納米自組裝分析課件

納米自組裝分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴納米自組裝分析納米自組裝分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴納米自組裝綱要此模板的格式設(shè)置為即使沒有寬屏顯示器,您16:9寬屏縱橫比。利也可以創(chuàng)建和呈現(xiàn)169幻用配備有寬屏顯示器的燈片。Powerpoint的幻燈便攜式計(jì)算機(jī)、電視和片放映總是會調(diào)整您的幻投影儀時,這是一個很燈片大小以使其適合任意好的選擇。屏幕。dnll如何有效地增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)有效教學(xué)，是作為語文教師所關(guān)注的首要問題和追求的根本出發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為在初中語文課堂實(shí)施情境教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高學(xué)生分析問題、探求問題和解決問題的能力，提高教學(xué)實(shí)效。努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，使學(xué)生的自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會；對學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變要我學(xué)為我要學(xué)，積極主動的參與學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)自己的語感。在教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓他們在老師的引導(dǎo)下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者意圖，最終獲得知識，受到教育和熏陶感染。教師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵等激勵性評價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語感訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語感能力。在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。問題猶如一石激起千層浪。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會積極主動地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學(xué)高潮迭起。用優(yōu)美音樂渲染情境。音樂是一種神奇的語言，它可以直達(dá)聽眾內(nèi)心的深處，喚起情思，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當(dāng)?shù)氖褂靡魳蜂秩镜姆椒?，則在課堂氣氛營造上會起到事半功倍的效果。音樂渲染最簡單有效的方法是借助多媒體或錄音機(jī)，播放教師事先準(zhǔn)備好的音樂或歌曲。語文教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中適時跟著唱上幾句，此舉能有效地振奮學(xué)生的精神、引起學(xué)生的注意、加深學(xué)生的記憶，且效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過多媒體和錄音機(jī)。創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，針對學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的語感能力。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)盡可能地營造活動育人的情境，積極開辟第二課堂，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生動口、動眼、動腦、動手的實(shí)踐性教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到以發(fā)展學(xué)生為本的教育目的。如讓學(xué)生自辦班刊、?？M織成立文學(xué)社詩社；組織收聽收看合適的廣播、影視節(jié)目；設(shè)置班級圖書角，向?qū)W生出借各類讀物或指定班級圖書管理員定期為同學(xué)們借閱期刊圖書服務(wù)；組織開展故事會、課本劇表演、賽詩會、即興演講、朗誦、辯論、聯(lián)歡會等活動；布置語感訓(xùn)練家庭作業(yè)，如欣賞指定的有聲讀物、錄制自己的有表情的演講或朗讀；寫讀后感、聽后感和觀后感，寫游記；進(jìn)行詞句與音響或畫面的聯(lián)想訓(xùn)練等。還可以通過做語文智力游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，詞語成語接龍游戲，開展課外學(xué)習(xí)小組等活動，來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使語感訓(xùn)練多趣而有效。利用多媒體技術(shù)在語文課堂上的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)歷來被許多人公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗(yàn)，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時，課前先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價(jià)值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神?？