可靠性預計綜述課件

可靠性預計綜述1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?？煽啃灶A計綜述可靠性預計綜述1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?？煽啃灶A計Reliabilityprediction第一小組什么是可靠性預計?可靠性預計是為了評估產(chǎn)品(包括系統(tǒng)、設備零件)在給定條件下的可靠性而進行的工作。單元可靠性預計系統(tǒng)可靠性預計提問是教與學之間的樞紐，其作用是把以教師教學為中心轉變?yōu)橐詫W生學習為中心。但是，簡單的提問顯然起不到這樣的作用，因此課堂提問的有效性是很重要的，只有有效的提問才能激發(fā)學生思考學習的積極性。如何提高課堂提問的有效性是所有教學工作者都應該考慮的問題。1高中物理課堂的有效提問1.1有效提問的科學內涵有效提問指的是能引發(fā)學生困惑、猜疑、焦慮、探索等心理狀態(tài)的的問題，這種問題能促使他們積極思考，不斷引出新的問題并解決。有效課堂提問廣義上包括了課堂提問的有效預設、有效實施以及有效反思。將問題作為樞紐，讓學生帶著問題上課，帶著問題下課，這是新課程的追求。課堂評價不再局限于結果而更需要重視過程，不再只注重教師的教學水平如何，而應加強師生之間互動學習的力度，不能只看學生如何解決問題，應該鼓勵學生提出問題。在物理課堂教學中，善于提問是教師必備的素質之一，好的提問才能激發(fā)學生的積極性，已發(fā)學生學習的興趣，讓學生在回答問題時學會自己理解知識，構建知識并運用知識。1.2有效提問的重要性基于如今的升學形式而言，無論是高中生的學習壓力還是學習任務都是比較重的，在有限的時間里要學習很多門課程，這就導致所學知識繁多，容易造成混亂導致遺忘所學知識。有效的提問則能最大可能的避免這一點，通過提問可以讓學生對學過的知識進行復習，鞏固學過的知識。在提問時教師也可以根據(jù)學生的回答情況了解學生對所學知識的掌握情況，從而及時的改變教學內容讓學生對難點的掌握更準確。靈活運用課堂提問還可以活躍課堂氣氛，提高學生的注意力以及學習興趣。由此可見，有效的課堂提問對提高物理課堂教學水平和教學質量的重要性。2高中物理課堂提問的原則及應用2.1高中物理課堂提問原則（1）題意清楚、準確嚴密。模糊的提問很難引導學生的思維，容易造成回答各種各樣，引起混亂。例如“已知導線的運動方向和所在的磁場方向，如何得出導線中電流的方向？”這樣的提問因果關系并不明確，由于學生對新知識并不了解，很理解是因為切割磁感線而產(chǎn)生電流，還是因為有電流而導致導線運動？為使所提問題達到預期的效果，必須明確題意，使學生清楚明白所提問題要表述的內容。（2）緊扣目標。教師提出的問題必須要提前設計，所提問題不能偏離教學大綱，并且要突出重點，具有一定的代表性，是學生容易舉一反三。所提問題可以是教師問學生答也可以是自問自答的形式，根據(jù)教學內容靈活運用。（3）提問要面向全體同學。面向全體同學不一定是讓全體同學都回答，但一定要盡量做到讓全體同學都進行思考，是其全部處于精神集中的狀態(tài)。提出問題后要保證學生有一定的思考時間，在學生心里都有一個自己的答案后再揭曉正確答案，讓學生自我印證，加深對新知識的理解和記憶。2.2高中物理課堂提問應用（1）分解式提問。分解式提問指的是根據(jù)所問的物理知識分步驟對學生進行提問，一步一步引導學生回答，以期達到應有的提問效果。這中提問要求每一問與每一問都緊密聯(lián)系，并且一步一步加深提問內容，才能讓學生輕松理解新知識。例如：在學習自由落體中的物體處于完全失重的狀態(tài)，并且對相鄰物體沒有力的作用這一定理時，準備一瓶礦泉水，打開瓶蓋，可用如下的分解式提問：首先問學生，在瓶底打一個孔后會有水流出來嗎？（學生一般都會回答一定可以留出來）然后在問如果讓瓶子自由落體是的過程中會有水流出來嗎（因為上一問的鋪墊學生則會對答案產(chǎn)生分歧）這是我們再讓學生自己試驗來驗證水不會流出來，最后再問學生向上拋水會流出來嗎？（因為定式思維大部分會說不會）然后在做實驗，發(fā)現(xiàn)水會流出來。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學生親身體驗這些規(guī)律、理論在實際生活中是怎樣的，充分調動了學生的積極性。（2）類比式提問。類比式提問指的是在提問過程中引導學生將學過的知識進行對比，找出其中的聯(lián)系與規(guī)律，這樣不僅復習了學過的知識，還能讓學生對所學知識形成一個整體性的認知，同時也容易讓學生對學過的知識進行分類，形成條理性記憶，不易造成混亂。這不僅要求教師熟練掌握教學內容，還要及時的了解學生對所學知識的掌握程度，這樣提出的問題才具有針對性。（3）情景式提問。情景式提問指的是將平淡的論述轉換到生活中的場景中進行提問，這樣的提問容易帶入學生思考，也可以使物理知識生活化，讓學生容易接受。