《不跪著教書》讀后感個人心得3篇

《不跪著教書》讀后感個人心得3篇《不跪著教書》讀后感個人心得1

最終放寒假了，很長的寒假，工作的時候沒有閑暇時間，去讀讀書，這回可以洗禮一下我的大腦，接受一下先進的教育理論和思想，從那些成長的前輩或后來居上者的教學歷程中汲取閱歷，催促自己不至于被他們甩的太遠。因為我已跨過了三十歲這道門檻，卻仍覺得自己碌碌無為。放假時校長介紹了一個令我很震撼的書，書名叫：《不跪著教書》，這讓我毫不遲疑的將書取下，迫不及待地翻開——因為一種直覺告知我，可能這很多天始終覆蓋在我心里的很多困惑、無奈的情感，會因這本書而消除。

吳非老師是50年月生人，因此我覺得在書中他是一個以長輩的口吻，教給我很多道理，或者指出了很多我壓根就沒有考慮過的問題。

這本書讓我感覺到作為主科教師，身上的擔子陡然增加了千斤。書中說道：“面對一本教參，他不敢說不;面對外行領導的錯誤指責，他會立即匍匐在地;教師失去了獨立思索的精神，乃至喪失尊嚴，能靠他去立人嗎〞我不禁汗顏，對比自身，我是否能稱得上是一個有思想的教師似乎相差甚遠。我經(jīng)常在教參加個人思想之間舉棋不定：要是根據(jù)自己認為的來教，萬一考試考到這個問題，而標準答案確定是以教參為準，那豈不吃了虧斗爭的結果，往往是違心地將教參上的答案傳授給學生，寧可躲過學生懷疑的目光。而今日我知道了，我只是“授業(yè)、解惑“，我更重要的還要“傳道〞，我要教給學生做人的道理，而我首先要是一個思想先進、厚重，不盲從、很自信的人，我的學生才能在學習先進科學技術的基礎上，更懂得為人處世，更能成長為一個有思想、有魄力、有高尚品行的人。因為“老師不能跪著教書，假如教師是跪著的，他的學生就只能趴在地上了。〞

這本書還教給我要追求自己的風格。假如說剛剛參與工作的新教師，還可以在仿照名師、教研室以及老教師的基礎上來求得進步，那么隨著自己教學年限的加長，就不能滿足于在他人身后人云亦云，拾人牙慧，否則一輩子都不會有進步和創(chuàng)新。

我想為什么必需追求自己的風格，可以從許多方面來證明它的正確性，比方教師有了自己的風格，就可以很好地激發(fā)學生學習的興趣，可以揚長避短，可以真正地做一個有思想的教師，而不是隨便的機械的仿照。那么怎么樣才能形成自己的風格呢首先要清晰自己的長項和短處，要將自己最擅長的那一面展示出來。每一個人都不行能什么都精通，什么都做得相當?shù)木?當然不排除有特例)。就拿英語教學來說，一個優(yōu)秀的英語教師的要求有許多，要思路清楚，要有幽默感，要有播音員標準的一般話，假如再像演員一樣擅長表演就更好了。能全部做到這些的人確定是人中龍鳳，可我們大部分只不過是一般的教師而已。即使我們發(fā)奮要朝著這個目標努力，但傾盡一生，也不肯定能全部做得很優(yōu)秀。那么，我們就要合理地分析自己的特點，在不違反英語教學規(guī)律的前提下，找出最適合自己的教學風格，并在自己的教學實踐中，將它發(fā)揮到極致。

或許你口才很好，你可以利用你的課堂，天南海北的給你的學生講許多東西，講全部對學生有用，而且開闊他們眼界的東西，你的學生會聽的津津有味，可能許多對數(shù)學不感興趣的學生，從今會沉迷于這門課程，只要你不要太喧賓奪主，要記得給學生留出許多他們獨立思索的時間;假如你性格內向，不善言談，那么你的課堂可以變成睿智的、思辯的陣地，你開動腦筋、細心設計的問題可以在無聲之中取得繁華與熱鬧永久也無法取得的效果你總有一技之長，所以你總能形成自己的風格。你不必埋怨自己不具備做一個優(yōu)秀英語教師所必需具備的種種素養(yǎng)——因為沒有人天生下來就是做優(yōu)秀英語教師的料，但既然我們已經(jīng)干了這一行，我們就要努力把它做得更好!

