商務(wù)英語翻譯縮寫規(guī)則課件

商務(wù)英語翻譯縮寫規(guī)則41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。商務(wù)英語翻譯縮寫規(guī)則商務(wù)英語翻譯縮寫規(guī)則41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。務(wù)英語事縮略詞的構(gòu)成燃針劇翻詳法小組成員:劉思20106755向存程20106760吳壘20106774張忠山20106775、順務(wù)英語細(xì)眠律律語文學(xué)困生主要是在語文教學(xué)內(nèi)容方面接受比較困難的學(xué)生。語文作為學(xué)校教育的一門必修課程，在學(xué)生的成長過程中具有重要的作用，學(xué)困生的出現(xiàn)需要引起教師的關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生的實際情況采取一些行之有效的措施，幫助這些學(xué)困生盡快擺脫學(xué)困的現(xiàn)狀。一、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因分析農(nóng)村教學(xué)條件以及師資力量本來相對于城市而言就比較弱，特別是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下教師將更多的注意力放在了對成績優(yōu)異的學(xué)生輔導(dǎo)上，忽視了一些學(xué)困生。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料反映，我國農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：1.在語文課堂教學(xué)方面，學(xué)困生不清楚應(yīng)該如何做筆記、對語文知識的掌握不夠牢固以及語文學(xué)習(xí)的信心不夠強(qiáng)烈，甚至部分語文學(xué)困生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，不愿意參加和語文教學(xué)相關(guān)的活動。2.語文學(xué)困生還有一個特點就是不能夠按時獨立地完成教師布置的任務(wù)，一些學(xué)困生對教師布置的任務(wù)不是選擇逃避就是抄襲其他同學(xué)的蒙混過關(guān)，這樣一來學(xué)困生的成績只會更加不如意，這樣的惡性循環(huán)下會加強(qiáng)學(xué)生對語文的厭學(xué)情緒。3.語文學(xué)困生在課堂教學(xué)中不能夠?qū)Ｐ穆犞v，對教師安排的課堂任務(wù)沒有合作精神，更缺乏語文學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)對農(nóng)村初中語文學(xué)困生現(xiàn)狀的了解，導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因主要包括：1.學(xué)生個人的原因，學(xué)習(xí)成績的提高需要學(xué)生不斷地努力，初中學(xué)生在面對較差的語文成績時，內(nèi)心容易出現(xiàn)偏差，如果沒有及時得到調(diào)整就會影響，語文成績的提高。2.教師的原因。受應(yīng)試教育的影響很多教師都會將注意力放在一些成績優(yōu)異的學(xué)生身上，而忽視學(xué)困生的幫扶，這種差別的待遇會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。3.部分家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，或者是對孩子的教育方法存在偏差，這些因素都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。二、幫助農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略針對農(nóng)村語文學(xué)困生當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該聯(lián)合家長以及學(xué)生共同對問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生早日走出學(xué)困生的狀態(tài)，充分提高語文教學(xué)質(zhì)量。1.開展豐富多彩的語文教學(xué)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式非常單一，這也是導(dǎo)致農(nóng)村初中語文學(xué)困生出現(xiàn)的重要原因。在素質(zhì)教育背景下，教師要改善語文教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱合理地選擇教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)七年級語文《黃河頌》這篇文章時，教師可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，講一些和黃河相關(guān)的歌曲、詩詞以及故事，要利用學(xué)生的發(fā)言營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時帶動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語文教學(xué)的豐富多彩。2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點。每一個學(xué)生身上都有各自的閃光點，教師的職責(zé)就是要在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，特別是一些語文學(xué)困生更應(yīng)該得到教師更多的關(guān)注。學(xué)困生最基本的特點就是在課堂上很難發(fā)現(xiàn)并提出問題，他們更多的是在接受教師的灌輸，教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生的狀態(tài)需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》這首古詩的時候，教師可以找部分學(xué)困生進(jìn)行朗讀，針對他們的朗讀分別進(jìn)行點評，如“王宇同學(xué)的朗讀感情色彩把握得很好”“李明同學(xué)朗讀的聲音洪亮有力”等，讓每一個學(xué)困生都能夠認(rèn)識到自身的優(yōu)點，這樣對于他們今后的學(xué)習(xí)具有重要的作用。