例如，在學習沖量與動量時，直接給出沖量的概念以及沖量等于動量的增量這樣枯燥的理論時，學生就會迷茫，不知道如何去理解，也不能勾起學生學習的欲望，但改變提問方式就會變得很不一樣，如足球運動員經(jīng)常用頭頂球射門，但把足球換成相同速度的鐵球，運動員還敢頂嗎？學生基本都會說不敢，讓回答敢的人說說看法，他們肯定找不到具體的詞語去形容，然后再引導學生到那些理論內容上，這樣學生接受這些新內容便顯得水到渠成了。3總結總之，在高中物理課堂中，課堂提問不僅能夠活躍課堂氣氛，還能在一定程度上激發(fā)學生對物理知識的學習積極性。但僅僅是提問顯然不能做到這一點，只有采用合適的方法進行有效的提問，才能引導學生問難質疑，并解決問題，將抽象的知識具體化，更好的接受并吸收新知識。提高課堂提問的有效性，才能真正的發(fā)火課堂提問的作用，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維，培養(yǎng)出具備高素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。一、調查目的如今，經(jīng)濟的全球化趨勢進一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語已成為全球使用最廣泛的語言，其國際地位是非常顯著的。寫是英語五項基本技能“聽、說、讀、寫、譯”中的一項，其重要性更是顯而易見。不過從近幾年中考英語科的寫作得分來看，大多數(shù)學生的英語寫作技能存在著很多的問題，特別是農(nóng)村學生的這一情況更為嚴重，許多學生出現(xiàn)了“談英語作文色變”的情況。下面是2007年―2009年的中考英語寫作南寧市平均分與我校平均分的幾組數(shù)據(jù)對比情況(滿分為15分)。表一：從表上看這幾年我校英語寫作的平均分始終以兩分之差低于市平均分的幅度，與市屬學校比較差距會更大。為了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來的初中寫作教學實踐出發(fā)，編制了本套關于“如何提高農(nóng)村初中生的英語寫作水平”課題的調查問卷，學生們本著對自己負責的態(tài)度，實事求是地回答了20道題，為老師提供了真實的研究依據(jù)。二、調查時間2009年9月―11月三、調查對象對本校的三個年級共1080個學生――七年級為336人，八年級為365人，九年級為379人，認真發(fā)放問卷，回收率100％，經(jīng)過仔細統(tǒng)計，得到了真實的第一手資料。四、調查過程(一)調查的方法1.問卷調查自編的問卷共有20道選擇題目，每題有2―3個選項，問卷內容覆蓋學習態(tài)度、平時做法、存在問題三個方面。2.抽樣定性調查從1080個樣本中，隨機抽取部分學生問卷進行數(shù)據(jù)的對比分析。(二)調查結果與現(xiàn)狀分析1.學生對英語學習重要性的認識從總體來說，受調查的學生認為學習英語重要的占85％，這是可喜的狀況。另外還有4％的學生認為有點重要，有3％的學生認為不重要。表二：從表中我們看見了可喜的情況：85％的學生認為學習英語對工作、生活重要。2.學生對英語學習的興趣常言道，“好之者不如樂之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學生對學習英語感興趣的程度。表三：在表三中我們可以看到有過半的學生喜歡英語。興趣是最好的老師，我們應該千方百計培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，只有吸引住了他們才有可能提高英語成績。3．在作文寫作要求的理解程度方面。表四：從表四可看出有相當比例的學生，由于語文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所云；也有部分的學生由于只是對題目的語言和要求不完全了解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無從下手，造成題目基本放空；只有少部分的學生能正確理解題意并寫出作文。（三）影響學生寫作水平提高的原因分析1.社會家庭因素①國家對農(nóng)村小學英語課的開展重視程度不夠，相對于城市學校來講，農(nóng)村近幾年來才開設英語課，確實比城市學校晚了好些年。農(nóng)村小學三年級才設英語課而城市早就開設了，甚至有部分城市幼兒園都開設了英語課，在時間上城市遠遠走在農(nóng)村的前面。②許多家長在思想觀念上存在偏差，較少過問子女的學習情況，即使過問也只是偶爾過問。③現(xiàn)實生活中，部分家長忙于生計，長年在外工作，對子女疏于管教，有的學生成了留守兒童，有的學生沉溺于網(wǎng)吧，影響了學習。