小學(xué)語文-文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

（一）讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的人名、地名，如：松贊干布、吐蕃、路納、達(dá)尤龍真等，并能用這些詞語概括課文的主要內(nèi)容。

（二）有感情地朗讀課文，了解文成公主進(jìn)藏途中遇到的四次困難。概括文中有關(guān)困難段落的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單地講述故事，并創(chuàng)編故事，激發(fā)學(xué)生對民間故事的興趣。（三）讓學(xué)生感受文成公主的善良、無私奉獻(xiàn)，接受漢藏民族團(tuán)結(jié)教育。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事、創(chuàng)編故事。

（二）了解文成公文的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美好與神奇。

三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入今天老師要和大家一起讀一個(gè)故事，這個(gè)故事名字叫——生齊讀課題：文成公主進(jìn)藏，讓學(xué)生猜一猜它是哪個(gè)民族的故事，怎么知道的，引出藏族，《藏族民間故事選》，引出民間故事的資料。（二）課文主要內(nèi)容1、詞語朗讀，讓學(xué)生找規(guī)律（第一組人名，第二組地名）文成公主松贊干布青藏高原吐蕃路納達(dá)尤龍真乃巴山2、主要內(nèi)容

文成公主經(jīng)路納，過達(dá)尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程，最后來到吐蕃，來到吐蕃的中心城市拉薩，見到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。

文成公主遇到的四次困難一條大河、一片沼澤、惡鳥烏鴉、乃巴山讓學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案，一生上臺(tái)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充，完善。民間故事的特點(diǎn)1、民間故事是沒有具體的作者的，如果非要找出作者，那就是當(dāng)時(shí)的老百姓，就是當(dāng)時(shí)爺爺講給爸爸聽，爸爸講給兒子聽，或者你講給我聽，我講給他聽，就這樣越傳越廣，越傳越久，一直流傳到現(xiàn)在。民間故事就是這樣口口相傳下來的。

2、既然是口口相傳，那它肯定好聽、好記、還好講。否則就流傳不開來。這個(gè)故事有沒有這個(gè)特點(diǎn)呢？我們來檢驗(yàn)一下。

3、先看其中一個(gè)情節(jié)，（PPT屏顯文成公主遇到沼澤的段落）

4、老師示范講故事學(xué)生幫忙回答：小鳥說的話（從兩個(gè)“公主公主”里體會(huì)小鳥著急的心情）；公主是怎么做的（故事的話語不必完全一樣，只要意思一樣就可以）；從此以后這個(gè)地方怎么樣（民間故事里經(jīng)常出現(xiàn)的一句話）。引出民間故事的第三個(gè)特點(diǎn)：想象豐富。根據(jù)板書把這段故事串一遍。5、根據(jù)板書總結(jié)故事規(guī)律：動(dòng)物來說話，公主來出手，神奇延續(xù)久。6、請學(xué)生閱讀和這些困難有關(guān)的段落，根據(jù)這樣的故事提綱，選取自己喜歡的一個(gè)部分，同桌之間互相講一講。7、“講述者”民間故事擂臺(tái)賽，選三名同學(xué)、一名主持人，上臺(tái)展示。8、學(xué)生創(chuàng)編故事

文成公主這一路確實(shí)遇到很多困難，所以在藏區(qū)流傳了很多版本的文成公主進(jìn)藏，其中有一個(gè)版本還出現(xiàn)了這樣一個(gè)困難：（PPT出示日月山的圖片）。讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)編故事，在班級展示。四、達(dá)標(biāo)檢測展示文成公主進(jìn)藏的故事在史書上的記載，為什么短短的34個(gè)字，到了民間，就流傳成這么精彩的故事并且廣為流傳呢？根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的資料，學(xué)生回答思考題。感受文成公主的無私、奉獻(xiàn)，因?yàn)槿藗儗λ木囱觯瑢@種精神的向往，所以，這個(gè)故事才會(huì)一代一代的流傳下來，并將一直流傳下去，其實(shí)，咱們中國很多的民間故事，之所以能流傳至今，都是這個(gè)原因。課下，我們可以繼續(xù)閱讀這些民間故事，把它們講給你周圍的人聽，相信，你會(huì)有更多的收獲。

