資源開發(fā)與環(huán)境保護課件

資源開發(fā)與環(huán)境保護資源開發(fā)與環(huán)境保護資源開發(fā)與環(huán)境保護1地球環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)1.1地球環(huán)境的基本特征1.2生態(tài)系統(tǒng)1.3人口與資源1.1地球環(huán)境的基本特征1.L1地球環(huán)境的圈層構造112人類與各圈層的關系體育課安全管理問題中存在的原因，我們可以歸結為如下三個方面：1.教師方面教師是體育課的主導者，教師的能力、水平和工作態(tài)度是體育課是否安全的關鍵因素。首先在教師的責任心方面，對學生安全負責是每個體育教師首要考慮的。體育課中大多數(shù)安全問題都與教師的責任心有關，例如如果教學計劃不夠周全，在教學計劃中沒有考慮如何避免安全問題發(fā)生等，問題日積月累最后導致安全事故。還有一些體育教師對學生和教材研究不足，特別是新教師，在體育課表現(xiàn)為準備不足，容易出現(xiàn)對待安全方面計劃不周和出現(xiàn)安全問題不知所措的情況。其次是教師安全管理能力方面存在不足。體育教師體育課安全管理能力主要有：如何預判安全發(fā)生的能力以及發(fā)生事故時的處理能力。例如進行短跑項目時，要叮囑學生按照規(guī)定的跑道進行，不能串跑道，因為這不僅僅是競賽的要求，也是安全的保障，一旦絆倒，就可能嚴重受傷。2.學生方面大多數(shù)的學生對體育課具有一定的安全認識，但總存在一部分學生安全意識淡薄、自我約束力差，成為體育課的重大安全隱患。這個主要是由初中學生心理特點和身體素質決定的。初中生在心理上一般不穩(wěn)定，易沖動，特別是好奇心和模仿能力強，參加體育活動的熱情高。在好奇心的作用下，不能控制好自身行為，對自己評價過高，這些成為學生在體育課中產(chǎn)生安全問題的心理原因。同時，雖然初中生身體素質接近成年人，但是無論是力量、耐力、速度、靈敏性和協(xié)調性等都容易導致體育課時做動作變形，容易使身體損傷，這個也導致了安全問題的發(fā)生。3.學校方面學校體育安全管理制度不完善，而且管理制度一般只做原則上的指導，比較籠統(tǒng)，沒有具體的實施細則，造成教師在工作操作層面上無所適從。二、針對初中體育課安全問題的對策（一）提高教師的安全管理能力1.精心進行教學設計考慮周全的教學設計，是防止安全事故發(fā)生的關鍵所在。首先，我們要對課堂教學中的安全因素有一個周全的考慮，例如課堂中要使用到的場地是否平坦、器材是否安全、學生服裝是否符合要求等。對一些安全事故要有預見性并有防范措施，例如在練習跳遠時，下肢肌肉及腳踝等容易受傷，這個需要教師在備課時設計好有針對性的準備活動。其次，要安排適當?shù)慕虒W內容和教學方法。教學內容方面要安排合理，難度適中，嚴格遵守大綱要求，不能夠有超出學生能力范圍的內容，否則會導致安全事故的發(fā)生。例如在單杠練習時，不是所有的學生都適合做騰身反轉上杠的動作。同時教學方法如果不合理，會導致部分學生在上課時精神不集中，沒有用心聽動作要領，也會導致安全事故的發(fā)生。體育課教學中一般都采用講解法和示范法。但為了提高學生的學習興趣和注意力，我們可以考慮采用合作法、情境創(chuàng)設法、游戲教學法等，均能夠讓學生精神高度集中。2.課堂教學中落實安全管理的理念（1）做好上課前的準備運動和運動后的休整運動運動前的準備運動是讓身體適應從安靜狀態(tài)到運動狀態(tài)的過程，可以幫助身體神經(jīng)系統(tǒng)和器官的機能動起來，避免因為準備運動不足導致身體缺乏協(xié)調性而受到傷害。準備運動需要及時，應該根據(jù)學生的年齡結構、季節(jié)氣候特點進行安排，準備運動量要適中，不能過大或者過小。同時準備運動要有針對性，并結合一定的素質結構練習。例如在學習鉛球投擲時，準備動作的重點除了模仿推鉛球的動作外，還可以加入俯臥撐和仰臥起坐等身體結構性練習，讓全身身體機能活躍起來。運動后的放松動作，是讓身體從運動中回歸安靜狀態(tài)。