不僅如此，教師還要關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，要幫助他們樹立學(xué)好語文的自信，從點滴的學(xué)習(xí)中幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的狀態(tài)。3.教師要引導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法。很多農(nóng)村初中語文學(xué)困生之所以在很長一段時間內(nèi)都沒有學(xué)好語文，主要是沒有掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的方法幫助學(xué)生更好地開展語文學(xué)習(xí)。要幫助語文學(xué)困生提高語文學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文。教師可以將一些比較簡單的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，特別是要指導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識。同時，教師還可以讓一些語文成績比較好的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或者是安排學(xué)生幫扶小組，這樣既能夠強(qiáng)化同學(xué)之間的感情，還能夠有效地幫助語文學(xué)困生不斷進(jìn)步。在初中階段及時幫助學(xué)困生找出學(xué)習(xí)中存在的問題是非常重要的，特別是語文在學(xué)生今后的成長中具有重要的作用，教師和家長應(yīng)該正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難并給予合理的建議，幫助學(xué)生盡快走出語文學(xué)困生的狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念中提出：“語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源?！边@為英語進(jìn)行拓展閱讀指明了方向。因此，作為教師要因材施教，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，用同一把尺子對所有學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀衡量，是有失公允的。學(xué)生是存在個性差異的，理解、掌握同一知識的能力是各不相同的，教學(xué)中如果對學(xué)生提出同一要求，就會出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生消化不了”的現(xiàn)象。學(xué)生在一起上課，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中針對學(xué)生實際，采用分層的教學(xué)方法，授課時采用低起點（適合學(xué)困生）、中坡度（適合大多數(shù)中等水平的學(xué)生）、高探尋（適合優(yōu)秀生）的目標(biāo)設(shè)置，分層要求落實并指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都處于“不跳夠不著，跳一跳能摘到”的狀態(tài)，最大限度地讓每個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都能得到最佳發(fā)展。下面就以拓展語篇為例，談?wù)勅绾畏謱邮┙蹋屚卣归喿x更加合理有效。AStoryonMyWaytoMyGrandparents’LastSundayItooktheNo.36bustovisitmygrandparents.Thebusstoppedatthebusstop.Ayoungmotherandherdaughtergotonthebus.Theysatdownnexttothewindow.Theconductor（售票員）cametothemforthetickets（票）.Theyoungmothersaid，“OnetickettothePeople’sPark.”Theconductorlookedatthelittlegirlandasked，“Howtallareyou？”Themotherwantedtosaysomething，buttheconductorstoppedher.Thelittlegirlsaidloudly（大聲地），“Momsays，I’m130cmtallathomeand110cmtallonthebus.”Allofthepassengersinthebuslaughed.適宜的學(xué)生群體：六年級下學(xué)期適宜的教材：人教版PEP教材或外研版教材拓展閱讀涉及的語法：一般過去時一、對學(xué)生進(jìn)行分層，讓因材施教貫穿拓展閱讀過程的始終《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！彼裕處煈?yīng)在充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生個體特點的基礎(chǔ)上，考慮如何進(jìn)行合理分層，發(fā)掘?qū)W生的不同潛能的要求，擺在了我們每一位教育工作者的面前。我們看到，經(jīng)過三、四年級兩年的英語學(xué)習(xí)，到五、六年級時，班上的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的差異，不同層次初見端倪——認(rèn)知水平、思維特點、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括對英語學(xué)習(xí)的信心、興趣、毅力、智力、潛力等）呈現(xiàn)出強(qiáng)、一般、弱的大體態(tài)勢，因此將學(xué)生適時劃分層次，因材施教，有利于教學(xué)目標(biāo)和效果的達(dá)成。將基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)主動，思維活躍，對英語有濃厚興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望，理解、自主閱讀和表達(dá)能力好，課堂學(xué)習(xí)中積極且回答問題的質(zhì)量較高，能起到一定的引導(dǎo)作用的這部分劃分為A層次的學(xué)生。