小學語文教學與情感教育

小學語文教學與情感教育小學語文教學與情感教育

語文教育是中小學教育中最基礎(chǔ)的一門課程，而情感教育，則是一門涉及到人類自身情緒、人際交往、倫理道德、社會責任等方面的基礎(chǔ)課程。在教育教學中，二者的重要性不言而喻。本文就小學語文教學與情感教育這一話題，談一談自己的一些感悟，暢想如何更好地融合二者。

一、小學語文教學的特點

小學階段是語文教育的起點，也是語文教育的關(guān)鍵期。這個時期的孩子，正處于個體發(fā)展的關(guān)鍵期，也是自我認知、自我意識和自我形象塑造的重要階段。語文教育的目的，就是從文學、語言、知識和文化等多個方面對學生進行教育，以培養(yǎng)學生認知能力、理解能力、表達能力、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等。小學語文教學有如下特點：

1.階段性弱

小學階段是語文教育的起點，語文教育通常到初中甚至高中才能學的氛圍，學生還沒有形成，不過學生的學業(yè)基礎(chǔ)，教師必須從最基本的教學入手，為以后的學習打造堅實的基礎(chǔ)。

2.身心發(fā)展不平衡

小學階段的學生，身體和心理還沒有完全發(fā)展成熟，但學習任務(wù)安排上要注重平衡。

3.適應(yīng)性強

小學生適應(yīng)能力強，但在語言重復性訓練的實現(xiàn)上，教師需要耐性、恒心并多樣化的展開。

二、情感教育基礎(chǔ)

情感教育是一種個體維度的、全面性的、普遍性的心理教育。它強調(diào)的是培養(yǎng)學生健全、感性、情緒穩(wěn)定健康，具有高度自尊、自信、自立和自我實現(xiàn)能力的有品德的人格。情感教育的基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系。要培養(yǎng)學生健全的人格，培養(yǎng)的主題必須是以師生關(guān)系為核心，以愛為基礎(chǔ)，以情感人格為重點，以實現(xiàn)個人、人際關(guān)系、底層自我實現(xiàn)等為目的。

情感教育的具體內(nèi)容可以從四個方面分類：

1.自我認知和情緒控制

情感教育的第一個重點是培養(yǎng)學生的自我認知能力。讓學生對自己的內(nèi)心有一個清晰的認識，從而掌握自己的情緒，自己的認知。理解不同的情感體驗和表達。這樣，小學生在面對新的情境和壓力時，更能處理好情緒和情感問題。

2.具有協(xié)作精神和集體觀念

小學生正處在社會人際交往能力的關(guān)鍵時期。情感教育的第二個重點是培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和正確的社交思想。在這種基礎(chǔ)上，小學生能夠理解和關(guān)愛他人，幫助他人，團結(jié)同學，自覺地遵守和維護組織和規(guī)則。

3.培養(yǎng)良好的社會道德觀念

情感教育的第三個重點是培養(yǎng)學生良好的社會道德觀念，讓小學生懂得尊重他人，關(guān)愛他人。讓學生能夠注重利用自己的能力(如所學的語言技能)，關(guān)愛和支持不幸、需要的人，并愿意為社會做出貢獻等?？梢赃x取有代表意義的語文作品，作為母題，從而展開相關(guān)教學。

4.捕捉知識與情感的相互滲透

情感教育的第四個重點是捕捉知識與情感的相互融合。在語文教育中，情感教育的實現(xiàn)需通過對經(jīng)典和優(yōu)秀作品的深入闡述和理解，從語境和情感取向兩方面，架起語言的認知和意義的表達。在語文教學中注重對作者性格、心境、情感和意圖的理解，培養(yǎng)學生的與人相處技能等。

三、小學語文教學與情感教育相輔相成

小學語文教學和情感教育是相互不可分割的。小學語文教學和情感教育相輔相成的原因如下：

首先，小學語文教學是學生了解文化的重要途徑，文化不僅是知識和思想的集合，也是所體現(xiàn)的思想和文明的方式。學生通過語文學習不僅能夠認識到中華優(yōu)秀文化的瑰寶，還能夠深刻認識到文化之間的聯(lián)系，從而夯實自己的人生觀、價值觀和世界觀。

其次，小學語文教學能夠培養(yǎng)學生的情感能力，使學生懂得感悟，理解和欣賞中華優(yōu)秀文化的精神。在語文教學中，學生通過賞析文學、閱讀散文、故事書和課本，不僅能夠擺掉蒙昧思想，還能夠使自己的情感實力和表達能力得到大大提升。

最后，小學語文教學和情感教育是相互補充的。情感教育強調(diào)的是培養(yǎng)學生的積極價值觀和人格修養(yǎng)，而語文教學更強調(diào)的是語言學習、文化意識和文字表達能力。兩者相互融合，則能夠讓學生更好的掌握語言表達和思維能力，心靈更具諒解、理解和同情心，更全面的發(fā)展自己的人類價值。

四、小學語文教學和情感教育的實現(xiàn)途徑

小學語文教學和情感教育的實現(xiàn)，需要教師在策劃和教學過程中思考，一個小學語文老師需要就情感教育的實現(xiàn)和實現(xiàn)途徑，要像設(shè)計文本、策劃教學計劃一樣認真思考。

1.利用多樣化的教育手段和教學方式

如：游戲教學、課堂討論、閱讀角色扮演、音樂欣賞、創(chuàng)意寫作、畫作欣賞等，不僅能夠深化學生的學習內(nèi)容，也能夠增強學生的情感體驗和情感認識。

2.啟發(fā)學生、引導學生發(fā)掘美好的事物和情感

如：學生通過課文之外的觀察，感悟生活中充滿希望和美好，崇尚勇敢、自強自立、獨立自主、追求完美等優(yōu)良品質(zhì)的感觸，從中進一步感悟人生真諦。

3.借助文化各元素

如：通過到考古館、美術(shù)館、博物館等參觀，看到文化遺產(chǎn)，了解到歷史或地方文化，會在孩子的心靈深處激發(fā)出情感的共鳴或觸動。

4.選取適合的優(yōu)秀作品

如：《紅樓夢》、《西游記》、《唐詩三百首》等。以這些作品為母題，學生可以在語文學習中感悟人生、自我、情感等方面的完美。

5.教師以身作則

情感教育需要教師"以身作則"，培養(yǎng)學生"看見做法而感悟"的方法。如果教師日復一日地為學生樹立優(yōu)秀榜樣，那么學生就會感悟到教師的精神世界。學生可以學到：情緒穩(wěn)定，為人低調(diào)，獨立，好協(xié)作，創(chuàng)新性，獨立自主等。

五、小結(jié)

作為語文教師，我們不能只關(guān)注學生語