消防職業(yè)技能培訓(xùn)介紹-課件

消防職業(yè)技能培訓(xùn)介紹共38頁(yè)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。消防職業(yè)技能培訓(xùn)介紹共38頁(yè)消防職業(yè)技能培訓(xùn)介紹共38頁(yè)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。消防職業(yè)技能培訓(xùn)介紹職業(yè)資格證書制度職業(yè)資格培訓(xùn)的依據(jù)三、職業(yè)資格培訓(xùn)的內(nèi)容國(guó)家班業(yè)格證刊制度職業(yè)的定義:從業(yè)人員為獲取主要生活來(lái)源而從事的社會(huì)性工作類別。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活水平的快速提高、城鎮(zhèn)化發(fā)展的深入推進(jìn)，使得農(nóng)村人口急劇減少，造成農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，生源質(zhì)量越來(lái)越差，而為了創(chuàng)特色、求生存，學(xué)校的發(fā)展就不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一內(nèi)容，就必須切合素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，走特長(zhǎng)生培養(yǎng)的路子。結(jié)合學(xué)校的師資不足，學(xué)科配備不平衡，重文字學(xué)科而不重藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是一條可行之路。一、農(nóng)村初中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)面臨的形勢(shì)1.教育改革帶來(lái)教師觀念的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)教育課程改革要求我們注重三維目標(biāo)的達(dá)成，在知識(shí)傳授的同時(shí)還要注重能力和情感的培養(yǎng)。現(xiàn)在新課程的理念深入人心，素質(zhì)教育的要求使得學(xué)生的成長(zhǎng)不僅考慮文化成績(jī)一個(gè)方面，更樂(lè)于接受特長(zhǎng)生的存在，而家長(zhǎng)也愿意學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)生的訓(xùn)練，認(rèn)為這是一條升學(xué)之路而加以重視。2.學(xué)校評(píng)價(jià)的全面性使體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)大有可為?，F(xiàn)在的學(xué)校評(píng)價(jià)更加全面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有學(xué)生各種獲獎(jiǎng)、體質(zhì)發(fā)展、身體素質(zhì)等各種指標(biāo)；不僅有學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展，還有學(xué)校的評(píng)價(jià)，學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)的滿意度等等。而一個(gè)學(xué)校的成功就不是只有學(xué)生的成績(jī)一個(gè)方面或者學(xué)生的升學(xué)率一個(gè)指標(biāo)，還包括家長(zhǎng)的認(rèn)同度、學(xué)生的特長(zhǎng)等。3.個(gè)體多元評(píng)價(jià)理論使個(gè)人成功指標(biāo)不再單一。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，人們的思想開始轉(zhuǎn)變。一個(gè)好的學(xué)生包括德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，而要成為全面發(fā)展的人畢竟只有少數(shù)一部分學(xué)生，更多的學(xué)生只是在某個(gè)方面有特長(zhǎng)，這也是符合實(shí)際的情況。而只要是有特長(zhǎng)的學(xué)生就可以認(rèn)為是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，不用考慮成績(jī)這個(gè)方面。個(gè)體評(píng)價(jià)的多元化使成功成才的標(biāo)準(zhǔn)就不只是成績(jī)這個(gè)指標(biāo)。4.城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，學(xué)生流失嚴(yán)重，迫使農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活水平的提高，人們追求優(yōu)質(zhì)的教育是一個(gè)普遍的現(xiàn)象；城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移很大，造成農(nóng)村初中學(xué)生流失嚴(yán)重。生源的減少、質(zhì)量變差不利于學(xué)校再重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，為了生存必須轉(zhuǎn)型，走一條特色學(xué)校的發(fā)展之路。二、農(nóng)村初中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)1.訓(xùn)練場(chǎng)地要求少。體育特長(zhǎng)包括的種類很多，如田徑、球類、體操、武術(shù)等等。不管對(duì)于哪一類特長(zhǎng)的訓(xùn)練，對(duì)場(chǎng)地的要求都比較低，一般的學(xué)?；灸軌驖M足。特別是長(zhǎng)跑類這種單一項(xiàng)目，農(nóng)村學(xué)校更容易進(jìn)行訓(xùn)練。2.訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)要求少。體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練與音樂(lè)、美術(shù)等不同，要求所需的裝備相對(duì)要少得多，大部分學(xué)生家里只要愿意都能接受，對(duì)于特長(zhǎng)生培養(yǎng)的阻力要小得多。3.學(xué)生失敗代價(jià)少。體育特長(zhǎng)生有升學(xué)考試或者是晉級(jí)運(yùn)動(dòng)員這些路子，特長(zhǎng)生考試對(duì)文化成績(jī)相對(duì)要求較低，學(xué)生很容易通過(guò)自己的刻苦訓(xùn)練達(dá)到自己的目標(biāo)，考上滿意的學(xué)校，獲得滿足感。如果考不上普通高中，學(xué)生還可以考要求相對(duì)較低的職業(yè)高中；如果不讀書，至少還有一副好身體，不會(huì)耽誤學(xué)生太多。三、農(nóng)村初中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)校組織各種比賽活動(dòng)、參加各種比賽，確定特長(zhǎng)生。興趣是最好的老師，首先要通過(guò)體育課的教學(xué)發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，找到學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。