七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》課件

7誰(shuí)是最可愛(ài)的人寫(xiě)作背景本文選自《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》(人民文學(xué)出版社1978年版)。略有改動(dòng)。1950年6月，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅了我國(guó)國(guó)家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府要求，中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮，開(kāi)始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)。本文是作者隨軍采訪后寫(xiě)的一篇通訊，發(fā)表在1951年4月11日的《人民日?qǐng)?bào)》上。文章一經(jīng)刊發(fā)，即引起強(qiáng)烈反響，“最可愛(ài)的人”這個(gè)親切而充滿敬意的稱呼，也由此傳誦開(kāi)來(lái)。字詞學(xué)習(xí)堅(jiān)韌（）淳樸（）謙遜（）覆滅（）摁倒（）掰斷（）

千載萬(wàn)世（）永垂不朽（）奮不顧身（）rènchúnxùnfùènbāizǎixiǔfèn詞語(yǔ)解釋堅(jiān)韌：謙遜：千載萬(wàn)世：永垂不朽：堅(jiān)固有韌性，文中是堅(jiān)強(qiáng)不屈的意思。謙虛恭謹(jǐn)。千秋萬(wàn)代，形容延續(xù)的歲月非常長(zhǎng)久。（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。整體感知默讀全文，劃分層次，概括大意。第一部分：作者從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面贊頌了志愿軍戰(zhàn)士們崇高的精神境界和優(yōu)秀品質(zhì)，使讀者對(duì)“最可愛(ài)的人”有了一個(gè)總體印象。（1—3）第二部分：事件精神松骨峰戰(zhàn)斗革命英雄主義馬玉祥火中救小孩國(guó)際主義防空洞中的談話愛(ài)國(guó)主義運(yùn)用三個(gè)典型事例，具體表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。（4—14）第三部分：強(qiáng)調(diào)志愿軍戰(zhàn)士是祖國(guó)人民幸福生活的保衛(wèi)者，熱切地希望大家熱愛(ài)我們最可愛(ài)的人。（15）研讀賞析1.作者是用哪方面入筆寫(xiě)這篇文章的？從“我”的切身感受入筆，交代寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，并點(diǎn)題。用熱情洋溢的語(yǔ)言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的強(qiáng)烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。2.第二、三段運(yùn)用了怎樣的修辭手法？有什么作用？運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，自問(wèn)自答，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，呼應(yīng)題目。誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!運(yùn)用排比的修辭手法，高度概括和熱情贊頌了戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)戰(zhàn)士們強(qiáng)烈的贊美之情。還是讓我來(lái)說(shuō)一段故事吧。從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)過(guò)渡到具體敘述三件感人的典型事例。過(guò)

渡3.第二部分通過(guò)哪三個(gè)事例來(lái)展現(xiàn)“最可愛(ài)的人”？松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥火中救小孩防空洞中的談話當(dāng)他們趕到書(shū)堂站時(shí)，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車(chē)路上開(kāi)過(guò)去。

這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車(chē)路邊一個(gè)很低的光光的小山岡，阻住敵人。當(dāng)他們趕到書(shū)堂站時(shí)，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車(chē)路上開(kāi)過(guò)去。

這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車(chē)路邊一個(gè)很低的光光的小山岡，阻住敵人。時(shí)間的緊迫地形的不利松骨峰戰(zhàn)斗這時(shí)候，勇士們是仍然不會(huì)后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。“摔”“撲”“抱”等一系列動(dòng)詞，具體準(zhǔn)確地寫(xiě)出了志愿軍戰(zhàn)士們的英雄行為，鮮明刻畫(huà)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄群像。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。用“抱”“掐”“摁”“扣”等動(dòng)詞，逼真描寫(xiě)戰(zhàn)士們的遺體姿態(tài)，使讀者想象到英雄們與敵人搏斗的壯烈場(chǎng)景。雖然這個(gè)連傷亡很大，他們卻打死了300多敵人，更重要的，他們使得我們部隊(duì)的主力趕上來(lái)，聚殲了敵人。戰(zhàn)斗的結(jié)局：

