。"組長"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，可讓小組成員定期交換分工。三、照顧全體學(xué)生，重視人人參與。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是假如處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困?；顒又校夜膭钏械膶W(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見，和同學(xué)交流感情。在這其中，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心點(diǎn)撥，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有時(shí)機(jī)發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的穩(wěn)固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效率。四、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán)，是給學(xué)生以獨(dú)立的思維空間和時(shí)間。個(gè)體的思維往往帶有獨(dú)特性，學(xué)生自身的感受由于其個(gè)體閱歷、體驗(yàn)的差異帶有主觀傾向，學(xué)生對某個(gè)問題的探究過程也會有所不同。我通常先安排學(xué)生獨(dú)立考慮，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外，學(xué)生先獨(dú)立考慮，有了初步想法后再進(jìn)展探究、交流，共同解決問題，這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了根底，同時(shí)也能為不愛動腦考慮或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的時(shí)機(jī)，對進(jìn)步這局部學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是有幫助的。五、提供充分時(shí)間，保證沉著參與。合作活動是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi)，我交給學(xué)生充足的時(shí)間，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫，保證學(xué)生能沉著參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相討論。六、加強(qiáng)感情交流，做好成果展示。成果展示，通常是以小組為單位，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)〔報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個(gè)，也可以是二個(gè)，可以經(jīng)常換，詳細(xì)由各小組定〕；也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補(bǔ)充。對于每個(gè)小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。七、運(yùn)用鼓勵機(jī)制，進(jìn)展正確評價(jià)。正確的鼓勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)消費(fèi)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。鼓勵是升華學(xué)生情緒的`一種驅(qū)動力。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評價(jià)只有讓學(xué)生參與，才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評價(jià)，比比哪一組學(xué)得更好，哪一問題探究得比擬好，哪里還需要改良等。老師適當(dāng)點(diǎn)評，并關(guān)注小組活動的整個(gè)過程，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對他們的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵?？傊?，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和才能得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手理論的時(shí)機(jī)，因此可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，到達(dá)既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展，又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式語文小組合作學(xué)____結(jié)6在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)展有效小組合作中小學(xué)語文教育一直是社會各界廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。教育部先后公布和實(shí)行了《語文教學(xué)大綱〔修訂版〕》，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》，這一系列的劇作充滿了改革精神，富于時(shí)代氣息，標(biāo)志著我國語文課程改革新時(shí)期的到來。新的語文課程要求表達(dá)核心為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。課堂上，真正的主人應(yīng)該是學(xué)生，老師不再是統(tǒng)治者，而是一個(gè)教學(xué)活動的參與者，由過去的“主導(dǎo)”退居“引導(dǎo)者”的位置。各種新的教學(xué)方法、評價(jià)方法都變?yōu)橐员Ｗo(hù)和尊重學(xué)生的好奇心、求知欲為主，一切的教學(xué)形式都以能激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神為前提。各種新的教學(xué)方法和教學(xué)新形勢，如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。語文教學(xué)活動中開展“小組合作學(xué)習(xí)”，便是具有理論精神的一次新的新課標(biāo)體驗(yàn)形式。如何將這種新的教學(xué)手段恰如其分的運(yùn)用好，相信是所有致力于教育事業(yè)孜孜不倦的園丁們，一直在不斷探究的問題。在此，結(jié)合我自身的一些教學(xué)理論，和大家共同學(xué)習(xí)，希望能把“小組合作學(xué)習(xí)”這種語文教學(xué)的新方法運(yùn)用的更充分有效。教育學(xué)里提倡“因材施教”，我認(rèn)為在理論小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該充分考慮一個(gè)類似的因素。