可重用設(shè)計方法在SOPC系統(tǒng)設(shè)計中課件

可重用設(shè)計方法在SOPC系統(tǒng)設(shè)計中服從真理，就能征服一切事物可重用設(shè)計方法在SOPC系統(tǒng)設(shè)計中可重用設(shè)計方法在SOPC系統(tǒng)設(shè)計中服從真理，就能征服一切事物s●00●●微電子講座之可重用設(shè)計方法在SOPC系統(tǒng)設(shè)計中的研究與實現(xiàn)主要內(nèi)容●介紹可重用設(shè)計方法的概念和發(fā)展,系統(tǒng)級設(shè)計概況、實現(xiàn)方式和設(shè)計方法?！窕赟oPc平臺的可重用設(shè)計方法的拓寬詳細闡述了SoPc系統(tǒng)平臺在可重用設(shè)計方面和電子系統(tǒng)級設(shè)計方面的方法和優(yōu)勢?！慊贒SPBullder的SoPC系統(tǒng)級設(shè)計:詳細介紹系統(tǒng)級設(shè)計工具DSPBullder,以及怎樣在SoPc平臺上完成原型算法模塊的設(shè)計。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”課堂提問是貫徹教學(xué)意圖、師生之間進行信息交流的重要手段。恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能開發(fā)學(xué)生智力、啟發(fā)學(xué)生思維。但提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，在多年的教學(xué)中，我在不同的教學(xué)時段，采用不同的提問方式――分段提問，取得了不俗的效果。下面就同各位同仁探討一下。一、課始提問，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙W(xué)生天生好奇獵鮮，一節(jié)課的開頭就抓住學(xué)生的心，巧妙設(shè)疑，以獨到的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。譬如，在上一節(jié)新課前要緊扣課題或關(guān)鍵內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，引發(fā)思考。如《豐碑》這篇課文就是圍繞“豐碑”這個主題，記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友，自己被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了他毫不利己，專門利人的崇高精神。把握課文的主題后，我在執(zhí)教這篇課文時先設(shè)計了這樣一幅畫面：在北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的雪山中，紅軍戰(zhàn)士冒著嚴寒、頂著風(fēng)雪，艱難地跋涉在茫茫的雪山中。然后配以悲壯的畫外音：在漫長的兩萬五千里長征中，紅軍爬雪山、過草地，以驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。今天，我們學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文，來感受一下，這是怎樣的一個豐碑？怎樣的一種精神？一幅悲壯的畫面，幾句鏗鏘的話語，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。二、課中提問，圍繞重點，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一節(jié)課的課中是教師和學(xué)生雙方就課文重點內(nèi)容展開討論交流，從而達到理解深化的精彩時段。其間，教師設(shè)疑提問，學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生去探討問題、解決問題。著名教育家葉圣陶先生說：“教師之為教，不全在于教，而在于導(dǎo)?！痹谡n堂中，教師可圍繞課文重點內(nèi)容，或品析詞語提問，或抓詞析句提問，或佳句欣賞提問，或語感訓(xùn)練提問。如，在教學(xué)《鳥的天堂》一文時，我圍繞重點內(nèi)容先設(shè)計了：“作者兩次路過‘鳥的天堂’時分別看到了什么情景？”緊接著在學(xué)生回答問題時再結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生理解“不可計數(shù)”的意思，了解“簇”和“堆”的用法，欣賞佳句“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動”。通過一系列的問答互動，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生在思維、口語交際、遣詞造句等綜合能力方面得到了鍛煉，我們何樂而不為呢！三、課尾提問，拓展延伸、挖掘提升、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力“學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長?！睂W(xué)習(xí)的最終目的就是為了解決問題，為我們的生活服務(wù)。當(dāng)一篇課文學(xué)完之后，我們圍繞拓寬視野，挖掘教材，提高學(xué)生的綜合能力，進行設(shè)計問題?？蛇M行回歸課題提問，可進行發(fā)散思維提問，可以文悟道提問。如，學(xué)完《鳥的天堂》這篇課文后，我進行如下提問：“學(xué)了這篇課文你想說什么？這篇課文和《去年的樹》相比較有什么異同，他們的主題是一致的嗎？”通過這一系列問題的討論交流，既加深了對文章的理解，又對學(xué)生進行了保護環(huán)境、熱愛大自然的思想教育，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言交際能力?？傊釂柺切W(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生雙向參與進行教學(xué)活動的最好方法。讓我們在課堂中巧妙提問，激發(fā)學(xué)生興趣，點燃學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生進步，真正構(gòu)建起求真務(wù)實，清新活潑，充滿人文性的和諧課堂。課改都已十年了，但還有很多語文教師對新課程的理念、新課程的目標(biāo)和新的教學(xué)要求理解不透，在課堂教學(xué)實施中，感到困惑，或是一臉的無奈，或是穿新鞋走老路。這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，更令人深思。