學(xué)校通過(guò)每年的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和籃球、乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)營(yíng)造體育鍛煉的氛圍，找到有特長(zhǎng)的學(xué)生；通過(guò)參加各種比賽去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力、知道學(xué)生的實(shí)力；通過(guò)業(yè)余時(shí)間的訓(xùn)練挖掘?qū)W生的潛力，使之能夠達(dá)到特長(zhǎng)生的標(biāo)準(zhǔn)，考上滿意的學(xué)校。2.培養(yǎng)與學(xué)生的感情，增強(qiáng)學(xué)生的信任，促進(jìn)學(xué)生努力訓(xùn)練。學(xué)生有“親其師，信其道”的感情傾向，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要認(rèn)同這個(gè)老師，基本上就認(rèn)同了這個(gè)項(xiàng)目。在與學(xué)生的交往中要平等、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)和信任，那么就與學(xué)生建立起了深厚的感情。有了感情，學(xué)生對(duì)老師的依賴和信任會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的努力訓(xùn)練。3.教練花時(shí)間進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，掌握各種先進(jìn)的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)指導(dǎo)能力。訓(xùn)練科學(xué)和專業(yè)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教練有一種信服感。對(duì)于一些自己不熟悉或者不專業(yè)的項(xiàng)目，又或者本專業(yè)的前沿，教練要多花時(shí)間來(lái)鉆研學(xué)習(xí)，增強(qiáng)練習(xí)方法和指導(dǎo)能力。4.確定負(fù)責(zé)任的隊(duì)長(zhǎng)，制定訓(xùn)練考核制度。一個(gè)好的隊(duì)長(zhǎng)，可以帶出一群好的隊(duì)友。作為長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，學(xué)生的訓(xùn)練是很艱苦的，那么如何使學(xué)生在艱苦的訓(xùn)練中堅(jiān)持下來(lái)？那就是選好隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)除了要有很強(qiáng)的責(zé)任心還要有積極的心態(tài)，能起到表率帶頭作用。然后通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練考核制度對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行管理和獎(jiǎng)懲，確保訓(xùn)練有效果。5.擬定好訓(xùn)練計(jì)劃，嚴(yán)格時(shí)間限制，確保訓(xùn)練時(shí)間。每天有一個(gè)固定的訓(xùn)練時(shí)間，是體育訓(xùn)練長(zhǎng)期堅(jiān)持、效果能得到保證的基礎(chǔ)。所以要擬定好科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，確保訓(xùn)練時(shí)間?？茖W(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃不僅能增強(qiáng)訓(xùn)練的效果，還能有效減緩學(xué)生的疲勞感。體育訓(xùn)練又不能打疲勞仗，要進(jìn)行時(shí)間的限制。特別是中學(xué)生，體格發(fā)展還不健全，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，但不科學(xué)的訓(xùn)練反而會(huì)影響肌體的成長(zhǎng)，會(huì)適得其反。一、引言大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，但卻忽略了語(yǔ)言與思維之間密不可分的關(guān)系，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視。正如《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)本科教育改革的若干意見》中所指出的：“在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)”[1]。這里所提到的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見解能力，恰恰是戰(zhàn)略思維能力所需要的基本能力和基本方法。事實(shí)上，不僅是外語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)也是如此。為了貫徹深化軍校教學(xué)改革意見，在教學(xué)中更好地實(shí)施新人才培養(yǎng)方案，本文以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》一堂精讀課為例，討論如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。二、戰(zhàn)略思維能力與語(yǔ)言1.戰(zhàn)略思維能力的含義。戰(zhàn)略是軍事用語(yǔ)中的重要詞匯。戰(zhàn)略的本義是籌劃和指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的方略。戰(zhàn)略思維的本義是把握和運(yùn)籌戰(zhàn)爭(zhēng)全局的思維。然而由于戰(zhàn)略所具備的集全面、客觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)于一體的深刻含義，目前已成為應(yīng)用極其廣泛的社會(huì)用語(yǔ)[2]。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力就是要培養(yǎng)學(xué)生從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)、根本上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。反思目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，開設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程和視聽說(shuō)課程，主要是通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在“識(shí)記”和“理解”兩個(gè)層次方面的能力。而對(duì)“分析”、“評(píng)價(jià)”和“創(chuàng)造”層次涉及學(xué)生戰(zhàn)略思維能力的方面重視的少，考察的少。2.思維與語(yǔ)言的關(guān)系。就語(yǔ)言的本質(zhì)而言，美國(guó)行為主義心理學(xué)家Watson[3]認(rèn)為：語(yǔ)言與思維沒(méi)有根本區(qū)別，二者都可歸結(jié)于言語(yǔ)習(xí)慣。言語(yǔ)是語(yǔ)言和思維活動(dòng)的外顯方式，稱為外顯習(xí)慣;思維是語(yǔ)言和思維活動(dòng)的內(nèi)隱方式，稱為內(nèi)隱習(xí)慣。因此，在他看來(lái)言語(yǔ)是“大聲的思維”，而思維則是“無(wú)聲的談話”。