內(nèi)部審核基礎(chǔ)知識講義課件

內(nèi)部審核基礎(chǔ)知識講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。內(nèi)部審核基礎(chǔ)知識講義內(nèi)部審核基礎(chǔ)知識講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。審核審核定義:為獲得審核證據(jù),并對其進行客觀評價,以確定是否滿足審核準則所進行的系統(tǒng)化的、獨立的并形成文件的驗證過程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)在學前教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使原有的教學模式、教學環(huán)境、教學方式方法發(fā)生了一系列的變革。教師作為教育教學活動中的主體因素之一，扮演著不可替代的角色，只有具備較高專業(yè)素養(yǎng)，敢于創(chuàng)新的教師隊伍，才能提升學前教育質(zhì)量，有效地促進幼兒發(fā)展。因此，促進教師成長，刻不容緩。幼兒園應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)利用現(xiàn)代化工具對信息進行有效處理（存儲、檢索、下載等）的信息技術(shù)環(huán)境，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，提高教師對信息技術(shù)的認識，更新教育觀念，樹立教師的“終身學習”觀，才能有效地促進教師成長。一、營造良好的信息化環(huán)境，構(gòu)建教師成長的物質(zhì)基礎(chǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進教師成長的載體，首先要有較完備的設(shè)施設(shè)備作為物質(zhì)基礎(chǔ)。我園在教育經(jīng)費有限的情況下，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，有計劃、有步驟地加大投入，軟硬件并舉，創(chuàng)設(shè)信息化的物質(zhì)環(huán)境。增設(shè)了常規(guī)多媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施、設(shè)備；建設(shè)了覆蓋全園各班級的幼兒園局域網(wǎng)、教師辦公網(wǎng)，初步構(gòu)成幼兒園現(xiàn)代教育和信息技術(shù)物質(zhì)環(huán)境。硬件設(shè)備包括：交互式電子白板、投影儀、筆記本電腦、數(shù)碼攝像機、彩色激光打印機、掃描儀、各班配備2臺計算機、1臺液晶電視、1臺數(shù)碼相機，計算機攝像頭、手寫板等硬件設(shè)備；每位教師配有2G的U盤。在強大的硬件支撐下，軟件的配置十分必要，幼兒園積極購置針對性、實用性強的軟件，例如，《哇哇丫丫》《神氣龜》《波奇鼠》游戲軟件以及《科學探索》《十萬個為什么？》等科普課件光盤。教師也可以根據(jù)教育教學活動的需要購買軟件或通過網(wǎng)絡(luò)下載適宜的軟件和游戲。二、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，促進教師成長1.現(xiàn)代信息技術(shù)促使教師用全新的觀念和理論去重新審視學前教育工作在教育改革中，教師如果不更新教育觀念，那只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)環(huán)境不僅不能促進教師成長，還會造成巨大的資源浪費。具有現(xiàn)代教育觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。2.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，信息素養(yǎng)是教師所必備的素質(zhì)之一跨入新世紀，我們看見人類文明正以全新的面貌展現(xiàn)它的巨大變革，信息技術(shù)對當今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深遠的影響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。信息技術(shù)滲透到社會生活與工作的方方面面，無處不在，無孔不入，信息素養(yǎng)也成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力，與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要。作為教師，具有信息素養(yǎng)更是必備的素質(zhì)之一。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長教師的專業(yè)素養(yǎng)主要指教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務(wù)的能力，主要包括：教學設(shè)計能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機智、反思能力、創(chuàng)新能力、教育教學研究能力等。1.現(xiàn)代信息技術(shù)提高教師教學設(shè)計能力教師們在設(shè)計教育教學活動前需要查找有關(guān)資料，豐富自己的知識內(nèi)容，教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息，例如，大班教師在預(yù)設(shè)“太空漫游”主題網(wǎng)絡(luò)時，利用網(wǎng)絡(luò)搜索到大量相關(guān)的信息和資料，經(jīng)過篩選，選擇適合兒童的內(nèi)容，從貼近兒童實際生活的一點展開、延伸。使主題活動的設(shè)計更具系統(tǒng)性、層次性。2.