小學(xué)數(shù)學(xué)-數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)而不厭誨人不倦教人求真學(xué)做真人善思樂學(xué)自主合作備課專用課題比一個數(shù)多幾少幾的實際問題課時1課型新授教學(xué)內(nèi)容第六單元田園小衛(wèi)士——萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二）（信息窗3）教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合具體情境,經(jīng)歷解決求“比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實際問題的過程，領(lǐng)悟“數(shù)形結(jié)合”的解決問題的方法。2.在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3．通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。教學(xué)重難點重點：學(xué)會用擺紙條或畫示意圖的方法分析題意，探究并理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系。并能運用加減法運算正確進行解答。難點：分析數(shù)量之間比多少的關(guān)系。教學(xué)準備多媒體課件、磁性花片,每個小組準備藍色紙條、紅色紙條、綠色紙條各一張教學(xué)過程一、自學(xué)：溫故知新：1．學(xué)生擺花片。（第一行擺7個花片，第一行的花片比第二行多2個）2.說說怎樣擺花片的?（預(yù)設(shè)：一個對著一個擺的）3.紅花比藍花多幾朵？怎樣列式呢？7-5=2（朵）4.比較兩行花片你發(fā)現(xiàn)什么?（紅花被分成了兩個部分，“和藍花同樣多的部分”和“比藍花多的部分”。）5.質(zhì)疑：紅花比藍花多2朵，我們反過來還可以怎么說？（藍花比紅花少2朵。）小結(jié)：這是以前我們學(xué)過的“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾”的問題，也就是“求兩個數(shù)相差多少”的實際問題，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它。（板書：求比一個數(shù)多幾少幾的實際問題）二、查學(xué)：（1）感知情境，收集信息談話：正當(dāng)百花盛開，爭奇奪艷的時候，大樹爺爺卻病倒了。這可怎么辦呀？今天我們就請來了三位樹林醫(yī)生，他們是黃鸝，喜鵲、啄木鳥，瞧！他們正忙給大樹爺爺捉蟲子呢。（課件出示情境圖）提問：仔細觀察，你都找到了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：黃鸝捉了146只蟲子；喜鵲比黃鸝多捉了38只；啄木鳥比黃鸝少捉12只。追問：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：喜鵲捉了多少只蟲子？（板貼）啄木鳥捉了多少只蟲子？（板貼）談話：同學(xué)們提了這么多問題，我們先來解決喜鵲捉了多少只害蟲？1.整理信息提問：要想解決這個問題？需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？2.借助紙條分析數(shù)量關(guān)系談話：喜鵲比黃鸝多捉了38只，這又是“比誰多”的問題，以前我們都借助什么方法幫助我們分析理解的？（擺小棒或者方塊。）提問：要分析理解這個問題我們還能用這樣的方法嗎？課件演示。（因為數(shù)據(jù)太大了。）（1）初步認識紙條談話：今天我們就來認識一位新朋友紙條，它可以幫助我們分析理解這個問題，剛才藍紙條悄悄告訴我們它表示黃鸝捉蟲的數(shù)量，現(xiàn)在請你們選擇合適的紙條表示喜鵲捉蟲的數(shù)量。提問：你覺得哪條適合表示喜鵲的（為什么）。你從哪條信息里知道的？談話：請把藍紙條、紅紙條在答題紙第一題貼一貼，把信息中的數(shù)字在紙條上標(biāo)出來。學(xué)生動手操作，教師巡視，適時點撥。（2）擺紙條談話：哪個小組來匯報你們是怎么想的？（怎樣擺的）146只黃鸝：多38只喜鵲：提問：剛才我們大家還找到一個信息，喜鵲比黃鸝多38只，那這“多38只”在紙條上表示在哪？為什么？追問：比較的時候我們要注意什么？談話：我們可以用一條豎線隔開，這一部分就是喜鵲比黃鸝多捉了38只，這樣是不是更清楚了。追問：那前面這一部分表示的是什么？（與黃鸝同樣多的部分）談話：我們要求的是喜鵲捉了多少只蟲子？