著名語(yǔ)言學(xué)家、美國(guó)觀念主義語(yǔ)言學(xué)派代表人物愛(ài)德華?薩丕爾[4]在論述語(yǔ)言與思維的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)言似乎是通向思維的唯一途徑。”他還進(jìn)一步指出：“思維是語(yǔ)言的最高級(jí)的潛在（或可能的）內(nèi)容”。由此可見，思維與語(yǔ)言之間有著密不可分的關(guān)系，兩者之間相互影響，相互依存。一個(gè)人的思維可以用語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)和表達(dá)。反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言習(xí)慣也可以影響一個(gè)人的思維方式。三、案例分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的措施語(yǔ)言如同一個(gè)載體，用來(lái)表達(dá)一定的思想內(nèi)容，而內(nèi)容本身的組織需要依靠各種思維能力。在長(zhǎng)期的外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多時(shí)候“言之無(wú)物”或“語(yǔ)無(wú)倫次”其實(shí)與其思維能力較弱有關(guān)。因此，要打牢戰(zhàn)略思維的基礎(chǔ)，提高學(xué)生戰(zhàn)略思維能力，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上就要將語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在課堂上，教師就要有意識(shí)的選擇教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力?，F(xiàn)以《大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程第二冊(cè)第10單元“炸彈轟炸下的英國(guó)”為例，探討在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。1.課前預(yù)習(xí)階段。在課前預(yù)習(xí)階段，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提出預(yù)習(xí)要求并列出具體需要完成的任務(wù)。本次課對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)任務(wù)主要涉及文章的背景知識(shí)了解和文章內(nèi)容的理解。具體任務(wù)要求如下：任務(wù)1：查找二戰(zhàn)相關(guān)背景信息，在課堂上匯報(bào)介紹。任務(wù)2：閱讀課文，歸納并描述炸彈轟炸下英國(guó)的具體情況。一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，鍛煉學(xué)生收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、判斷、篩選，最后進(jìn)行整理歸納的能力。2.課堂讀前階段。在課堂讀前活動(dòng)階段，讓學(xué)生介紹搜集的關(guān)于二戰(zhàn)的背景知識(shí)。學(xué)生有的提到了二戰(zhàn)的時(shí)間、性質(zhì)，有的提到了二戰(zhàn)中日本對(duì)中國(guó)的侵略，或者一些著名的戰(zhàn)役，還有的學(xué)生提到了二戰(zhàn)中的將領(lǐng)。但是，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生將這些信息按照一定的邏輯順序進(jìn)行整理后再進(jìn)行匯報(bào)。針對(duì)這一問(wèn)題教師可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方法，一方面檢查學(xué)生聽講和理解的情況;另一方面，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)員去篩選、整理材料并按一定的邏輯順序進(jìn)行整理。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生尋找的背景知識(shí)與文章關(guān)系不是特別密切時(shí)，可以提出問(wèn)題：本文描述的是關(guān)于炸彈轟炸下的英國(guó)，那么德國(guó)是在什么時(shí)候、什么情況下決定轟炸倫敦的呢？對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生無(wú)人能夠回答上來(lái)，這表明學(xué)生在查找背景知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有注意思考聯(lián)系課文，查找資料的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)。通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員在今后的信息搜集過(guò)程中，要注意資料查找的方向及重點(diǎn)。另外，從學(xué)生那了解到，在搜集信息的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)資料的查找也存在一定困難，感覺(jué)很難找到需要的信息。因此，教師在信息檢索方面也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。3.課堂分析閱讀階段。課文分析閱讀階段，一方面，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建，對(duì)文章深層含義進(jìn)行解讀，圍繞文章的段落主題進(jìn)行歸納，了解寫作技巧。通過(guò)文字和內(nèi)容找到文章的邏輯關(guān)系線索，比如因果、轉(zhuǎn)折、對(duì)照等。另一方面，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中還可以采用啟發(fā)式提問(wèn)和辯論的方式來(lái)開展教學(xué)，設(shè)計(jì)一些思索性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)行討論。思索性問(wèn)題是指不依賴記憶和回憶，而是需要進(jìn)行更多思考才能回答的問(wèn)題。因?yàn)樗妓餍詥?wèn)題能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，訓(xùn)練學(xué)生的分析、解釋、評(píng)價(jià)和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維起著至關(guān)重要的作用[5]。例如在本次課的課文閱讀理解階段就設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：（1）WhatwasEnglandlikewhenitwasunderthebomb？（2）WhywereMarshalGoeringsosureoftheirultimatetriumphoverEngland？（3）Infaceofthemassivebombing，whydidMurrow'svoicehaveatoneofconfidence？HowcouldhepredicttheeventualvictoryfortheordinaryBritishpeople？第一個(gè)問(wèn)題主要設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的歸納和抽象能力。