現(xiàn)代信息技術(shù)提高教師的教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機制教師們先后學習了計算機基礎(chǔ)知識和操作、信息技術(shù)在教學上的應(yīng)用、多媒體教學軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。教師利用從網(wǎng)絡(luò)中下載的各種圖片、音像資料和動畫、視頻資料剪輯等，直接運用到教育活動中，或作為素材制作多媒體課件。在交互式電子白板課件制作和PPT課件制作活動中，堅持理論和實踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則。教師們利用晚上以及業(yè)余時間，互幫互教，勤學好問，持之以恒，堅持練習。尤其是幾位老教師不甘落后，學習勁頭十足。各位教師以自己的實際行動，掀起了學電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教師們積極運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學模式，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新精神、提高了教師實踐能力。計算機課件具有明顯的快捷、便利和豐富、生動等諸多優(yōu)點，不但能夠激發(fā)兒童的興趣，還能解決活動中的重點難點，提高了教學效果。同時，教師在活動過程中運用信息技術(shù)的過程也是提高教師的教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機智得以提升的過程。3.現(xiàn)代信息技術(shù)提升教師反思能力、創(chuàng)新能力、教育教學研究能力教師們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)了問題，他們不僅能獲得其他教師處理同一問題的方法，而且還可以通過網(wǎng)絡(luò)從名師甚至專家處獲得更專業(yè)的處理教學問題的技巧，信息技術(shù)的有效支持使教師學會觀察、學會思考，逐步從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)化成為反思型教師。信息技術(shù)環(huán)境還為教師的反思型研究提供了更為有效地支持。我們把教師的教育活動實錄上傳到教師辦公網(wǎng)上，然后邀請教師們參與視頻聽課，與執(zhí)教教師利用QQ進行溝通，交流心得、發(fā)表看法。這種新形式充分體現(xiàn)了教師自主發(fā)展的需求，同時也讓教師都可以參與活動，幫助教師更快地成長。在活動中每位教師都能感受到每一次教研活動的成果，使教研資源得到更有效的利用，提升了教師教育教學研究能力。四、通過現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教師的終身學習，不斷超越自我身處21世紀的人們，隨著全球信息化和信息技術(shù)飛速發(fā)展，只有不斷地學習才能生存。而學習是“生存”的有力保證。那種“一朝學成而終身受用”的觀點已經(jīng)落后，人們再也不能只通過一段時間或幾年大學的集中學習，獲得一輩子享用不盡的知識。學習化的社會對教師的專業(yè)化提出了更高的要求，作為教師應(yīng)該立足于新科技、新知識的前沿，傳播應(yīng)用新知識，更應(yīng)成為終身學習的典范。1.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境培養(yǎng)教師自我學習的主動性和積極性信息技術(shù)環(huán)境能夠促進教師轉(zhuǎn)變觀念，增強教師利用信息技術(shù)交流和學習的意識。教師的成長是一項漫長而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷完善、更新和積淀，靠書本學習容量太小、速度太慢，靠專家指導，教師外出，學習面和范圍太窄，人力和財力都有困難，而遠程教育和信息技術(shù)是最佳切入點，利用網(wǎng)絡(luò)省時、省力、信息量大、信息更新快為支點，教師不僅可通過知識系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)、電子圖書館、光盤課件、電視、錄音等方式獲取信息，還可以通過電子郵件和網(wǎng)上交流（BBS、論壇等）與知名教師或教育專家共同探討問題。體現(xiàn)教師學習主體性，調(diào)動教師自我學習的積極性和主動性。教師充分利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)廣闊的信息天地中獲取、收集、處理信息，融入教育教學和工作學習之中，使專業(yè)知識得到不斷地更新，能力也不斷提高。2.網(wǎng)絡(luò)化資源的有效運用提高教師自我學習效果(1)“教師網(wǎng)絡(luò)辦公平臺”上增添了新內(nèi)容“下載板塊”，該板塊提供了教學軟件及資源的上傳與下載。使教師能夠及時、快捷地得到適宜的軟件和游戲課件，同時教師可以上傳自己好的軟件、課件，為教師共享資源提供了空間。幼兒園充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)速度快、信息發(fā)布及時、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。在這些教研中，教師們體會到自己的思維越來越活躍，視野越來越開闊，駕馭課堂的能力逐步增強。(2)內(nèi)網(wǎng)資源庫，主要包括兩方面的內(nèi)容。一方面是文字材料（例如教師的教學設(shè)計、教育敘事、專題論文、教學案例等）；另一方面是課件資源，這其中又分為成品課件和基件兩種類型?；鰹橹谱髡n件所需的素材資源，包括聲音、圖片圖案、視頻、動畫標識等。成品課件是教師每學期制作出的教育活動和游戲課件，根據(jù)五大領(lǐng)域和年齡班有序的歸類。豐富的資源庫為教師的備課、教研學習提供了強有力的資源支持。通過優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，提高了教師自我學習的效果。3.