幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

幼兒園教師教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

一、實(shí)話實(shí)說——寫得、失

一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因老師一個(gè)好玩的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者由于講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會(huì)由于一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，老師一時(shí)難以回答，老師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。

反思案例：科學(xué)活動(dòng)——拆裝圓珠筆

在本次活動(dòng)中，我沒有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡(jiǎn)單就能完成整個(gè)過程，顯得無所事事。我應(yīng)當(dāng)事先預(yù)備一些更簡(jiǎn)單的筆，一旦消失以上狀況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探究的空間。另外，請(qǐng)個(gè)別幼兒為大家演示的時(shí)候，雖然使用了實(shí)物投影儀，但是效果還是不抱負(fù)，幼兒依舊看不清晰一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會(huì)裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對(duì)各個(gè)零件的熟悉，特殊了解圓珠筆里彈簧的作用。

二、準(zhǔn)時(shí)反饋——寫師、生

教學(xué)過程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對(duì)幼兒、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。相反，幼兒的留意狀況、參加程度、疲憊狀態(tài)、共性特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動(dòng)結(jié)束后老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以關(guān)心老師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，老師往往會(huì)說“這些孩子沒協(xié)作好”，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的閱歷和最近進(jìn)展區(qū)嗎？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學(xué)會(huì)從自己身上找緣由、求對(duì)策。

反思案例：主題活動(dòng)——春天在哪里

在開展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)覺孩子們對(duì)春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用美麗的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答，幼教之友《老師如何寫教學(xué)反思（推舉）》。因此，如何依據(jù)幼兒當(dāng)前的水平關(guān)心幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒查找春天的最大能動(dòng)性與制造性呢？《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容簡(jiǎn)單、頭緒繁多，假如按一個(gè)線索進(jìn)展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡(jiǎn)單掉入傳統(tǒng)訓(xùn)練的模式。基于對(duì)本班幼兒的分析和思索，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿意不同幼兒需要，幾個(gè)線索同時(shí)綻開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來想去，我打算作這樣的一次嘗試。

三、綜合分析——寫教

教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是說課的外延，它與說課互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，老師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的愛好和接受程度如何？教法應(yīng)用如何？?jī)和闹鲃?dòng)性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動(dòng)效果怎樣？幼兒的學(xué)習(xí)消失困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……。一個(gè)主題連續(xù)了一段時(shí)間，做完后老師同樣要綜合分析：通過這幾個(gè)活動(dòng)，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開展的詳細(xì)活動(dòng)哪些比較符合幼兒的愛好和閱歷，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏愛好、遠(yuǎn)離生活閱歷，效果不夠抱負(fù)？主題綻開中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有機(jī)生成的？老師如何對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀看，激勵(lì)幼兒自主探究、多元表達(dá)？再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……老師應(yīng)對(duì)實(shí)際的教學(xué)狀況進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

幼兒園老師教學(xué)反思篇六

訓(xùn)練心理學(xué)指出：人的進(jìn)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。所以，在管理中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的訓(xùn)練，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)懷每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取毀滅訓(xùn)練死角。

所以在日常教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、用“心”去愛孩子

幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時(shí)情景又是簡(jiǎn)單多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)消失問題，有時(shí)孩子的生活又需要老師特別的照看，所以老師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒訓(xùn)練工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的熟悉，有充分的預(yù)備，堅(jiān)決信念，堅(jiān)持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時(shí)要對(duì)孩子布滿愛心和急躁。用關(guān)注的目光凝視孩子，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓舞，使幼兒感到“老師很喜愛我”。老師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛淘氣的甚至有問題行為的孩子。

二、樹立正確的訓(xùn)練觀

作為幼兒老師應(yīng)當(dāng)明確畢竟什么樣的訓(xùn)練才是好的幼兒訓(xùn)練，才是高質(zhì)量的幼兒訓(xùn)練。此刻的許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)，孩子多學(xué)學(xué)問，就能夠保障將來的生活。此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長(zhǎng)，并受到家長(zhǎng)們的苦心栽培，這些孩子聰慧又富有制造力，可是會(huì)缺乏忍耐力、抗壓性與紀(jì)律觀念，承受不了挫折，不擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作，主動(dòng)性及進(jìn)取性較差。

三、提升自身素養(yǎng)

作為一名老師，“給人一碗水，自我首先得預(yù)備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。我們幼教工，要仔細(xì)貫徹《綱要》精神，轉(zhuǎn)變單一封閉的訓(xùn)練模式，面對(duì)家長(zhǎng)，面對(duì)社會(huì)，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒訓(xùn)練置身于可持續(xù)進(jìn)展的終身訓(xùn)練的大環(huán)境中，進(jìn)取開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的訓(xùn)練資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，構(gòu)成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒訓(xùn)練新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。作為幼兒老師的我們，應(yīng)當(dāng)從小留意幼兒本領(lǐng)的培育。讓幼兒成為自我的仆人，生活的強(qiáng)者。幼兒老師需要不斷地吸取新學(xué)問，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素養(yǎng)，以跟上時(shí)代的變化。

總之，遠(yuǎn)程訓(xùn)練帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓舞。我要感謝上級(jí)為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺(tái)，為我們供應(yīng)學(xué)習(xí)改善的機(jī)會(huì)。“活到老，學(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會(huì)釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責(zé)，以本次培訓(xùn)資料作為指導(dǎo)，用自我的實(shí)際行動(dòng)來為幼兒訓(xùn)練事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

幼兒老師教學(xué)反思篇七

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月立即就要過去了，回顧這一個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。

時(shí)間飛轉(zhuǎn)，作為一名新老師，由于缺乏教學(xué)閱歷，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)顧此失彼，手忙腳亂。所以，平常除了下苦功夫，仔細(xì)備好課以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教閱歷，在訓(xùn)練幼兒的同時(shí)，努力提升自我的專業(yè)學(xué)問水平。

下頭是我就這一個(gè)月來教學(xué)過程中消失的一系列問題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫幾乎是一無所知，進(jìn)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“奇妙的筆”（繪畫）一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開頭時(shí)大家愛好都很高，可是由于他們不清晰就應(yīng)如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運(yùn)用顏色，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的干脆畫在氣球外面……針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為老師千萬不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫的愛好和熱忱。我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培育他們。比如給氣球涂色時(shí)，小伴侶經(jīng)常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量留意不要涂到氣球的外面去，由于不留意涂到外面去了，氣球就會(huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小伴侶都快樂的笑了。在涂色的時(shí)候都非常的留意了。所以我覺得老師在培育幼兒繪畫時(shí)，首先要從愛好動(dòng)身，調(diào)動(dòng)他們的專心性，然后再訓(xùn)練指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢嫴艜?huì)更好看。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是寬闊的，所以老師在和幼兒一齊欣賞自我的作品、講評(píng)自我的作品時(shí)，就應(yīng)留意多用正面的、鼓舞的語言，對(duì)他們的作品賜予確定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表?yè)P(yáng)再推舉。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小伴侶涂得很不勻稱，并且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說：“我覺得你涂的很美麗，但你看那里還是白白的紙，我覺得假如你把它都涂滿了，必需會(huì)更美麗的，你覺得呢”朱小楠小伴侶聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭連續(xù)涂了起來。

其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名非常精彩的畫家，老師就應(yīng)敬重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和制造美的情趣！讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅?！笆澜缬卸啻?，幼兒想象的翅