讓記憶變得更高效課件

讓記憶變得更高效26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜讓記憶變得更高效讓記憶變得更高效26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜讓記憶變得更高記憶力訓(xùn)練同學(xué)們,你們想不想了解自己的記憶力如何?請看我即將出示的材料,上有三行數(shù)字,每行12個(gè)。你可任選一行,在分鐘內(nèi)讀完,然后把那些記住的數(shù)字寫出來,位置可以顛倒。地理是一門較為偏重理解的學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)能力、理解能力有所不同，因而教師不能將所有學(xué)生當(dāng)作同一水平整體開展教學(xué)。地理知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的自身情況有很大的關(guān)系，因而教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和理解能力，實(shí)施分層教學(xué)，給不同層次的學(xué)生傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生都能得到發(fā)展。一、學(xué)生的分層教師在地理課程的教學(xué)中應(yīng)注意觀察，了解學(xué)生的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平，然后結(jié)合學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣、意愿，靈活有效地對學(xué)生進(jìn)行分層。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績進(jìn)行分層。在課堂表現(xiàn)的考核上，教師可以采用課堂表現(xiàn)評分的方式進(jìn)行考核。在考試成績的考核上，教師可以每個(gè)月對學(xué)生進(jìn)行一次隨堂分層考試，然后根據(jù)課堂表現(xiàn)和考試成績來確定學(xué)生的層次。在分層之后，如果有學(xué)生認(rèn)為自己所在層次過高或過低，可以提出申請調(diào)整層次，由教師審核。一般來說，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可按照1：1：1的比例將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，也可以按照其他的比例進(jìn)行分層。不管是哪種分層方式，都要求教師對學(xué)生有充分的了解。二、教學(xué)的分層對于學(xué)優(yōu)生，教師除了要使其熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部內(nèi)容之外，還應(yīng)對其進(jìn)行拓展，加強(qiáng)其對地理知識的綜合運(yùn)用，從而為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于中等生，教師只要使其掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部內(nèi)容即可。對于學(xué)困生，教師要使其掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的最基本的內(nèi)容。針對不同層次的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。對于學(xué)困生，教師要從基礎(chǔ)知識的教學(xué)開始，逐步地推進(jìn)，使學(xué)生透徹理解課本知識。這種方法有助于學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，降低心理壓力，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于中等學(xué)生，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，選取相對較高的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對于學(xué)優(yōu)生，教師可以進(jìn)行一些深入拓展的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)可分為初級目標(biāo)、中級目標(biāo)、高級目標(biāo)三種層次。初級目標(biāo)體現(xiàn)的是教學(xué)的基本要求，可以被大多數(shù)學(xué)生所達(dá)成。中級目標(biāo)是在初級目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)定的，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握教材知識。高級目標(biāo)要求學(xué)生牢固掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識和技能，并自主拓展，形成科學(xué)的思維體系。對于教學(xué)，教師也要進(jìn)行分層。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此在課堂上教師要充分了解學(xué)生的狀況，進(jìn)行分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要滿足全體學(xué)生的基本需求，統(tǒng)籌兼顧，不能忽視學(xué)生的個(gè)體差異。例如，在講授“中國行政區(qū)”的相關(guān)知識時(shí)，教師可先讓學(xué)生說出自己的家庭住址和學(xué)校地址，然后由此引出中國行政區(qū)劃的概念，最后再向?qū)W生教授重點(diǎn)知識。需要注意的是，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行教授，以吸引學(xué)生的注意力。在提問時(shí)，教師可以設(shè)置難度逐漸提高的問題，以使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與思考。