運動課后，肌肉從緊張狀態(tài)轉為安靜狀態(tài)，容易產(chǎn)生怠倦，也可能受傷。運動后的按摩、拍打肌肉等休整運動，不僅能夠讓肌肉得到放松，而且可以使身體從疲勞中迅速恢復過來，促進身體的新陳代謝，達到健身的目的。（2）教學過程中需要因材施教現(xiàn)行初中體育課教學，教師對所教的班級面向大多數(shù)同學制定相同的內容和教學目標，忽視了學生的個體差異，這也會導致安全事故的發(fā)生。所以我們要在教學過程中因材施教，對不同的學生宜分層采用不同的教學方法和教學目標。例如在進行中長跑教學過程中，可以把學生分為A、B、C三個層次。身體素質好、意志力強的學生可以歸類為A級，制定一個目標讓他們挑戰(zhàn)自我。身體素質中等的學生歸類為B級，可以按照大綱要求踏實的完成。運動能力比較差的學生歸類為C級，鼓勵他們樹立信心，盡力完成制定的目標。在教學過程中我們也要時刻觀察學生的身體狀況，需要特別關注有病史的學生，合理安排他們的訓練任務，避免出現(xiàn)身體的傷害。（二）增強學生的安全意識和知識可以用制作安全常識小冊子、主題班會等方式，加強對學生安全知識和安全技能的學習，講解一些在實際應用中自我保護的方法，提高學生對突發(fā)事件的預知能力和應對能力。例如運動時感到暈厥該怎么辦？又例如劇烈運動后，不能馬上大量飲水、喝冷飲，也不要立即洗冷水澡等，要通過慢跑讓心臟慢慢恢復正常速率。對初中生來說，提高對事故的安全意識，對于體育課安全來說意義重大。針對初中生認知特點，宜采用反復叮囑的辦法加強他們的安全意識。例如在上課列隊時，調皮的學生喜歡互相推撞，沒有控制好力度，容易因為學生的協(xié)調能力差導致身體傷害事故的發(fā)生，此時教師就需要提醒他們，適當時可以采用罰跑等懲罰措施讓他們意識到行為的危害性。（三）學校需制定詳細可行的安全管理制度學校需要落實詳細的課內體育課安全管理制度、課外自主活動安全管理制度、運動會安全管理制度、體育器材的使用和管理制度等。在全面貫徹落實安全管理制度的同時，需要對有危險運動的重點防護，例如標槍、鉛球等的投擲區(qū)域，這些都要對學生再三強調。又如在舉行運動會時，需要標明競賽區(qū)和觀賽區(qū)等。三、結語體育課的安全管理，是體育教學的重要組成部分，是保證體育教學順利進行的關鍵。提高全體師生的安全意識，對于提高體育課的教學質量，提高學生的身體素質具有舉足輕重的作用。我們要做到人人參與體育，安全記心中！當前，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學手段，在學校教學活動中仍然具有獨特的生命力。隨著現(xiàn)代化科技的飛速發(fā)展，特別是多媒體和網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，計算機開始作為教學的輔助手段，在運用過程中，我們要充分認識到信息技術在數(shù)學課中的作用，是致力于營造新的學習環(huán)境，改變學生的學習方式，挖掘學生的潛力，使他們有更多的機會動手、動腦，不斷提出問題，解決問題。本文結合具體的教學案例，談一些在信息技術環(huán)境下的高中數(shù)學課教學實踐中的課堂體驗。一、信息技術對學生的數(shù)學學習方式和效果產(chǎn)生深刻影響現(xiàn)代教育理論認為，在課堂教學中，教學設計要注重學生的自我完善，自我發(fā)展，以學生為教學的中心和主體。因此在信息技術環(huán)境下，我們的教學必須改變原來的“接受式學習方式”，必須根據(jù)教學改革發(fā)展的需要，采取新的教學方式，讓學生在一種真實的、體現(xiàn)數(shù)學發(fā)明與證明過程的環(huán)境中主動探索、發(fā)現(xiàn)和實踐，學會對大量的信息進行收集、分析和判斷，學會學習、學會研究，提高學習的自主性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這就要求教師多采用發(fā)現(xiàn)式、探究式、交互式的教學方法，促使學生在解決問題的過程中學習，在掌握基礎知識基本技能的同時，主動學習、積極探究。