五、作業(yè)布置

（一）《主題叢書》第四冊《獵人海力布》、《一幅壯錦》……（二）閱讀《中國民間故事》學(xué)情分析四年級的學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了很多學(xué)習(xí)方法，也有了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上能夠遵守紀(jì)律，在老師的帶領(lǐng)下積極發(fā)言。尤其是我們學(xué)校在進(jìn)行了教學(xué)改革，實(shí)施“生本課堂”“學(xué)享課堂”后，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲變得更強(qiáng)，很多同學(xué)都愿意上臺(tái)來展示自己，學(xué)生的表達(dá)能力提高很多。而《文成公主進(jìn)藏》一課，我把重點(diǎn)放在了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)作能力上，像講故事一樣講課文，順合了學(xué)生的需求方向，也讓學(xué)生得到鍛煉，學(xué)生很感興趣。《文成公主進(jìn)藏》效果分析一、從本課的教學(xué)目標(biāo)來看，主要有三個(gè)：（一）讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的人名、地名，如：松贊干布、吐蕃、路納、達(dá)尤龍真等，并能用這些詞語概括課文的主要內(nèi)容。

（二）有感情地朗讀課文，了解文成公主進(jìn)藏途中遇到的四次困難。概括文中有關(guān)困難段落的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單地講述故事，并創(chuàng)編故事，激發(fā)學(xué)生對民間故事的興趣。（三）讓學(xué)生感受文成公主的善良、無私奉獻(xiàn)，接受漢藏民族團(tuán)結(jié)教育。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生能夠根據(jù)故事中出現(xiàn)的人名地名概括課文主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確說出文成公主進(jìn)藏途中遇到的四次困難，根據(jù)老師總結(jié)的規(guī)律復(fù)述出來，并能自己創(chuàng)編故事，這點(diǎn)效果達(dá)成較好。從以生為本這個(gè)角度來講，充分考慮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生與學(xué)生互助，上臺(tái)展示，都很好地鍛煉了學(xué)生。在學(xué)生同桌之間講故事、自己創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時(shí)間稍微有點(diǎn)短，導(dǎo)致部分學(xué)生可能還沒有完成老師的要求，導(dǎo)致課堂的一些環(huán)節(jié)看起來比較趕時(shí)間。