對此，教師可在學(xué)困生回答問題之后，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生對其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以使各個(gè)層次的學(xué)生都能在回答問題的過程中獲得成就感和滿足。在課堂教學(xué)的最后，教師可以講授一些拓展知識，如新中國行政區(qū)的歷史沿革、有關(guān)行政區(qū)劃分的背景等。講授這些知識可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識面，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課后作業(yè)的布置上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次靈活安排。布置作業(yè)時(shí)，教師不能采用“一刀切”的方法，而應(yīng)該有針對性地布置個(gè)性作業(yè)。對于學(xué)困生，教師要布置簡單的作業(yè)，以使學(xué)生溫習(xí)課本知識，樹立信心。對于中等生，除了基本作業(yè)之外，教師還可以布置拔高性題目，以挖掘?qū)W生潛力。對于學(xué)優(yōu)生，教師可布置開放性、探索性、拓展性題目，以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣一來，各層次學(xué)生就能共同進(jìn)步?？傊刭|(zhì)教育提倡因材施教，過去那種“一刀切”的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展趨勢。在初中地理教學(xué)中，分層教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，但這對教師提出了較高的要求。轉(zhuǎn)瞬間，我從事初中英語教學(xué)已3年，縱觀這3年的英語教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在許多問題，尤其是聽力教學(xué)方面。一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀在我國，西部城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢同時(shí)也造成其教學(xué)條件的落后，學(xué)生、師資、教學(xué)設(shè)備等都使城鄉(xiāng)的教學(xué)無法相提并論。長期以來，在條件簡陋的農(nóng)村中學(xué)，英語教學(xué)一直是我們的弱項(xiàng)尤其是英語中的聽力教學(xué)。對多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語不是用它交際，而只是簡單的應(yīng)付考試。由于缺乏和新教材配套的多媒體教學(xué)儀器和手段，大多農(nóng)村英語教師都憑一個(gè)錄音機(jī)授課，難以突出教材主題、創(chuàng)造教學(xué)情景，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下我校大部分學(xué)生英語聽力能力較弱，導(dǎo)致其嚴(yán)重偏科，影響他們升學(xué)。但對于部分優(yōu)秀學(xué)生來說，他們畢竟要升學(xué)，需要進(jìn)一步提高聽的能力來適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。我縣的農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生上高中后的普遍現(xiàn)象就是難以適應(yīng)高中英語教學(xué)，高中老師的全英文授課讓他們?nèi)鐗嬱F中，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)，甚至一蹶不振，對自己多年的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，由此可見農(nóng)村初中生聽力能力是比較薄弱的。（一）學(xué)生方面受農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件、師資的限制導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起步較晚，只有少部分學(xué)生在小學(xué)階段接觸過英語，即使有個(gè)別農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了英語課，也只是把英語當(dāng)作“副課”在上。在農(nóng)村，英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境比較缺乏，我校大部分學(xué)生都屬于留守學(xué)生，自己父母不在，學(xué)生都是跟自己的爺爺、奶奶或者姑姑嬸嬸在一起生活，學(xué)生家長知識文化程度不高，又缺乏對英語教學(xué)的重視，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的監(jiān)督和幫助基本為零，更別說多給他們買幾盤英語磁帶。所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的機(jī)會(huì)就只有在學(xué)校，拘泥于課本之中。（二）教師方面1.教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。教材所設(shè)計(jì)的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識面小，學(xué)生難以接受。2.教學(xué)方式單一大部分教師以說讀為準(zhǔn)。以升學(xué)率高低評價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)水平的觀念根深蒂固，教師、學(xué)校之間競爭激烈，教師為了提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，不敢放手使用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致農(nóng)村初中死記硬背的教學(xué)方法在很多英語課堂屢見不鮮，教學(xué)中基本上還是傳統(tǒng)的“漢語翻譯”模式。