在學(xué)習(xí)英語這一門課程上，有一定的興趣，接受能力稍微差，基礎(chǔ)不夠扎實，自覺性稍差，但有一定的能力和潛力，思想上需要教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上需要教師的幫助、督促和輔導(dǎo)；在自主閱讀和理解方面發(fā)展較好，但可能由于心理原因（害羞、不夠自信）或者在語言組織上稍顯欠缺從而導(dǎo)致發(fā)言不夠積極踴躍，但只要老師給他們發(fā)言的機(jī)會，還是能夠比較理想地回答問題并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的這部分，我們定為B層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力由于受到認(rèn)知、思維、習(xí)慣和性格的影響，在課堂上可能是屬于“默默無聞”或者是學(xué)習(xí)成績不甚理想的，甚至表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不自覺、基礎(chǔ)差，其他各科成績也很不理想，思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有很多障礙，甚至喪失學(xué)習(xí)能力，需要教師時刻關(guān)心輔導(dǎo)和督促的這部分學(xué)生，我們將其作為C層次的學(xué)生。分層后，并不是每個層次的學(xué)生各自成組，而是按照座次，進(jìn)行組員的搭配組合：在一個50人的班級內(nèi)，均分成6～10個組。按照每個組5～8人的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行優(yōu)化組合：1～2名A層次的學(xué)生，3～4名B層次的學(xué)生，1～2名C層次的學(xué)生，進(jìn)行組際之間的競爭學(xué)習(xí)（各組不同層次的成員組成應(yīng)是相等的）。二、對閱讀策略進(jìn)行分層，讓不同層次的學(xué)生各取所需不同層次的學(xué)生，有不同層次的策略閱讀需求。所以對學(xué)生進(jìn)行分層之后，還要對閱讀策略進(jìn)行分層。對原有知識基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)方法有效、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的A層次學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生把“乘車的身高問題”向縱、橫兩個方向發(fā)展，鼓勵這一層次的學(xué)生多用發(fā)散性思維解決出現(xiàn)問題的成因，促進(jìn)他們的思維方式的轉(zhuǎn)變，不斷攀登知識的高峰；對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法還行、學(xué)習(xí)信心一般的B層次學(xué)生，重點是指導(dǎo)他們養(yǎng)成記憶本文本中必要的基礎(chǔ)知識和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持由學(xué)生自己記憶和閱讀，有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；對原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心弱的C層次學(xué)生，培養(yǎng)他們抓首句閱讀的習(xí)慣，鼓勵提問，并借助于詞典、參考書等工具書來輔助閱讀（必要的時候，由組內(nèi)優(yōu)等生一對一進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)）。當(dāng)然，C層學(xué)生要求基本掌握課本知識，學(xué)會初步閱讀的方法；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用知識解決問題；A層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和良好的心態(tài)素養(yǎng)。務(wù)英語事縮略詞的構(gòu)成燃針劇翻詳法小組成員:劉思20106755向存程20106760吳壘20106774張忠山2010677544、拼綴詞拼綴詞就是把原有的兩個詞或多個詞拼在一起,或部分拼在一起構(gòu)成新詞。這類詞有的直接拼在起,有的中間加分隔符(&)。beatleboat+hote汽艇旅客旅館comsatcommunication+satellite通訊衛(wèi)星inter-polinternation+police國際刑警ConInyConsularInvoice領(lǐng)導(dǎo)發(fā)票deb.ba|debitbalance借方結(jié)余IncotermsInternationa|Terms國際商業(yè)用語5還有一些混合縮寫主要是字母與數(shù)字、符號等組成,其中必須包含字母BtoB中的B代表business,整個縮略詞的意思是從商家到商家,to為原型詞,還可以進(jìn)一步縮寫為B2B、BB6、6、二些特殊的縮略詞詞Xxgoodquality良好質(zhì)量XXXverygoodquality質(zhì)量很好XXXXbestquality最佳品質(zhì)WR&S.R..&C.cwarristandstrikesriotsanfcivilcommotioni爭險加罷工暴動和民變險&and與,和&candsoforth等等有的會在縮略詞中間加符號,這只是出于習(xí)慣,并不代表什么意思O/Consale出售E-|N-Cengineerinchief總工程師有的是用符號表示省略了部分字母或單詞bdownbreakdown損壞T+tensionIncreased張力增加商務(wù)英語中縮略請的翻評法1、音譯就是按照縮略后形成的單詞的讀音直接翻譯,這種方法簡單可行,人們很容易接受。有時一個縮略詞是很長的短語構(gòu)成,意譯顯得累贅,這時候音譯成為了不二的選擇。但音譯不能讓人們聯(lián)想到原義例如:AIDS艾滋病DDT滴滴涕OPEC歐佩克radar雷達(dá)Firsecametheopecembargoinresponsetothearabisraeliwarof1973.Iranadministeredthes