讓學(xué)生列出德國(guó)轟炸對(duì)英國(guó)造成的影響，然后繼續(xù)對(duì)這些影響進(jìn)行歸類，看看哪些是對(duì)城市設(shè)施和財(cái)產(chǎn)造成的影響，哪些是對(duì)人們?cè)斐傻挠绊?。還可以通過(guò)觀看影片對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，進(jìn)一步想象戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們?cè)谏眢w和心理上都會(huì)造成哪些影響等。第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題則是幫助學(xué)生鍛煉辯證邏輯思維能力，幫助學(xué)生提高思維的靈活性、全面性和深刻性。在回答第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就從不同的角度來(lái)分析，預(yù)測(cè)英國(guó)最終會(huì)取得勝利的原因。比如，從自然地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)的角度，從其強(qiáng)大的空軍和海軍的角度，從其全國(guó)上下人們的意志與參與的角度，甚至還有的學(xué)生從整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的后援保障、經(jīng)濟(jì)技術(shù)支持的角度來(lái)全面地分析這一問(wèn)題。4.課堂讀后討論階段。最后，在結(jié)束了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與討論之后，還設(shè)計(jì)了小組討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生分成小組，設(shè)想討論未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，并提出自己的觀點(diǎn)。在討論到未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代武器的了解，相關(guān)影片的觀看，提出在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中，激光武器、機(jī)器人、遠(yuǎn)程操控武器可能會(huì)占據(jù)主導(dǎo);也有學(xué)生認(rèn)為在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，戰(zhàn)場(chǎng)不光局限于陸?？?，可能還會(huì)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)空間甚至外太空、衛(wèi)星;還有學(xué)生認(rèn)為隨著對(duì)基因的研究，轉(zhuǎn)基因食品可能會(huì)成為未來(lái)敵人埋下的一顆定時(shí)炸彈。在對(duì)硬武器和軟武器進(jìn)行設(shè)想歸納后，還有學(xué)生提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這些武器設(shè)備固然重要，但最重要的還是人，提出如果在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中，這些武器系統(tǒng)在敵人的攻擊下，全部癱瘓了，那我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生的積極性明顯提高了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查找詢問(wèn)一些相關(guān)的表達(dá)方式提高自己的英語(yǔ)水平，而且開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、結(jié)論與啟示本文僅以大學(xué)英語(yǔ)一堂精讀課為例，從教學(xué)方法的角度探討了在課堂教學(xué)中如何利用自主學(xué)習(xí)、課堂提問(wèn)、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng);通過(guò)啟發(fā)式課堂提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生條理清楚的回答問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;通過(guò)小組討論，協(xié)作完成，有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高思維的全面性、深刻性。另外，大家在討論中的大膽設(shè)想，有助于提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。總之，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，有助于通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)軍校學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。消防職業(yè)技能培訓(xùn)介紹職業(yè)資格證書制度職業(yè)資格培訓(xùn)的依據(jù)三、職業(yè)資格培訓(xùn)的內(nèi)容國(guó)家班業(yè)格證刊制度職業(yè)的定義:從業(yè)人員為獲取主要生活來(lái)源而從事的社會(huì)性工作類別。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)●國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn):指在職業(yè)分類基礎(chǔ)上,根據(jù)職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng),接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的主要依據(jù);也是衡量勞動(dòng)者從業(yè)資格和能力的重要尺度國(guó)家職業(yè)資格證書國(guó)家職業(yè)資格證書:是指按照國(guó)家制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件,通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu),對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定,對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書。國(guó)家職業(yè)資格證書的用途國(guó)家職業(yè)資格證書:勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。作用職業(yè)資格證書與學(xué)歷文憑職業(yè)資格:是對(duì)從事某職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、學(xué)歷文憑:主要反映學(xué)技術(shù)和能力的基本要求生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,是文化反映了勞動(dòng)者為適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)需要而運(yùn)用特定理論知識(shí)水平的證明。的知識(shí)、技術(shù)和技能的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和消