敵敗我勝，戰(zhàn)果輝煌。時(shí)間事件的六要素地點(diǎn)人物二次戰(zhàn)役時(shí)松骨峰（書(shū)堂站）一支志愿軍的先頭連事件起因結(jié)果松骨峰戰(zhàn)斗

配合主力阻擊逃敵，切斷敵人的逃路

打死300多敵人，成功阻擊，使部隊(duì)主力聚殲了敵人我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。承上啟下，從前一個(gè)事例轉(zhuǎn)入對(duì)第二個(gè)事例的敘述，點(diǎn)明第二個(gè)事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神。過(guò)

渡馬玉祥要求變換兵種一事，既表明了他對(duì)敵人的深仇大恨，也表明了他對(duì)朝鮮人民的同情、熱愛(ài)，這是他從烈火中搶救朝鮮兒童的思想基礎(chǔ)。回來(lái)，他馬上到連部要求調(diào)到步兵連去，正好步兵連也需要人，就批準(zhǔn)了他。我說(shuō)：“在炮兵連不是一樣打敵人嗎？”“那，不同！”他說(shuō)，“離敵人越近，越覺(jué)著打得過(guò)癮，越覺(jué)著打得解恨！”馬玉祥火中救小孩我就把他往地上一放，就又從那火門(mén)里鉆了進(jìn)去。