怎樣才能走出困惑，讓語文教學(xué)真正走向“素質(zhì)教育”，本人有以下幾點體會：一、初中語文課程改革現(xiàn)狀和課改趨勢語文本來就是一門比較枯燥的課程，一般來說，大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，對語文沒有太多的興趣，而且傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，語文課程已明顯落后于時代和社會對它的要求。教學(xué)理念落后于現(xiàn)實，教材模式單一，選擇性差，缺乏常態(tài)下的語文教學(xué)實驗；考試改革難以突破，背景環(huán)境不佳；僅重視教師作為教導(dǎo)主體的能動作用，而忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動作用。在實施中學(xué)新課標(biāo)的背景下，自主學(xué)習(xí)是時代的要求，因此，徹底改革教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用，讓教育過程充滿生機與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展所必須采取的一項具有戰(zhàn)略意義的教育改革措施。二、教學(xué)模式需變革，要引進自主學(xué)習(xí)模式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是對自己負責(zé)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以分為三個方面：對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排，對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價和反饋，對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。要想實施自主學(xué)習(xí)模式，首先要樹立自主觀念。自主學(xué)習(xí)意味著教師“教”的角色進行了轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)樹立“自主”觀念，把自主性思想滲透到平時的教學(xué)中；其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要提供給學(xué)生具體的、能夠完成的、近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并逐漸教會學(xué)生自己來設(shè)置合適的目標(biāo)和子目標(biāo)。對他們學(xué)習(xí)上取得點滴進步及時鼓勵是激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最有效的手段。最后還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師提供教學(xué)機構(gòu)制定的教學(xué)計劃和教學(xué)進度安排，為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間及進度提供依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地自我組織規(guī)劃，按計劃學(xué)習(xí)。另外，為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能深入下去并學(xué)有成效，教師非常有必要適時適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┓椒ê筒呗?，授之以“魚”不如授之以“漁”。常見的一般性的語文自主學(xué)習(xí)策略包括復(fù)述、情景再現(xiàn)、利用心理表象、總結(jié)大意、列提綱、畫示意圖等?？偟膩碚f，在信息化的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，尋找合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是我們每一名語文教師的責(zé)任。在語文課堂上，要盡可能多的給學(xué)生時間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的各種能力在學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提升，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)工作，不再是單純的傳授給學(xué)生知識，在教學(xué)的同時，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在面向21世紀(jì)課程改革的形勢下，學(xué)校教育的機制將會愈來愈趨向完善、合理。三、教師角色的轉(zhuǎn)變新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導(dǎo)自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。四、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和基本要求決定了教材編寫的思想和呈現(xiàn)方式。新教材與傳統(tǒng)教材有明顯的差異，教師要適應(yīng)這個變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語系統(tǒng)和新的行為策略。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實踐活動。五、要強化學(xué)生參與意識，以學(xué)生為主體新課程改革理念，主要是教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只起到引導(dǎo)的作用。所以在課改后的教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中體現(xiàn)出來。教學(xué)的重點在“學(xué)”而不是在“教”，教師學(xué)問的灌輸變?yōu)閹熒p向交流。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的長處，放手讓學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)情景類、小說類課文時，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上扮角色演短劇，然后讓全班同學(xué)觀看、評價、總結(jié)。