就在紅紙條下面寫上“？”三、互學(xué)：現(xiàn)在小組把剛才擺的像這樣補充完整，再想一想怎樣算出喜鵲捉蟲的只數(shù)嗎？并說明理由。學(xué)生可能有如下想法：預(yù)設(shè):146+38，用黃鸝的只數(shù)加上喜鵲比黃鸝多的只數(shù)。預(yù)設(shè)：把黃鸝捉的只數(shù)和喜鵲比黃鸝多的只數(shù)合起來。出示填空：喜鵲捉的蟲子的數(shù)量可以分為（）部分，一部分是和（）捉的蟲子同樣多的，一部分是比（）多捉的。引導(dǎo)學(xué)生通過比較，總結(jié)出求喜鵲捉蟲的只數(shù)就是把這兩部分合起來，合起來用加法，誰來列出算式？學(xué)生解答，師指名板演。質(zhì)疑：（問板書的學(xué)生）你為什么用加法？（求喜鵲捉蟲的只數(shù)，就是把146與38合起來）146、38、184各表示什么？你們還有什么問題要問問他嗎？全班交流訂正板書：喜鵲捉了多少只蟲子？

146+38=184（只）答:喜鵲捉了184只。4.總結(jié)：質(zhì)疑：剛剛我們根據(jù)“喜鵲比黃鸝多捉38只?！鼻蟪隽讼铲o捉蟲子的只數(shù)是184只，實際上我們解決了一個什么問題？預(yù)設(shè)：解決的是“求比一個數(shù)多幾”的問題。（表揚能總結(jié)出來的同學(xué)，如果學(xué)生總結(jié)不出來，教師可引導(dǎo)得出。）（板書“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”課題）試一試：（看圖列式）。四：展學(xué)：1.整理信息提問：啄木鳥捉了多少只蟲子？要解決這個問題我們需要哪些數(shù)學(xué)信息？2.借助紙條分析數(shù)量關(guān)系提問：要解決這個問題，我們可以請誰來幫忙？談話：現(xiàn)在我們還是用藍紙條表示黃鸝捉蟲的數(shù)量146只，請你們從剩下的紙條里選擇你認為合適的表示啄木鳥捉蟲的數(shù)量。（藍色紙條表示黃鸝捉的146只蟲子，紅色紙條表示啄木鳥捉的只數(shù)，后面的部分表示啄木鳥比黃鸝少捉的只數(shù)。）自己嘗試擺一擺并列算式解決。（1）擺一擺（2）交流展示談話：通過擺紙條我們可以看出，要求啄木鳥捉蟲的只數(shù)，也就是從146里面去掉12只，應(yīng)該用減法計算。板書：啄木鳥捉了多少只蟲子？146-12=134（只）答：啄木鳥捉了134只。質(zhì)疑：剛剛我們根據(jù)“啄木鳥比黃鸝少12只。”又求出了啄木鳥捉了134只蟲子，誰知道實際上我們又解決了一個什么問題？預(yù)設(shè)：解決的是“求比一個數(shù)少幾”的問題。（學(xué)生很快能總結(jié)出來）（補充完善課題）試一試：（看圖列式）五、練學(xué)：1.自主練習(xí)2小強跳了多少厘米？小華呢？（1）引導(dǎo)生觀察，說一說圖中都有哪些數(shù)學(xué)信息？（2）先讓學(xué)生說一說數(shù)量間的關(guān)系，獨立解答。（3）集體訂正時說一說自己的解題思路。2.自主練習(xí)3.烏鴉每分鐘比鴿子多扇動60次丹頂鶴每分鐘比鴿子少扇動烏鴉每分鐘比鴿子多扇動60次丹頂鶴每分鐘比鴿子少扇動140次翅膀鴿子每分鐘扇動360次翅膀(1)烏鴉每分鐘扇動多少次？(2)你還能提出什么問題？2.自主練習(xí)5.(1)海洋性水生動物有多少種？(2)你還能提出什么問題？六：評學(xué)：口算題卡第73頁1．公布答案，互改統(tǒng)計。教師公布答案后，學(xué)生同桌對改。2.針對問題，更正討論。板書設(shè)計比一個數(shù)多幾少幾的實際問題求喜鵲捉了多少只蟲子？求啄木鳥捉了多少只蟲子？146+38=184（只）146-12=134（只）答：喜鵲捉了184只。答：啄木鳥捉了134只。教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)求“比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實際問題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“求兩個數(shù)相差多少”的實際問題的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解“求比一個數(shù)多幾的數(shù)，我們可以把和它同樣多的數(shù)和比它多的數(shù)合起來；而求比一個數(shù)少幾的數(shù)，我們可以從同樣多的數(shù)里去掉比它少的部分”這樣的解題策略。因此讓學(xué)生在根據(jù)題意畫一畫、擺一擺的基礎(chǔ)上加強同學(xué)之間的溝通，把算式中的每個數(shù)的意思表達正確，在多次交流中提高每個學(xué)生的理解。