④社會上許多大中專畢業(yè)生找不到工作，農(nóng)村就流傳“讀書無用論”，書讀再多也無用，還不如早點出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認為子女不需要出國，現(xiàn)實中許多工作與英語一點不沾邊，不學也罷，英語就這樣被忽略了。2.學校教學方面的因素①農(nóng)村學校的教學資源嚴重匱乏，教具陳舊。②農(nóng)村小學是三年級才開設英語課程，有些不具備條件的小學甚至開不了英語課。③英語寫作在中考中只占10%即總分的1/12。④不管是小學或初中學校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學生學習英語的積極性不高，成績也參差不齊。⑤即便新課改后，課文內容的編排與過去發(fā)生了較大的變化，已向聽說方面發(fā)展，但是在農(nóng)村學校，傳統(tǒng)的英語教學方法仍很盛行，強調語法的講解，忽視運用，這使得教師在教學時不重視聽力和寫作。⑥平時英語老師忙于趕課程、趕練習，基本沒有時間專門講如何寫作文，如何抓住有用信息，如何結尾等寫作技巧，更不用說布置學生寫作文并批改。3.學生自身的因素①學生的思想認識水平低，學習目的不明確，缺乏進取心。②農(nóng)村初中生第一次離家在校住宿、學習、生活，因自理能力、自制能力差，對初中生活的不適應，對學習也造成了影響。大部分學生很渴望提高自己的英語寫作水平，愿望不那么強烈的只占少部分，對自己的英語寫作不渴望提高的只是占極少部分。4.學生的英語基礎知識掌握不牢固五、調查總結1.詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學生英語單詞的詞匯量匱乏。如寫作的題目是英語的，多數(shù)的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數(shù)學生所掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。2.句子是文章段落的基礎，學生對語法規(guī)則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規(guī)范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在―起，該是復合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態(tài)不清，寫出的句子錯漏百出。3.英語寫作的思維受母語思維影響，沒有培養(yǎng)出英語的思維習慣，寫作過程中多數(shù)學生用中文的思維習慣套英文寫作，結果寫出不倫不類的語句。4.學生的觀察力不強，對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務。5.學生對于用英語寫作的主動性不強，只有在被強迫的情況下才不情愿地去進行英語寫作。只有激發(fā)學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生才會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現(xiàn)在大部分學生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經(jīng)過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對于內容復雜，難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。通過為期兩個月的調查、訪談，我們全體課題組的成員拉近了與學生的距離，傾聽學生的心聲，發(fā)現(xiàn)了問題，分析出了原因，為下階段研究探索出一些對策以提高農(nóng)村初中生的寫作水平，打下了良好的基礎。我們力爭為農(nóng)村初中生找出一條提高英語寫作的道路，進而提高整個學校甚至整個地區(qū)農(nóng)村學校的英語教學水平?？煽啃灶A計Reliabilityprediction第一小組思路1、明確系統(tǒng)的正常運行狀態(tài)確定系統(tǒng)輸入、輸出和初始狀態(tài):3、仔細分析系統(tǒng)原理圖、線路圖所表示的各元部件之間的相互關系及元、部件故障與系統(tǒng)成功的關系,建立可靠性框圖4、研究可靠性框圖,確保圖中已包含了可能導致系統(tǒng)成功的所有通路根據(jù)可靠性框圖可以得到各組成部分的可靠性與品可靠性之間的關系,即數(shù)學模型,稱為可靠性模型。根據(jù)它可以計算出相應的可靠性指標。可靠性框圖法示例某飛機共有六個任務剖面,完成復雜特技的任務可靠性框圖如下圖所示。B燃油泵切斷開關D沖壓口安全活門一噴射泵發(fā)動機低壓燃油泵金活門區(qū)全門全活門區(qū)全活門吸時主油路壓力信號器假設各單元產(chǎn)品均以指數(shù)分布低壓油面信號可靠性框圖法示例串聯(lián)單元1,