我所處的學(xué)校地區(qū)偏遠(yuǎn)，以來自各鄉(xiāng)各村的農(nóng)村孩子居多，假如不考慮學(xué)生因地區(qū)差異造成的差距，而貿(mào)然施行“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，相信不能將這種好的教學(xué)方法優(yōu)勢最大化，終究可能只是流于外表的形式。在信息技術(shù)充分開展的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸和教學(xué)相結(jié)合，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們也不再是不是網(wǎng)絡(luò)的“信息盲”，相反他們更易于承受新的形式，每個(gè)星期兩節(jié)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生們更廣闊的理解這個(gè)世界，拓展自己的知識面。但較城區(qū)中學(xué)的學(xué)生而言，鄉(xiāng)村中學(xué)生們?nèi)匀宦燥@內(nèi)向和羞澀，在語文課堂上，能大膽說出自己心中所想的學(xué)生仍然只是個(gè)別。其實(shí)很多學(xué)生有著新穎的觀點(diǎn)和強(qiáng)大的理解力，但由于地區(qū)觀念的差異，絕大局部的學(xué)生往往不擅長開口去表達(dá)，當(dāng)然這不是一朝一夕養(yǎng)成，或者輕易就能改變的。這樣看來，小組合作學(xué)習(xí)的形式，在農(nóng)村中學(xué)生中的開展將有著它的特殊性和必要性。首先特殊性。表達(dá)在這種新的教學(xué)形式，面對的主體是特殊的。他們所處的相對閉塞和落后的社會環(huán)境，讓他們保存了更多人性的淳樸，卻也抑制了他們張揚(yáng)個(gè)性的自由向往。其次是必要性。簡言之，不入虎穴，焉得虎子。正是由于面臨難題，我們的教學(xué)變革才更具挑戰(zhàn)性。這就需要老師具有格外的耐心和細(xì)心去啟發(fā)和引導(dǎo)，致力于培養(yǎng)他們主動，充滿陽光的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌。于漪老師曾提倡將語文課上的實(shí)惠一些，樸實(shí)一些。由此，我也總結(jié)自身在理論“語文小組合作學(xué)習(xí)”新形式后的經(jīng)歷，提幾那么優(yōu)惠小方法，和大家共勉。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。但老師并不能退居一旁，正如于漪老師說的老師應(yīng)是“平等中的首席”，那如今我們有義務(wù)好好的利用首席的權(quán)利，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們這些首席需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：1，巧妙優(yōu)化小組構(gòu)造。課堂活動應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長久之計(jì)，長此以往，或許我們可以更加理解學(xué)生，知道他們誰更喜歡和誰玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最正確的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配形式。一六人組合一組為例，每一組中，三類學(xué)生所占比例依次分別是33％、50％、17％；相應(yīng)的詳細(xì)人數(shù)分別是：2、3、1排列。這樣做到優(yōu)勢互補(bǔ)，三類學(xué)生會起到互相促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級的詳細(xì)的情況，靈敏的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢最大化，優(yōu)勢最小化。2，靈敏安排發(fā)言人。在詳細(xì)的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中，常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí)，相對于討論時(shí)代劇烈，那么更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè)，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆假設(shè)木雞，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。學(xué)生不愿發(fā)言，除了前面提到的社會地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，老師要提早盡快施行“首席”的權(quán)利，靈敏發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分〔每周、次或者每天輪換發(fā)言人〕；按性別來劃分〔男女輪換〕；按學(xué)號劃分〔單雙輪換〕等等。總之，在靈敏的變換中，催促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動為主動，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我！老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光榮。3，創(chuàng)設(shè)場景，變平板為生動。興趣是最好的老師。作為語文老師，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色，想方法使學(xué)生對語文的興趣逐漸濃重，激發(fā)他們主動探究的欲望。提問文字語言的魅力，學(xué)生離不開老師的指引，那引導(dǎo)之后，老師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。筆者結(jié)合本人的教學(xué)理論來略談一二，蘇教七年級《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握，對于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析^p，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好，首先必需要去理解人物的行為，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情，動作等等。任務(wù)布置下去后，各個(gè)小組都忙的熱火朝天，連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹，對人物的理解更加的詳細(xì)深化了，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友誼。當(dāng)然，通過這次有趣的語文理論活動，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的穩(wěn)固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生，或者說每個(gè)孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義，做到了兩全其美。4，為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制。曾經(jīng)在一次教學(xué)研討活動中，聽一位老師提到