組長簽字：劉建華2019年5月8日學(xué)情分析學(xué)生在一年級上冊就學(xué)過同樣多、比多少的問題，他們已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,所以解決求比一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的實際問題時并不會感到太難，本課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，在解決問題中探索解題方法，并聯(lián)系生活解決實際問題，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。小朋友，在解決問題時可不能見多就加，見少就減，一定要動腦分析呀！效果分析這節(jié)課，針對低年級學(xué)生的心理特點，以森林醫(yī)生為主線，貫穿整堂課的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)合理有效，完全調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上通過用藍色紙條代表黃鸝捉蟲的只數(shù)；紅色的紙條代表喜鵲的只數(shù)；綠色的紙條代表啄木鳥的只數(shù)，通過對比理解比多少的問題，分析數(shù)量關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠手腦并用，對學(xué)習(xí)保持較濃的興趣，能積極地投入到探索活動中，主動獲取知識，通過分析、觀察、動手操作、比較等培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，較順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅學(xué)會了用擺紙條的方法解決這類問題，而且認識到森林醫(yī)生是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鳛榈厍虻闹魅?，我們?yīng)該保護環(huán)境，愛護我們大自然的小動物。教材分析本節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元田園小衛(wèi)士——萬以內(nèi)的加減法（二）信息窗3求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的簡單應(yīng)用。數(shù)量關(guān)系的分析教學(xué)的重點。數(shù)量之間的比多少問題是學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生往往見多就加，見少就減。因此，要讓學(xué)生通過直觀操作，切實理解。喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子，這句話的含義：喜鵲捉蟲子的數(shù)量可以分為兩部分，一部分和黃鸝捉的蟲子同樣多，一部分是比黃鸝多捉的。根據(jù)加法的意義列出算式，根據(jù)上面的分析，讓學(xué)生知道。求喜鵲捉到多少只蟲子，就是把這兩部分合起來，即146余38合起來，所以用加法計算。黃鸝捉的只數(shù)分為兩部分，一部分是和啄木鳥同樣多的。另一部分是多出的部分，要求啄木鳥捉的只數(shù)就是從146里去掉12。同時，要引導(dǎo)學(xué)生把動手操作和語言表達有機的結(jié)合起來。評測練習(xí)題目：口算題卡第73頁比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少課后反思本節(jié)課教學(xué)求“比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實際問題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“求兩個數(shù)相差多少”的實際問題的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解“求比一個數(shù)多幾的數(shù)，我們可以把和它同樣多的數(shù)和比它多的數(shù)合起來；而求比一個數(shù)少幾的數(shù)，我們可以從同樣多的數(shù)里去掉比它少的部分”這樣的解題策略。因此讓學(xué)生在根據(jù)題意畫一畫、擺一擺的基礎(chǔ)上加強同學(xué)之間的溝通，把算