例如，誘導公式的探討（一）上面是我在上三角函數(shù)的誘導公式課程時的教學設計的一個片斷，在課堂上我讓學生自己動手轉動角sinα的終邊，注意觀察并互相討論sinα與sin（α+180°），cosα與cos（α+180°），tanα與tan（α+180°）的關系。這樣學生就有了直接參與的機會，他們在課堂上仔細地觀察，積極地思考，熱烈地討論，思維一下子發(fā)展開了，最后得出了結論。在這個過程中，學生不僅對于經(jīng)過自己思考，自己辛勤勞動得出來的結論不會輕易忘記，還學會了觀察問題、分析問題、解決問題的方法，提高了學習、探究的能力。二、信息技術讓學生體會變化的規(guī)律，加強性質的認識在介紹函數(shù)的單調性時，教師可要求學生利用圖形計算器或計算機，畫出函數(shù)y=x2的圖像，并在圖像上任取一點，測出該點的坐標，通過在圖像上移動該點，觀察其坐標的變化來發(fā)現(xiàn)，“在區(qū)間（或）上任意兩個自變量的值x1，x2，當x1f（x2））”這一單調性的本質。學生可以列表觀察，還可以發(fā)現(xiàn)變化的快慢情況。顯然，離開信息技術的支持，是難以通過圖像的基本元素――點的變化來建立數(shù)形之間的聯(lián)系，從而刻畫單調性的本質。又如，在介紹函數(shù)的奇偶性時，用同樣的方法，在函數(shù)的圖像上任取一點，測出該點的坐標，然后在圖像上移動這點，可以發(fā)現(xiàn)，其關于y軸的對稱點也在該圖像上；另外，通過列表，還可以由特殊到一般，發(fā)現(xiàn)在定義域內總有f（-x）=f（x），這樣，便從數(shù)形兩個方面刻畫出了函數(shù)奇偶性的本質。教學模型動態(tài)的演示過程，形象直觀地刻畫了什么是函數(shù)的奇偶性，為學生提供了一個觀察、想象、分析、歸納、概括的思維空間，有助于學生自己得出定義。三、信息技術有利于學生對所學內容的“意義建構”，把握數(shù)學的本質研究對函數(shù)的圖像的影響時，教師可以要求學生利用計算機先畫出函數(shù)y=sinx和y=sin（x+）的圖像，并分別在兩條曲線上恰當?shù)剡x取一個縱坐標相同的點，沿兩條曲線同時移動這兩點，在保持它們的縱坐標相等時，觀察它們的橫坐標的關系。這樣，讓學生從特殊到一般地發(fā)現(xiàn)對函數(shù)y=sin（x+）的圖像的影響，然后，以類似的方法探索對函數(shù)圖像的影響，最后讓學生利用技術工具從整體上研究對函數(shù)的圖像的影響。教學過程中采用這樣的處理方式，增加了學生探索的途徑，拓寬了他們的思路，從而使不同水平學生的學習能力都有可能得到提高。四、信息技術能營造探究實踐的教學環(huán)境，有助于提高學生的思維能力教學不是生硬地要求學生證明結論，而是讓學生通過教學活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結論，這樣的學習活動不只是接受、記憶、模仿和練習，學習過程成為了“再創(chuàng)造”過程，學生體驗了數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，這樣的學習不僅讓學生獲取知識，也有利于他們的知識遷移，以及發(fā)展他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。例如，我在設計“探索函數(shù)y=|sinx|的定義域、值域、奇偶性、單調性、周期性”的教學課件時，利用“幾何畫板”強大的作圖功能，讓學生自己動手操作，并解答，同時向學生提出“你還能類似地解決函數(shù)y=|cosx|的相關問題嗎？”“你還能解決其他什么函數(shù)的類似問題呢？”讓他們思考并討論。這樣，就成功地造成了學生急于想知道而又不知道的認知沖突，每一個學生都帶著強烈的探索欲望學習，在認真思考，大膽地猜測、驗證、修正，再猜測、再驗證，這樣的課堂無疑能夠讓每一個學生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力得到全面提高，這正是素質教育對課堂教學的要求。