寫到這兒，我自己也有種豁然開朗之感，那種種壓在心頭的懷疑與無奈一掃而光。感謝這本書，感謝上天給我這一份富有創(chuàng)造力的工作，讓我可以邊做邊思索，做一個真正有思想的教師。

《不跪著教書》讀后感個人心得2

讀書是一種放松，讀書能讓人變得博學，讀書使人提升素養(yǎng)，讀書能讓心靈獲得歡樂，這是我對讀書長期已有的看法，可最近讀的這本書讓我感覺有些郁悶。

這本書是《大夏書系教育隨筆》中的一冊，吳非的《不跪著教書》。我耐住性子細細品讀起來，本書收入的是近年有關教育問題的隨筆雜感，多采納故事來批判一種觀點。在書中“正義〞“正氣〞的旗子隨處飄揚，關于“近乎失蹤的信任〞、“淺薄〞、“另類〞、“功利〞、“流行〞、“歪曲的人格〞、“虛假的實話〞等等的批判更是充斥全書。隨著深入的研讀壓抑感油然而生，更產(chǎn)生懷疑是否因為我沒有“站直〞，自己的心情才會如此沉重?我不斷地反問自己。

合上書我始終在想我從這本書上得到是什么?我是否被對教育的悲然之力打倒了工作熱情?學生就如一面鏡子，在他們的身上或多或少地折射出社會的影子。孩子不能生活在真空中，教育也不是萬能的;教師是教育的實施者，但不是課程、教材的主宰者。書中的一篇文章談到?jīng)]有給大學生的回信的原由：高中三年，我對你的印象并不深，并不是你不努力，而是在我的記憶中，你從來沒有向我提出過一個有價值的問題!老師教什么，你學什么;教科書上沒有的內容，你從來不去探究;你總是努力完成老師布置的各科任務，哪怕那些問題根本沒有什么價值更使我苦惱的是你并不因此而苦惱。我期望你能考上大學，卻不期望你以這樣的狀態(tài)考上大學，然而你竟然就這樣考上了你想取得大學!文中吳教授責備自己沒能引導學生接受正確的學習理念?？纯次覀兯闹埽覀冃闹械摹昂煤⒆莹暿遣皇菓敶騻€問號?可現(xiàn)行的教育體制下，我們的老師就算能這樣想，但又能知道怎樣去做么?學生若真的拋卻了“應試〞，他又能夠有機會受到更好的教育么?

我想也正是我們這些老師在這樣的競爭社會中，在這樣的教育體制下，過重的功利思想讓我們失去了獨立思索的精神，我們對學生講“學貴乎疑〞的時候，是否也應當有意識地培育自己的質疑精神?！敖懈缮毒透缮定暤娜?，不想為什么?不想怎樣做?不知對和錯，就如算盤珠子不撥不動，教者痛矣學者悲矣。

只有老師不跪著教書，學生才會成為站直的人。老師有了“鐵骨〞，又怎會跪著教書?

《不跪著教書》讀后感個人心得3

寒假里在讀吳非的《不跪著教書》，其實一開始是了解是同事推舉的一篇來自他的博客文章，孫女考了三個一百分他所產(chǎn)生的擔憂——給人印象深刻?？催^了文章后，到圖書館借書正好看到寫的書，順手借來了。在難得的寒假閑暇中讀著，慢慢被睿智的思索、犀利的筆鋒所吸引，同時作為教師也產(chǎn)生了共鳴。

讀完“我不喜愛你的世故〞，我的腦海中立即就出現(xiàn)出了一個孩子的話：我家有兩個psp，你有嗎?你家就住隔壁那個破小區(qū)，你這個窮光蛋!同一樣，我同樣也不能忍受這個孩子這樣的炫耀、市儈，雖然與教學無關，但是在課堂中就是會出現(xiàn)這樣不和諧的音符，仗著家里條件不錯，把家庭條件一般的孩子不放在眼里，挖苦挖苦，不懂得敬重別人，缺乏平等意識。其實，他班級的同學中有條件更好的，家里大別墅、開寶馬，但是卻從來不炫耀，為人低調，學習踏實勤奮，從不把“錢〞掛在嘴上，但在愛心節(jié)或捐款時會慷慨解囊。作為教師，除了教書，還要育人。雖然這樣的孩子沒法讓人喜愛，但是我還是期望能從潛移默化的教學中讓他感受到他的言行是錯誤的，只是不知道對于生活在社會、家庭大環(huán)境中的他有沒有效果。

假如說作為教師看了吳非的書會有共鳴，同樣對作為家長的我也有啟發(fā)。開家長會時遇到了一位和孩子一起寫作的家長，雖然這位家長沒有很深的文學功底，但是她情愿和孩子一起學習，一起成長，是一個合格的母親。