（三）學(xué)校方面雖然隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件得到了很大的改善，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、語音室甚至錄音機(jī)也是幾個(gè)教師共用一臺；缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，多數(shù)學(xué)校很少甚至從來沒有舉辦過像英語之角、朗誦、演講、英語歌曲演唱等能夠有助于營造學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)活動(dòng)。二、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)應(yīng)對策略（一）努力改善英語教學(xué)環(huán)境要想改善農(nóng)村初中英語的教學(xué)環(huán)境，需要國家投資、社會(huì)關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努力等等。目前教學(xué)環(huán)境的改善主要靠學(xué)校和家庭，就學(xué)校而言，應(yīng)該適當(dāng)增加英語聽力課時(shí)，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。在班級編排上要盡可能減少班級學(xué)生的壓力，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，增加師生的英語對話交流機(jī)會(huì)，確保更多學(xué)生得到幫助。還要逐漸加大對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，為英語聽力教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。（二）明白英語聽力的重要性農(nóng)村英語教學(xué)要取得突破性的發(fā)展，首先要讓學(xué)校、老師、學(xué)生明白它的重要性，讓學(xué)校及教育局增大投入，其中包括資金和設(shè)備和人力資源等的投入。學(xué)校要明白單憑一個(gè)錄音機(jī)和一塊小黑板授課，難以突出教材主題、創(chuàng)造教學(xué)情景，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師不明白聽力教學(xué)的重要性，就不會(huì)投入大量的時(shí)間和精力去把課堂有限時(shí)間分配更多的時(shí)間到聽力教學(xué)在學(xué)生方面。如果學(xué)生不知道英語聽力重要性，他們就不會(huì)對其產(chǎn)生興趣，甚至討厭和厭惡。（三）掌握正確的方法目前，學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的方式有很多，如聽收音機(jī)、聽磁帶、聽英語老師講，我認(rèn)為，最重要的是要找到難度級別適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練材料。如果學(xué)生所聽內(nèi)容過于簡單，他們的聽力能力就不會(huì)提高，而且學(xué)生還很容易開始討厭它。另外，如果學(xué)生所訓(xùn)練的聽力內(nèi)容非常難，他們又會(huì)失去信心。所以我建議老師要盡量選擇一些難易適中，即使是聽第一遍，學(xué)生也能聽懂一部分，在聽兩到三遍以后，學(xué)生就能明白文章的主要內(nèi)容，從而使學(xué)生在聽的開始階段就能體會(huì)到成功的快樂和喜悅，獲得一定的成就感，進(jìn)而對聽力產(chǎn)生興趣。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生的信心，對他們來說也是一種挑戰(zhàn)，如果找不到難度級別適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，也最好選擇較容易的而不是太難的。同時(shí)老師也要正確對待教材中的對話課，讓學(xué)生真正聽懂，為今后的聽力發(fā)展做好鋪墊。正確并高效的方法有：1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。2.利用教材配備磁帶等等。（四）在有限的課堂時(shí)間提高聽的輸入量和教學(xué)效果1.用英語組織課堂教學(xué)。盡可能地用學(xué)生已掌握的詞匯、句型組織教學(xué)，初一英語，差不多全是日常用語，這為用英語組織教學(xué)提供了可能。這樣，不僅不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能極大地增加了聽的輸入量。用英語組織教學(xué)，是對農(nóng)村英語教師的挑戰(zhàn)，這就需要我們英語教師重視自身的專業(yè)修養(yǎng)。2.豐富聽力教學(xué)技巧。聽前：介紹情景，激發(fā)興趣，預(yù)測大意，明確目的；聽中：第一遍整體感知，細(xì)節(jié)印證，第二遍邊聽邊選擇、填空、畫圖；聽后：口頭轉(zhuǎn)述、角色扮演、引申討論。三、結(jié)束語總之，要有效地提高農(nóng)村學(xué)生的聽力水平，必須堅(jiān)持學(xué)校重視英語聽力教學(xué)。提高教師英語聽力教學(xué)能力，全面準(zhǔn)確地了解農(nóng)村學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的困難，綜合分析，有針對性的設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的聽力訓(xùn)練方案，有效地組織聽力課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和聽力策略。如果我們讓學(xué)生多聽，授予他們正確的方法，就一定會(huì)有所收獲。讓記憶變得更高記憶力訓(xùn)練同學(xué)們,你們想不想了解自己的記憶力如何?請看我即將出示的材料,上有三行數(shù)字,每行12個(gè)。你可任選一行,在分鐘內(nèi)讀完,然后把那些記住的數(shù)字寫出來,位置可以顛倒。鞏園■看書復(fù)習(xí)■做作業(yè)考試■(腦袋放電影法、回憶法)