《文成公主進(jìn)藏》教材分析《文成公主進(jìn)藏》是一篇略讀課文。有關(guān)文成公主的民間故事很多，課文所選的這個(gè)民間故事以歷史真實(shí)為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因——吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗(yàn)，求親成功。接著重點(diǎn)講述了文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績。文章語言生動(dòng)，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的民間故事中，了解百姓傳誦的文成公主為民族團(tuán)結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻(xiàn)；二是通過閱讀本篇課文，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容，簡要講述故事，提高獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣?！段某晒鬟M(jìn)藏》評測練習(xí)下面每組詞語中加點(diǎn)字的讀音都不相同的一項(xiàng)是()可惡/厭惡惡心/兇惡惡魔/惡果B．使臣/沉重豌豆/飯碗祥和/端詳C．絹花/捐獻(xiàn)沼澤/招手吉慶/基礎(chǔ)二、寫反義詞。聰明——()密切——()方便——()感激——()可惡——()漂亮——()三、選詞填空。要求請求乞求1．“能不能施舍一點(diǎn)，我已經(jīng)兩天沒吃飯了！”一個(gè)乞丐跪在地上()道。2、男女老少都非常尊敬他，不管誰遇到大事小情，他們都來找他，（）他提些忠告。3、上手工課時(shí)，孩子們經(jīng)常需要把大張的紙裁成小塊，老師一再（）大家用刀要小心。四、按要求寫句子。松贊干布迎接公主。擴(kuò)句：使臣認(rèn)出了文成公主。擴(kuò)句：老百姓把文成公主親手搭的這座橋叫做“內(nèi)地橋”。改為“被”字句：五、重溫課堂。（一）句段理解。他仔細(xì)一看，原來這個(gè)姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的都是絹花。他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主。1、你覺得使臣斷定戴鮮花的是文成公主的原因是什么？2、從這兩句話中我們也可以看出使臣是一個(gè)____________的人。（二）我們可以把課文分成三部分：________、________、________。（三）這篇課文極富神奇色彩，我能找到課文中帶有傳奇色彩的描寫。1、____________________________________________________。2、____________________________________________________。3、____________________________________________________。4、____________________________________________________。六、課文內(nèi)容精彩回放。就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。年輕的松贊干布在拉薩（隆重莊重）地迎接這位美麗的公主，和她結(jié)成了夫妻。從此，西藏和內(nèi)地的往來更加（親密密切）了！也就是從那時(shí)候起，西藏有了五谷，老百姓學(xué)會(huì)了耕種和其他（技術(shù)技藝）。劃掉括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~。把表現(xiàn)文成公主進(jìn)藏艱難的句子畫上橫線。文成公主進(jìn)藏為漢藏兩族人民作出了哪些貢獻(xiàn)？____________________________________________________《文成公主進(jìn)藏》課后反思《文成公主進(jìn)藏》是一個(gè)民間故事，選自《藏族民間故事選》。這是一篇略讀課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，能夠簡要講述故事，并激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。在課文的整體把握上，我認(rèn)為這節(jié)課的流程是比較清晰的。首先從課文基本的字詞入手，理清故事中出現(xiàn)的人名和地名，過渡到課文主要內(nèi)容，弄清文成公主進(jìn)藏途中遇到的四次困難。然后談到民間故事的幾個(gè)特點(diǎn)，在這個(gè)故事里面具體是怎么體現(xiàn)的。關(guān)于復(fù)述故事，故事有點(diǎn)長，學(xué)生一開始無從入手，老師就找其中的一個(gè)環(huán)節(jié)做例子，自己示范講，并總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，用同樣的故事提綱去講述另外幾段故事。這一點(diǎn)學(xué)生配合得很好，學(xué)生講得也很好，出乎我的意料，應(yīng)該是學(xué)生課前做了大量的準(zhǔn)備工作。會(huì)講故事，會(huì)寫嗎？給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用剛才總結(jié)的規(guī)律，讓學(xué)生練習(xí)寫提綱，自己創(chuàng)編故事，學(xué)生很感興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生了創(chuàng)新能力。課堂整體框架很清晰，但很多細(xì)節(jié)之處做的不夠好，比方說：老師的評價(jià)不夠有針對性，每次學(xué)生講完故事或創(chuàng)編完故事，老師的評價(jià)很籠統(tǒng)，沒有針對學(xué)生的回答具體細(xì)致的評價(jià)，讓學(xué)生很模糊，學(xué)生的表現(xiàn)好，到底好在哪里？為什么好？也沒有學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。整堂課給人一種很趕的感覺，好像時(shí)間不夠用了，要抓緊速度的樣子，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡比較快，有時(shí)候?qū)W生可能還跟不上老師的思維，給學(xué)生練習(xí)同桌間講故事和創(chuàng)編故事的時(shí)間太短。其中有一個(gè)小環(huán)節(jié)剛開始的時(shí)候漏掉了，后來忽然意識(shí)到，自己又返回去給補(bǔ)上了，非常明顯，應(yīng)該是由于自己的緊張、對課件的不熟悉造成的，這樣的錯(cuò)誤以后要避免。老師在課堂上有一些小動(dòng)作，比如撩頭發(fā)、拽衣服等，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的。經(jīng)過這次的錄課，對自己有了更深一層的認(rèn)識(shí)，希望自己以后會(huì)做得更好?！段某晒鬟M(jìn)藏》課標(biāo)分析《文成公主進(jìn)藏》是人教版第八冊第八單元的第二課。這組單元以故事為主題，有寓言故事、民間故事、神話故事，這篇課文屬于民間故事。單元重點(diǎn)在于讓學(xué)生走進(jìn)故事長廊，感受故事的魅力，體會(huì)做人做事的道理。文章語言生動(dòng)，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。學(xué)生讀懂并不困難，但由于文章篇幅較長，復(fù)述課文