五、信息技術可探究命題變式，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新精神信息技術是觀察數(shù)學現(xiàn)象的望遠鏡，“變式教學”是培養(yǎng)學生思維能力的重要教學方式，層層遞進的設問，把學生帶入探究數(shù)學奧秘的樂園。實踐已經(jīng)證明，學生使用信息技術做“數(shù)學實驗”，進行觀察、分析、探索、猜想和歸納，可以親身體驗數(shù)學、理解數(shù)學。人教版必修2課本教材在第124頁B組第3題與第140頁設置了以下兩個問題：已知點M與兩個定點O（0，0），A（3，0）的距離的比為，求點M的軌跡方程。已知點M與兩個定點P（2，0），Q（8，0）的距離的比為，求點M的軌跡方程。我們可以配置一個“數(shù)學實驗”（第144頁B組第2題）：已知點M與兩個定點M1，M2的距離的比是一個正數(shù)m，用“幾何畫板”探究點M的軌跡方程，并說明軌跡是什么圖形。這個“數(shù)學實驗”把前面兩個問題一般化，加強了教材前后內容的聯(lián)系。在信息技術支持下，學生通過動手操作、觀察，當點M移動時，距離的比保持不變，點M軌運動形成軌跡，猜想點M的軌跡是圓（阿波羅尼茲圓）的形狀，然后反思，進而用“坐標法”給出代數(shù)證明。在探求點的軌跡、尋求曲線方程的過程中，在信息技術支持下，徹底改變了傳統(tǒng)教學中動點并不運動的缺憾，讓“動點”真的動了起來。學生可以利用信息技術親自操作，在變動的狀態(tài)下，分析引起動點運動的原因，發(fā)現(xiàn)各幾何對象之間的邏輯聯(lián)系，了解軌跡形成的過程，給建立動點坐標之間的聯(lián)系――曲線的方程帶來實質性的幫助。計算機繪圖能使數(shù)學思維形象化，能使學生集中精力反思、推理與問題解決，它是教數(shù)學、學數(shù)學與用數(shù)學的重要工具，因此，正確地運用信息技術，能使學生學習更多的數(shù)學知識，有助于提高他們的學習興趣。最后，隨著計算機知識的普及和應用，現(xiàn)代信息技術為中學數(shù)學教學提供了廣闊的前景。借助于信息技術開展數(shù)學教學，不僅能啟迪學生思維，培養(yǎng)他們轉換思維角度的習慣，還能提高他們分析問題和解決問題的能力。1地球環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)1.1地球環(huán)境的基本特征1.2生態(tài)系統(tǒng)1.3人口與資源1.1地球環(huán)境的基本特征1.L1地球環(huán)境的圈層構造112人類與各圈層的關系1.1.1地球環(huán)境的圈層構造(1)地球環(huán)境及其組成地球環(huán)境一一地球上的除人類以外的其它生物和非生物物質構成地球環(huán)境。稱其它生物和非生物物質為環(huán)境要素,與人類息息相關人類環(huán)境有別于其它生物的環(huán)境,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境包括人賴以生存的環(huán)境要素,以及由這些要素構成的各圈層。這些要素和圈層構成了人類的生存環(huán)境和地理壞境?！裆鐣h(huán)境是指人類的社會制度等上層建筑條件(智能圈或人類圈)。1.1.1地球環(huán)境的圈層構造(2)地球環(huán)境的獨特性地球是迄今發(fā)現(xiàn)存在智能生物的唯一天體。環(huán)境資源豐富多樣;距地面15~40km處有一個臭氧層;含有一定量CO2的大氣層;土壤;地殼厚度等1.1.1地球環(huán)境的圈層構造(3)地球各圈層的發(fā)育●46億年前形成地球時,沒有圈層的分化,還原性大氣38億年前,地球表面有了水;生命的出現(xiàn);●20億年前藍藻等生物能夠進行光合作用,大氣圈中有了O2;16億年前形成含氧的大氣圈,轉變成氧化性氣氛,并形成臭氧層1.1.1地球環(huán)境的圈層構