“鉆”字生動(dòng)形象，說(shuō)明馬玉祥第二次救人時(shí)已經(jīng)沒(méi)有正?？晒┏鋈氲拈T(mén)了，火勢(shì)更加兇險(xiǎn)，情勢(shì)更加危急。作者在寫(xiě)馬玉祥面對(duì)要不要去搶救困在火海中的小孩時(shí)，突然變換了人稱，這一變換有何作用？作者特意變換人稱，讓馬玉祥用第一人稱自述，拉近了與讀者的距離，讓人倍感親切。為表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥的崇高精神，第11段運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？試簡(jiǎn)要分析。描寫(xiě)方法具體分析環(huán)境描寫(xiě)段首對(duì)敵機(jī)襲擊，戰(zhàn)火燃燒的險(xiǎn)惡場(chǎng)面進(jìn)行了描寫(xiě)，襯托了馬玉祥火中救人的英雄形象心理描寫(xiě)馬玉祥聽(tīng)到冒著滾滾濃煙的屋子里的孩子的哭聲后的心理活動(dòng)，及救出孩子后又想救大人的心理活動(dòng)，都表現(xiàn)了他對(duì)朝鮮人民的同情、熱愛(ài)動(dòng)作描寫(xiě)“踹”“撲”二字寫(xiě)出了他置危險(xiǎn)于不顧、急切救人的心情；“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”等準(zhǔn)確地寫(xiě)出了馬玉祥在濃煙烈火中救人的動(dòng)作，突出了他舍身救人的崇高品質(zhì)及對(duì)朝鮮人民的熱愛(ài)之情他笑起來(lái)：“誰(shuí)不想哩，說(shuō)不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國(guó)的老百姓問(wèn)：‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對(duì)呢？我說(shuō)‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？”想念祖國(guó)，但不愿意馬上回國(guó)，表面看來(lái)矛盾，實(shí)則統(tǒng)一，因?yàn)椤翱姑涝钡纳袷ト蝿?wù)還沒(méi)有完成。防空洞中的談話4.最后一段有何作用？請(qǐng)自選角度簡(jiǎn)要賞析。從表達(dá)方式上看，第15段主要運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式，歸納總結(jié)志愿軍戰(zhàn)士的確是我們最可愛(ài)的人，既點(diǎn)題，也與開(kāi)頭相呼應(yīng)。從修辭手法角度看，第15段運(yùn)用六個(gè)排比句把志愿軍戰(zhàn)士的偉大奉獻(xiàn)和祖國(guó)人民的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使讀者在感受幸福的同時(shí)加深了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的敬佩和愛(ài)戴之情，深化了文章的中心。朋友！你是這么愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會(huì)深深地愛(ài)我們的戰(zhàn)士——他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人!將人們對(duì)祖國(guó)，對(duì)領(lǐng)袖，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬、熱愛(ài)之情融合在一起，提出“他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人”，照應(yīng)開(kāi)頭，進(jìn)一步點(diǎn)明中心。合作探究1.作者選取的三個(gè)事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？它們的順序可以調(diào)換嗎？三個(gè)事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士的共同品質(zhì)。第一個(gè)事例描寫(xiě)的是英雄的群體，第二、三個(gè)事例刻畫(huà)的是英雄的個(gè)體。三個(gè)事例分別突出表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義精神；同時(shí)又有側(cè)重，前兩個(gè)事例側(cè)重表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的英雄行為，第三個(gè)事例側(cè)重表現(xiàn)他們廣闊的胸懷和崇高的思想境界，而這種胸懷和境界正是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)和根本原因。因此，它們的順序不能調(diào)換，如果調(diào)換就可能造成層次不清和內(nèi)在聯(lián)系的混亂。合作探究2.《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的三個(gè)典型事例，是作者從大量的事例中挑選出來(lái)的。你能說(shuō)一說(shuō)作者為什么選擇這三個(gè)事例嗎？它們有哪些代表性呢？松骨峰戰(zhàn)斗寫(xiě)的是打仗時(shí)候的事，馬玉祥救兒童寫(xiě)的是打完仗從陣地上下來(lái)的事，防空洞談話寫(xiě)的是休息時(shí)候的事。三個(gè)事例發(fā)生在不同的時(shí)間，貫穿了志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)地活動(dòng)，比較有代表性。松骨峰戰(zhàn)斗發(fā)生在戰(zhàn)場(chǎng)上，馬玉祥救兒童發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)的家里，防空洞談話地點(diǎn)在防空洞，三個(gè)事例選擇的地點(diǎn)不一樣，代表了志愿軍戰(zhàn)士們的主要活動(dòng)場(chǎng)所。松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了對(duì)敵人的恨，馬玉祥救兒童表現(xiàn)了對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，防空洞談話表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。這三個(gè)事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士們的三種強(qiáng)烈感情，是有代表性的。從“我”的切身感受入筆，交代寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，并點(diǎn)題。將人們對(duì)祖國(guó)，對(duì)領(lǐng)袖，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬、熱愛(ài)之情融合在一起，提出“他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人”，照應(yīng)開(kāi)頭，進(jìn)一步點(diǎn)明中心。我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。敵敗我勝，戰(zhàn)果輝煌?！彼f(shuō)，“離敵人越近，越覺(jué)著打得過(guò)癮，越覺(jué)著打得解恨！