傊踔姓Z文課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，遠(yuǎn)不止以上這些方法。但無論怎樣，目的只有一個，即教師要從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達(dá)到陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動參與和掌握各種語文能力的目的。一、假學(xué)習(xí)現(xiàn)象的表現(xiàn)1.預(yù)習(xí)：圈圈點(diǎn)點(diǎn)，貌似認(rèn)真，實(shí)則掩耳盜鈴。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，大部分老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)抓得緊，檢查力度大，這就使得有些學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，或隨心所欲，或借助相關(guān)資料，把課本涂得筆墨成積?？此祁A(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，實(shí)際上在預(yù)習(xí)的過程中根本就沒有認(rèn)真思考。全然一種掩人耳目的假學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)目的難以實(shí)現(xiàn)。2.課堂：看似專心，實(shí)則心不在焉。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，絕大多數(shù)教師把課堂視為培養(yǎng)學(xué)生的主平臺，在課堂上分秒必爭，對學(xué)生要求較為嚴(yán)格。這就迫使部分學(xué)生看似專心聽講，有思有寫，實(shí)則心不在焉，左耳朵進(jìn)右耳朵出，完全處于一種虛假的學(xué)習(xí)狀態(tài)、虛偽的合作和探究中，學(xué)習(xí)效果低下。3.作業(yè)：圖文并茂，好像仔細(xì)，實(shí)則應(yīng)付差事。作業(yè)是鞏固當(dāng)天所學(xué)新知識的練兵陣地，老師把作業(yè)視為掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，因而在題型設(shè)計(jì)、作業(yè)批改等方面都會做到精益求精。但仍有一部分學(xué)生在做作業(yè)的過程當(dāng)中，不肯動腦，不善思考，找資料、看答案、直接文字搬家，從別人作業(yè)上“搬家”導(dǎo)致作業(yè)使用率低下，沒有效果。4.自習(xí)：故弄玄虛，好像在深思，實(shí)則自欺欺人。自習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反思、彌補(bǔ)缺漏的黃金學(xué)習(xí)期。班主任或科任教師都對其非常重視，早早地進(jìn)入教室充當(dāng)“治安員”。但是有些學(xué)生早自習(xí)上漫無目的、胡翻亂做，看似極其認(rèn)真，實(shí)際上是為了逃避老師的法眼，用動作來蒙騙老師，知識學(xué)習(xí)的大好時機(jī)如流水般白白東逝。二、“假學(xué)習(xí)”現(xiàn)象的成因1.部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，身心疲憊，力不從心。隨著就業(yè)和升學(xué)壓力的不斷增大，分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的余熱尚未降溫，老師、家長對學(xué)生的要求過高過嚴(yán)，布置的任務(wù)過多過繁，常常使部分學(xué)生今日復(fù)明日，明日待來日。結(jié)果是日復(fù)一日，“欠賬”越來越多，學(xué)習(xí)成績自然下降，難以與老師的要求齊頭并進(jìn)，只能以疲憊的身心來應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.部分老師對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，搞一刀切，沒有做到因材施教，分類推進(jìn)。學(xué)生的智力、家庭環(huán)境、社會經(jīng)歷等各方面的因素都決定了他們之間存在著很大差異，因此在學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)出良莠不齊。然而，部分老師在教學(xué)過程中為了整齊劃一，常常搞一刀切，導(dǎo)致學(xué)困生很難適應(yīng)老師高標(biāo)準(zhǔn)的要求。長期以來他們的學(xué)習(xí)成績就日益下降，積極性越來越低。3.“讀書無用論”思想的負(fù)面影響。盡管越來越多的人都充分認(rèn)識到知識對個人、對社會的重要價(jià)值。但在農(nóng)村，“讀書無用論”仍“橫行鄉(xiāng)里”。輟學(xué)的同學(xué)打工回來了，他們打扮的油頭粉面，西裝革履，出手大方，對費(fèi)盡心思在學(xué)?？嘧x的學(xué)生刺激很大。還有一些家長和學(xué)生僅僅把讀書當(dāng)成一種“識幾個字，會算賬”的簡單教育，根本沒有把它當(dāng)作是“塑造自我、造福社會”的?ゴ笫亂?。因此?部分學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做是應(yīng)付老師檢查的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致假學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。4.部分農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生的德育較為欠缺，致使學(xué)生沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，更沒有認(rèn)識到“知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來”的重要性。因此他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在學(xué)習(xí)中以假亂真的混日子，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了應(yīng)付老師的檢查，以假學(xué)習(xí)蒙混過關(guān)。三、解決農(nóng)村初中學(xué)生“假學(xué)習(xí)”的對策1.治本治源，從根本上消除學(xué)生“假學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。這就需要學(xué)校和班級在學(xué)生德育方面狠下功夫：一是加強(qiáng)家校聯(lián)系，定期多次召開家長會，對學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，從而破除他們心中“讀書無用”的消極影響，同時取得他們對學(xué)生學(xué)習(xí)的大力支持和鼓勵；二是加強(qiáng)對學(xué)生的德育，采用“名人名事啟迪，中外故事鼓舞，身邊現(xiàn)實(shí)激勵”等多種手段，幫助他們樹立崇高的學(xué)習(xí)使命感，以達(dá)到明確目的，端正態(tài)度，改進(jìn)方法的效果。2.老師在各科教學(xué)中應(yīng)加大智力投入，及時了解學(xué)情，深化課堂改革，遵循分類推進(jìn)、因材施教的原則。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的教法，從而消除一刀切，改變學(xué)困生難以適應(yīng)課堂，被動應(yīng)付的不利因素，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。3.預(yù)習(xí)、課堂作業(yè)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)人文性原則。教師應(yīng)在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的預(yù)習(xí)以及課外作業(yè)，使每一位學(xué)生在預(yù)習(xí)和做作業(yè)時都能找到自我，從而消除“學(xué)困生吃不了，優(yōu)秀生吃不飽”的現(xiàn)象。這樣就可以很好地扭轉(zhuǎn)學(xué)困生因?yàn)轭A(yù)習(xí)難度大、作業(yè)不會做而被迫“假學(xué)習(xí)”的被動局面。4.建立學(xué)習(xí)互助小組，采用“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生之間更善于溝通的有利條件，讓學(xué)生相互充當(dāng)小老師相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源互補(bǔ)；也可以采用“好幫差、文幫理、理幫文”的模式，讓優(yōu)生在預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中幫助學(xué)困生，擅長文科的學(xué)生和擅長理科的學(xué)生互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)組合，從而在過程中破壞“假學(xué)習(xí)”滋生的土壤。納米自組裝綱要此模板的格式設(shè)置為即使沒有寬屏顯示器,您16:9寬屏縱橫比。利也可以創(chuàng)建和呈現(xiàn)169幻用配備有寬屏顯示器的燈片。Powerpoint的幻燈便攜式計(jì)算機(jī)、電視和片放映總是會調(diào)整您的幻投影儀時,這是一個很燈片大小以使其適合任意好的選擇。屏幕。dnll什么是納米自組裝?自組裝的概念口所謂自組裝是指分子及納米顆粒等結(jié)構(gòu)在平衡條件下,通過非共價(jià)鍵作用自發(fā)地締結(jié)成熱力學(xué)上穩(wěn)定的,結(jié)構(gòu)上確定的,性能上特殊的聚集體的過程口原子與原子通過共價(jià)鍵連結(jié)起來形成分子,屬于傳統(tǒng)的分子化學(xué),而不在自組裝所界定的范疇之內(nèi)。自組裝歸屬于分子間非共價(jià)鍵弱作用的超分子化學(xué),有機(jī)分子及其他單元在一定條件下自發(fā)地通過非共價(jià)鍵締結(jié)成為具有確定結(jié)構(gòu)的點(diǎn),線,單分子層,多層膜,塊,囊泡,膠束,微管小棒等各種形態(tài)約功能體系的物理化學(xué)過程都是自組裝。口自組裝是自然界普遍存在的現(xiàn)象,DNA的合成,RNA的轉(zhuǎn)錄,調(diào)控及蛋白質(zhì)的合成與折疊這樣的生物化學(xué)過程都是自組裝所形成的產(chǎn)物復(fù)制刂方向新鏈連新鏈車舊日鏈日鏈分類口通過自組裝得到納米功能材料可以分為以下四個層次來考慮●初級結(jié)構(gòu)是分子結(jié)構(gòu),通過有機(jī)化學(xué)的一些原理可以精確控制。●第二層次的結(jié)構(gòu)是超分子結(jié)構(gòu),這方面運(yùn)用已經(jīng)熟知的原理也有較充分●第三層次的結(jié)構(gòu)插述超分子如何通過相互作用而形成較高有序的聚合體或者結(jié)晶材料,這方面雖然沒有設(shè)計(jì)和預(yù)測材料結(jié)構(gòu)有了很有意義的進(jìn)展,但仍在發(fā)展之中?！褡詈笠粋€層次的結(jié)構(gòu)是描述自組裝材料如何自發(fā)地合并而成為器件或器件集合體,可能包括了通過自組裝內(nèi)連接而成為宏觀物質(zhì)。這個層次的結(jié)構(gòu)發(fā)展很不夠,特別是納米材料方面的研究還相當(dāng)缺乏。靜態(tài)自組裝(種類)口所謂靜態(tài)自組裝是指系統(tǒng)處于局部或者整體平衡而不消耗能量的自組裝。在靜態(tài)自組裝中,有序結(jié)構(gòu)的形成可