現(xiàn)代信息技術(shù)為教師的“終身學習”提供有力的支持以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為拓展人類學習、工作能力的創(chuàng)造性工具，為教師“終身學習”提供了多方面自學的可能。教師可以在任何地方、任何時間、自定步調(diào)地學到任何想要學習的知識，了解當今教育改革發(fā)展動向，了解學科最新前沿成果動態(tài)，掌握最新的課程理念。信息時代的學前教育對所有地區(qū)、所有的幼教機構(gòu)和每一位幼兒教師來說都是全新的挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師只有不斷地努力學習、充實自己，才能站在時代發(fā)展的前沿。以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，教師不斷地接受新知識、新技能，不斷更新教育思想和觀念，成為終身的學習者，才能不斷成長。綜合實踐活動課程是一門深受廣大學生喜愛的新課程，但隨著該課程實施的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，由于課程實施條件的限制、地域文化的影響、教師觀念、專業(yè)引領(lǐng)等方面的原因，不可避免地出現(xiàn)了諸多困惑。比如，有許多教師反映：活動主題確立了，活動開始也轟轟烈烈，但師生研究過程往往淺嘗輒止，不能達到預(yù)期效果，活動的有效性大打折扣。那么，如何提升小學綜合實踐活動課的有效性呢？扣問一：主題確立科學嗎？主題的確立是否科學，主要看“教師的預(yù)設(shè)”與“學生的生成”這二者關(guān)系處理得如何，是否基于學生的直接經(jīng)驗和興趣?？梢越梃b的做法是“從大處著眼，從小處入手”?！皬拇筇幹邸本褪怯谜n程的標準來審視活動主題的確立，要具有科學性、系統(tǒng)性和整合性（即整合各種教育資源和各門課程），最忌東一榔頭、西一棒槌，最忌教師的“靈機一動”、“腦瓜一拍”、“隨心所欲”；“從小處入手”就是從最易操作的某一個方面、某一項內(nèi)容入手，最忌“假大空”、“虎頭蛇尾”、“好高騖遠”?？蹎柖航處熤笇У轿粏?？綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際而進行的。它與一般學科的課堂教學活動既有相通之處，又具有自己的特點。綜合實踐活動課教學是否有效，在很大程度上取決于教師角色的定位。（一）教師既是引導者，也是參與者。我們強調(diào)綜合實踐活動課的自主性、實踐性，但不能說一切放手讓學生去做，教師做一個旁觀者就行了。在活動中，作為教師，應(yīng)該既是引導者，也是參與者。首先，作為引領(lǐng)者，教師必須全面了解綜合實踐活動課的目的、特點、實施步驟，做到心中有底，才能引導有方。指導教師要親自參與課題的全過程，在參與中指導。其次，教師的參與有利于學生興趣的提高。學生在選擇課題之初，教師就應(yīng)該以一個參與者的身份出現(xiàn)，和學生共同來選擇課題內(nèi)容。再次，教師的參與有利于提高學生的信心。長期以課堂教學為主要模式的教學形式，造成了學生缺乏活動能力和自主探究能力，這也正是綜合實踐活動課所要改變的。（二）教師既是示范者，也是謀劃者。教師要指導學生搞好綜合實踐活動，自己就必須始終懷有高昂的熱情，要以自己的精神給學生樹立一個好榜樣、好典范。綜合實踐活動培養(yǎng)的不僅是學生的能力，還包括諸如情感、心理、精神、價值觀等因素。這其中的內(nèi)容很多，比如做事的計劃性；不怕困難、堅持不懈的精神和心理品質(zhì)；及時總結(jié)經(jīng)驗的科學態(tài)度；樂于探索知識的科學精神等。（三）教師既是指導者，也是發(fā)現(xiàn)者。組織活動時，教師不要過多地干預(yù)學生的選擇，要允許失敗，讓他們真正地在活動中磨煉自己；在方法指導上，重在引領(lǐng)不做過細的、過于具體的包教，盡量讓學生自己設(shè)計、創(chuàng)新。但是，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在活動中的特殊表現(xiàn)進行及時評價，不斷給學生以前進的動力，讓學生在快樂中活動，在活動中體驗成功的快樂，使他們的能力得到提高、身心得到健康發(fā)展。扣問三：活動模式可以有嗎？一般情況下，一個綜合實踐活動主題大致可分為三個時段進行，每個時段都有課堂活動這一環(huán)節(jié)。那么，每個時段的課堂結(jié)構(gòu)思路可以是這樣的：第一時段也叫主題確立階段，課堂指導可分為三個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境、生成課題；②學生自選子課題，草擬方案；③小組匯報交流方案，修訂方案。第二時段也叫階段總結(jié)指導。這一環(huán)節(jié)的課堂指導是輔導老師發(fā)現(xiàn)學生活動階段完成，或出現(xiàn)了一些共性的問題，需要把大家召集到課堂上來共同解決，以引領(lǐng)下一步活動。這一環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)可以分為三大步驟：①小組階段匯報、交流準備；②分小組進行階段匯報，總結(jié)交流；③師生共同做階段小結(jié)。第三時段是總結(jié)和成果展示。這一環(huán)節(jié)的課堂指導是活動全面完成而進行的全面總結(jié)和成果展示。課堂結(jié)構(gòu)也可以分為三個環(huán)節(jié)：①小組匯報交流，展示準備；②分小組進行活動總結(jié)、匯報和成果展示；③教師做進一步引領(lǐng)。一般情況下要完成兩個方面的任務(wù)：一是小組活動的子課題回歸，合成班級大主題。二是活動的引申。本著學以致用原則，教師要對學生的活動成果，進行運用指導，還有新活動主題的生成等。比如，一位教師在總結(jié)“家鄉(xiāng)的板栗”這一主題活動時，由學生發(fā)現(xiàn)板栗逐漸退出市場，家鄉(xiāng)人民都在改種黑莓了，引發(fā)出一個話題為“家鄉(xiāng)的黑莓”，這樣就自然生成了下一個活動主題。當然，綜合實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，模式應(yīng)是異彩紛呈的。我