奮不顧身（）松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，馬玉祥救兒童表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神，防空洞談話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神。堅(jiān)固有韌性，文中是堅(jiān)強(qiáng)不屈的意思。綜合運(yùn)用記敘、議論與抒情的表達(dá)方式。將人們對(duì)祖國(guó)，對(duì)領(lǐng)袖，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬、熱愛(ài)之情融合在一起，提出“他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人”，照應(yīng)開(kāi)頭，進(jìn)一步點(diǎn)明中心。松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了對(duì)敵人的恨，馬玉祥救兒童表現(xiàn)了對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，防空洞談話表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。同時(shí)又有側(cè)重，前兩個(gè)事例側(cè)重表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的英雄行為，第三個(gè)事例側(cè)重表現(xiàn)他們廣闊的胸懷和崇高的思想境界，而這種胸懷和境界正是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)和根本原因。選用典型事例表現(xiàn)中心思想。堅(jiān)固有韌性，文中是堅(jiān)強(qiáng)不屈的意思。作者選取的三個(gè)事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？它們的順序可以調(diào)換嗎？段首對(duì)敵機(jī)襲擊，戰(zhàn)火燃燒的險(xiǎn)惡場(chǎng)面進(jìn)行了描寫(xiě)，襯托了馬玉祥火中救人的英雄形象如果回去，祖國(guó)的老百姓問(wèn)：‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對(duì)呢？我說(shuō)‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？”本文在記敘時(shí)，將抒情、議論貫穿始終，成為全文不可分割的部分。運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，自問(wèn)自答，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，呼應(yīng)題目。這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車(chē)路邊一個(gè)很低的光光的小山岡，阻住敵人。松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，馬玉祥救兒童表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神，防空洞談話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神。這三種精神非常具有代表性。1.選用典型事例表現(xiàn)中心思想。這篇通訊，運(yùn)用最能突出反映事物的本質(zhì)的典型事例來(lái)表現(xiàn)中心思想。作者在自己掌握的眾多的材料中精選三個(gè)典型事例，從不同角度、不同側(cè)面加以描述：有的是在驚心動(dòng)魄的寫(xiě)作特色默讀全文，劃分層次，概括大意。表現(xiàn)了作者不可抑制的內(nèi)心激動(dòng)，并以此反復(fù)感召讀者，使讀者的思想感情也伴隨著作者的激情而起伏激蕩。1950年6月，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅了我國(guó)國(guó)家安全。最后一段有何作用？請(qǐng)自選角度簡(jiǎn)要賞析。你能說(shuō)一說(shuō)作者為什么選擇這三個(gè)事例嗎？它們有哪些代表性呢？概括說(shuō)明：志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人奮不顧身（）如果回去，祖國(guó)的老百姓問(wèn)：‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對(duì)呢？我說(shuō)‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？”第二、三段運(yùn)用了怎樣的修辭手法？有什么作用？”他說(shuō)，“離敵人越近，越覺(jué)著打得過(guò)癮，越覺(jué)著打得解恨！如果回去，祖國(guó)的老百姓問(wèn)：‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對(duì)呢？我說(shuō)‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？”同年10月，應(yīng)朝鮮政府要求，中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮，開(kāi)始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)。同時(shí)又有側(cè)重，前兩個(gè)事例側(cè)重表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的英雄行為，第三個(gè)事例側(cè)重表現(xiàn)他們廣闊的胸懷和崇高的思想境界，而這種胸懷和境界正是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)和根本原因。第二部分通過(guò)哪三個(gè)事例來(lái)展現(xiàn)“最可愛(ài)的人”？你是這么愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會(huì)深深地愛(ài)我們的戰(zhàn)士——他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人!打死300多敵人，成功阻擊，使部隊(duì)主力聚殲了敵人作者是用哪方面入筆寫(xiě)這篇文章的？這三種精神非常具有代表性。“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)過(guò)渡到具體敘述三件感人的典型事例。想念祖國(guó)，但不愿意馬上回國(guó)，表面看來(lái)矛盾，實(shí)則統(tǒng)一，因?yàn)椤翱姑涝钡纳袷ト蝿?wù)還沒(méi)有完成。他笑起來(lái)：“誰(shuí)不想哩，說(shuō)不想，那是假話，可是我不愿意回去。戰(zhàn)斗中刻畫(huà)志愿軍的群像，有的是在生死存亡的矛盾沖突中展現(xiàn)奮不顧身的英雄形象，有的是在對(duì)待艱苦、對(duì)待祖國(guó)、對(duì)待榮譽(yù)等問(wèn)題上展示英雄高尚的內(nèi)心世界。這樣也就充分地表現(xiàn)出志愿軍的優(yōu)秀品質(zhì)。從本文，我們可以很好地體會(huì)到選材與表現(xiàn)中心思想的密