既能使學(xué)生深刻體會人物內(nèi)心活動，又能在師生互動中充分挖掘出學(xué)生的潛能，同時激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的積極性，真正使學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)發(fā)揮到了極至。以上是我對語文教學(xué)改革的淺陋看法，其中一些將有待在以后的教學(xué)工作中逐漸探索。我認為，作為教者，還應(yīng)具有反思意識，不斷對自己的教學(xué)行為進行反省，學(xué)生學(xué)會了沒有？他們學(xué)到什么程度？他們會學(xué)了嗎？他們喜歡怎樣的教學(xué)方式？自己的教學(xué)工作達到預(yù)期的效果沒有？所有這些都要在以后的工作中不斷摸索，積累，以提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更期待在以后的工作中再創(chuàng)輝煌。s●00●●微電子講座之可重用設(shè)計方法在SOPC系統(tǒng)設(shè)計中的研究與實現(xiàn)主要內(nèi)容●介紹可重用設(shè)計方法的概念和發(fā)展,系統(tǒng)級設(shè)計概況、實現(xiàn)方式和設(shè)計方法。●基于SoPc平臺的可重用設(shè)計方法的拓寬詳細闡述了SoPc系統(tǒng)平臺在可重用設(shè)計方面和電子系統(tǒng)級設(shè)計方面的方法和優(yōu)勢。°基于DSPBullder的SoPC系統(tǒng)級設(shè)計:詳細介紹系統(tǒng)級設(shè)計工具DSPBullder,以及怎樣在SoPc平臺上完成原型算法模塊的設(shè)計。引言近年來,隨著可編程器件技術(shù)的進步,可編程邏輯陣列FPGA邏輯容量不斷提高而價格在不斷的降低,在FPGA上實現(xiàn)SOc即SoPC技術(shù)已成為了一種發(fā)展趨勢SoPC(SystemonProgrammableChip)是一種靈活、高效的soc解決方案。首先它是片上系統(tǒng)(soC),由單個芯片完成整個系統(tǒng)的主要邏輯功能?！衿浯嗡强删幊滔到y(tǒng),具有靈活的設(shè)計方式,可裁減,可擴充,可升級,并具有軟硬件體系可編程的功能●將可重用設(shè)計方法與SOPc技術(shù)相結(jié)合,將傳統(tǒng)的停留在板級設(shè)計層面的嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計提升到基于可編程邏輯芯片上的系統(tǒng)設(shè)計,并將可重用設(shè)計方法從Soc領(lǐng)域延伸到SoPc領(lǐng)域。在SOPC系統(tǒng)平臺上將可重用設(shè)計方法擴展為四個方面:可重構(gòu)硬件平臺、可重配置系統(tǒng)平臺、IP核復(fù)用與工P核設(shè)計、原型算法可重用設(shè)計與驗證可重用設(shè)計方法定●20世紀(jì)70年底以來,微電子技術(shù)飛速發(fā)展,集成電路設(shè)計和工藝水平有了很大提高。如今人類已經(jīng)可以設(shè)計并制造出包含上億個晶體管的超大規(guī)模集成電路,集成在單個芯片上的功能也在不斷增加。從而使得以往由許多芯片組成的電子系統(tǒng)集成在一個單片硅片成為可能,構(gòu)成所謂的片上系統(tǒng)(soc)。與普通的集成電路(IC)相比,SOC不再是一種功能單的單元電路,而是將大規(guī)模的數(shù)字邏輯和嵌入式處理器整合在單個芯片上,集合模擬部件,形成模數(shù)混合、軟硬件結(jié)合的完整的控制和處理片上系統(tǒng)。因此,當(dāng)今電子系統(tǒng)設(shè)計已不再是利用各種通用集成電路實現(xiàn)板上系統(tǒng)(SoB),即印刷電路板(PCB)級的設(shè)計和調(diào)試,而是轉(zhuǎn)向以專用集成電路(ASIC)或大規(guī)模FPGA以及CPLD為物理載體的系統(tǒng)芯片設(shè)計,前者稱為SOc后者稱為soPc(可編程片上系統(tǒng))設(shè)計方法的轉(zhuǎn)變●隨著芯片制造工藝的變化,芯片的設(shè)計方法也發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)的方法是自上而下先寫出所有模塊的RTL編碼,再將這些模塊集成到一個共同的頂層設(shè)計下,最后再進行綜合。這種方法對于復(fù)雜芯片的設(shè)計已經(jīng)不再適應(yīng),也滿足不了快速變化的市場的要求現(xiàn)在復(fù)雜芯片設(shè)計的有效方法就是可重用設(shè)計,即使用以前設(shè)計的核以及經(jīng)過驗證的核進行設(shè)計。可重用設(shè)計方法理念隨著嵌入式技術(shù)的不斷完善與發(fā)展,現(xiàn)在的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計已經(jīng)不再像早期那樣,只要完成某個特定的功能就可以。越來越多的SoC芯片對系統(tǒng)性能穩(wěn)定性、可靠性有了越來越高的要求,SOC設(shè)計的焦點己經(jīng)不再是某個新功能的設(shè)計和實現(xiàn),而是如何去評估驗證和集成多個己存在的軟硬件模塊可重用設(shè)計方法已經(jīng)成為設(shè)計巨大容量芯片的必選方法,因為只有使用這種方法,我們才能在芯片設(shè)計過程中有效控制設(shè)計費用、縮短設(shè)計周期、提高設(shè)計質(zhì)量。從SOc的設(shè)計和實踐中,人們認識到設(shè)計方法的革命就是要完成一個轉(zhuǎn)變以功能設(shè)計為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)流程轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨δ芙M裝為基礎(chǔ)的全新流程。8可重用設(shè)計方法規(guī)范可重用設(shè)計方法是基于知識產(chǎn)權(quán)核的,適用于設(shè)計可重用核或者集成可重用核的設(shè)計。知識產(chǎn)權(quán)核是經(jīng)過預(yù)先設(shè)計、預(yù)箱辮立紡能的匙翠檄鼓厚繁竣計哿甭￥5ξSoPC設(shè)計中可重用設(shè)計在大大提高電子系統(tǒng)設(shè)計效率的同時,也提出了對予核設(shè)計中代碼、接日、驗證、配置等方面的更高要求。9研究內(nèi)容可重用設(shè)計方法學(xué)中對于IP核設(shè)計及能夠研究的內(nèi)容大體包括: