高中歷史-國家出路的探索與列強侵略的加劇教學設計學情分析教材分析課后反思

《國家出路的探索與列強侵略的加劇》教學設計【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課展示圖片，回顧上節(jié)課社會各階級對列強侵略后果認識不足的史事。隨著列強侵略的不斷加深，中國社會各階級也逐步覺醒，從少數(shù)知識分子到統(tǒng)治階級，再到社會各階級，形成了一個認識不斷深化的過程。學生結合之前所學，回答問題。將學生引入時代背景，為后續(xù)內容做鋪墊。一、太平天國（1851—1864）——探索·改天換地世間不太平：展示3段關于太平天國運動背景的史料，引導學生關注太平天國運動區(qū)別于以往農民起義的新特點。為太平而戰(zhàn)：借助地圖，教師講述太平天國運動的過程。太平的構想：分析兩個綱領文件太平的反思：結合材料正確認識太平天國運動，并為曾、李為代表的湘淮系官僚集團在清政府的崛起做鋪墊，承接洋務運動。1、通過3段史料，概括回答太平天國運動的背景。2、跟隨教師的講述，閱讀地圖，掌握太平天國運動中所涉及的時空觀念。3、通過對比，掌握太平天國改造中國的努力和具體的措施。4、正確認識太平天國運動。培養(yǎng)學生閱讀概括史料的問題；培養(yǎng)時空觀念。二、洋務運動（1861—1895）——探索·自強求富掌握洋務運動展開的背景及目的2、從工業(yè)、軍事、教育三方面來總結洋務運動對中國近代化的作用。1、掌握洋務運動展開的背景及目的2、了解洋務運動對中國近代化的作用。引發(fā)學生的思考。三、塞防海防——侵略·危機四起1、展示清代疆域圖，向學生介紹在中國西北、西南、東南分別面臨著哪些列強帶來的危機，表明洋務運動的成果對軍事上的成功有所助益。2、展示甲午中日戰(zhàn)爭的地圖，就戰(zhàn)爭戰(zhàn)況等進行講解，結合材料引發(fā)學生對清政府戰(zhàn)敗的思考。3、簡單講述甲午戰(zhàn)敗后《馬關條約》的內容，及其在政治和經濟方面帶來的危害。4、通過知識梳理和對比分析，引導學生形成對洋務運動的整體認識，體現(xiàn)唯物史觀素養(yǎng)。5、結合材料，認識甲午中日戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。1、通過地圖，對中國面臨的邊疆危機有空間上的認識。2、認識甲午中日戰(zhàn)爭對中國的影響是深遠的。對內，引起社會各階級是的強烈反應，最具有代表性的是由康有為、梁啟超等發(fā)起的維新變法運動；對外，直接刺激帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮。1、通過清代疆域圖和局部地圖，以小見大，培養(yǎng)時空觀念。2、感受戰(zhàn)爭中的著名將領和人民所展現(xiàn)出的愛國精神。3、強調中國民族危機的進一步加深。小結面臨“數(shù)千年未有之大變局”，中國社會各階級并沒有坐以待斃，而是以自己力所能及的方式進行了探索。盡管由于時代的局限性，他們都未能領導中國走上一條真正的富強道路，但他們的嘗試卻為后人提供了經驗和教訓，他們的努力也為后人的覺醒注入了催化劑，因此，他們是值得后人銘記的。1、反思農民階級和地主階級的局限性，探索救國嘗試必然失敗的原因。2、認識到封建制度的腐朽。3、辯證看待本課涉及的救國嘗試。與開頭呼應，銜接后一課內容?！咀鳂I(yè)設計】繪制時間軸，梳理鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、第二次鴉片戰(zhàn)爭、洋務運動、邊疆危機、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、瓜分中國狂潮、戊戌維新運動等事件間的內在聯(lián)系?！景鍟O計】《國家出路的探索與列強侵略的加劇》學情分析本節(jié)課內容初中歷史教材分為三課，高一學生已經有所了解，有一定的學習基礎，而且任教班級學生基礎知識掌握得比較好。通過上一課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》的學習，學生對這一時段的政治經濟背景有了一定的了解。但學生此前對這部分內容大多還是史實上的淺層認識，尚未形成聯(lián)系、整體的歷史思維方式，所以高中階段需要加強思維的深度，引導他們去深入思考探索出路中屢屢失敗的原因，正確看待社會各階層探索國家出路時的局限性，正確認識人類歷史發(fā)展的總趨勢。《國家出路的探索與列強侵略的加劇》效果分析通過本課的學習，用時間軸的方法，學生基本能夠理出明確的線索。學生從具體的材料中理解，論從史出的能力有待提高。在這次試教的過程中，課堂的互動和討論環(huán)節(jié)需要繼續(xù)優(yōu)化，內容線索可以通過板書加以梳理，結尾升華過程需要繼續(xù)構思。同時，在備課的過程中，也應當對本課的考試方向進行設想，這樣才能夠讓學生在課堂中做到知識與素養(yǎng)雙豐收?！秶页雎返奶剿髋c列強侵略的加劇》教材分析本課講述了太平天國運動、洋務運動、邊疆危機中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、帝國主義瓜分中國狂潮等史實，以“列強侵略下國家出路的探索”為主線，構建出一幅國人尋求救國道路與列強加劇侵略相交織的整體畫面，有較清晰的時間線索?！秶页雎返奶剿髋c列強侵略的加劇》評測練習1．1853年，太平天國定都天京后，正式建立了縣試、省試、京試三級考試制度?？荚嚳颇恳栽?、文為主，試題不取自“四書五經”，而出自太平天國頒布的詔令。由此可知，太平天國(A)A．否定程朱理學的統(tǒng)治地位 B．照搬明清科舉制度C．用傳統(tǒng)文化排除外來思想 D．獲得士人廣泛支持2.面對外商輪船航運勢力進一步擴展，李鴻章認為：“各口岸輪船生意已被洋商占盡，華商領官船另樹一幟，洋人勢必挾重資以侵奪”，因此“須華商自立公司，自建行棧，自籌保險”。這表明(D)A．商戰(zhàn)成為對外交往中心B．清政府鼓勵民間投資設廠C．求富以自強方針的改變D．洋務派準備創(chuàng)辦民用企業(yè)3.江南制造總局是個十足的封建衙門。管理者是以督辦為首的一群大大小小的官吏。他們對軍器制造一竅不通，一切生產技術大權都操縱于洋人手中。有些洋匠不懂技術，招搖撞騙，因造不出火藥，竟稱“中國天氣異于外國，與造此藥不宜”。這表明，洋務企業(yè)(B)A．管理體系逐步完善B．過度依賴西方技術C．逐漸成為外資企業(yè)D．所雇洋匠皆為外行4.19世紀70年代，針對日本阻止琉球國向中國進貢，有地方督撫在上奏中強調：琉球向來是中國的藩屬，日本“不應阻貢”；中國使臣應邀請西方各國駐日公使，“按照萬國公法與評直曲”。這說明當時(D)A．日本借助西方列強侵害中國權益B．傳統(tǒng)朝貢體系已經解體C．地方督撫干預朝廷外交事務決策D．近代外交觀念影響中國5．《申報》曾報道，“奉天為我圣祖神宗當日發(fā)祥之地，今雖勢不能敵，豈可輕以尺寸與人”，還有旅順、威海皆軍事要地，因而“中國萬不可允倭人割地之請”。與此報道相關的戰(zhàn)爭應是(C)A．鴉片戰(zhàn)爭B．第二次鴉片戰(zhàn)爭C．甲午中日戰(zhàn)爭D．八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭《國家出路的探索與列強侵略的加劇》課后反思本節(jié)課知識容量大，我采用了找線索、找重點、強調史實與史實之間聯(lián)系的方法，抓住本專題主線，對課堂內容的詳略安排進行取舍，同時為學生理出明確的線索。即使涉及的史實較多，但盡量不造成斷裂和突兀的情況。面對教材中新出現(xiàn)的一些較為抽象的概念，我采用列舉史料、學生閱讀的方式，引導學生從具體的材料中理解，論從史出。另外，新教材中所加入的新內容、新史料、新思維也為備課帶來了挑戰(zhàn)，需要我們不斷學習，豐富自身的素養(yǎng)。我認為在這次試教的過程中，課堂的互動和討論環(huán)節(jié)需要繼續(xù)優(yōu)化，內容線索可以通過板書加以梳理，結尾升華過程需要繼續(xù)構思。同時，在備課的過程中，也應當對本課的考試方向進行設想，這樣才能夠讓學生在課堂中做到知識與素養(yǎng)雙豐收?！秶页雎返奶剿髋c列強侵略的加劇》課標分析【課程標準】認識列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質和意義；認識社會各階級為挽救危局所做的努力及存在的局限性?！緦W習目標】1.唯物史觀：正確看待社會各階層探索國家出路時的局限性，正確認識人類歷史發(fā)展的總趨勢。2.時空觀念：運用時間軸等，梳理鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、第二次鴉片戰(zhàn)爭、洋務運動、邊疆危機