沂水春風-復習課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝沂水春風復習沂水春風復習時間反復無常，鼓著翅膀飛逝沂水春風復習契器因樓早沂水春風第一課時●朗讀,正音●整體感知、探究“一、前言新課程的不斷深人，小學語文課堂教學的效率已是熱點的話題。小學生對于知識的求知充滿了渴望，對于新奇的事物充滿了好奇。而學生對知識的求知若渴，課堂四十分鐘的教學效率就要發(fā)揮到最大，但僅課堂教學是不能滿足于學生，也要發(fā)展課外學習，課堂也是學生解惑、求知的重要場地。語文課堂的活躍，讓我們反思，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，語文課堂的教學率是否發(fā)揮到最大呢？學生的語文素養(yǎng)是否提高呢？對其進行以下分析。[1]二、對小學五年級語文教學學習的重視作為教師而言，要緊隨教育形勢的發(fā)展步伐，改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重小學五年級語文教學的綜合性學習。教學中，教師首先要改變以教為主的觀念，對教學內(nèi)容及教學方法不斷進行改革，引導學生去學習，注重理論與實踐的結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。在小學五年級語文教學中，還應(yīng)該不斷地提高學生學習的主動性與積極性，從多個層面共同促進學生的進步與發(fā)展。三、小學語文的課堂教學質(zhì)量偏低的原因1.教師的教授的方法。在現(xiàn)在課堂中，雖然課堂中學生的積極性有所提高，但大多數(shù)的講課方法還是比較單一、傳統(tǒng)的，以教師教授為主，讓學生的學習有些被動。這樣課堂的效率就不能完全的發(fā)揮最高，學生學習的質(zhì)量也就降低。2.學生在學習中思維禁錮。新課程下的語文課堂中倡導學生為學習的主人，教師為輔。但語文課堂中，教師預(yù)先設(shè)計問題，讓學生回答，并對答案固定，讓學生死記硬背，扼殺了學生心中的問題及答案，由此使學生對學習語文的興趣大大降低，學習的效率也就隨之降低。3.對于學生學習興趣的忽略。目前大多數(shù)語文教師對語文知識學習的重視，忽略了學生在學習中的興趣培養(yǎng)。沒有興趣的學習，猶如枯竭的泉眼，老師教授時也是比較費勁的，這樣語文就比較呆板，讓學生對之失去興趣，課堂的教學率也就降低。四、改進措施1.創(chuàng)建和諧的教學氛圍，激勵學生的學習興趣。興趣是學習最好了老師，也是提升小學生學習語文最好的方法，激勵小學生對語文的學習熱情。語文教學中課堂教學，以學生為主體，使學生積極參與到學習中去，而學習氛圍在學生學習時，有著直接和間接的影響，影響學生對語文的學習態(tài)度和熱情。所以教師要營造良好的氛圍，讓學生在輕松、自由的心理下，展開豐富的想象能力和思維創(chuàng)新能力。如在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課，我走進教師時，拿了一組動畫影片，同學看見我拿到影片，好奇的問我：“老師，你哪影片干什么呢？”“這個影片和要學習的知識有關(guān)嗎？”等一些問題，我只是神秘的一笑，等會上課你們就知道了。在課堂上同學們看過動畫后，我提問到“同學們是不是會做和動畫上一樣會飛的夢境呢，知道為什么會做這樣的夢嗎”，學生驚奇的看著我，開始討論自己曾做過哪些夢。這樣課堂上的氣氛一下子就變的輕松，愉悅。我在學生的討論中讓學生打開課本，看看書中主人公是怎么來解讀自己的夢。一節(jié)課就這樣在輕松的學習氛圍中渡過，這樣的語文課堂讓學生對語文的學習充滿了興趣，學生在學習語文時也就樂此不疲，對語文世界也充滿了好奇。輕松愉悅的學習氛圍，讓學生從被動化為主動，使課堂的教學效果發(fā)揮到最大化。2.鼓勵學生，激發(fā)學生對學習的主動性。興趣是學生學習的動力源泉，是學生主動學習的表現(xiàn)。對學生的學習興趣培養(yǎng)和引導，是很多教師非常重視的問題。教學過程中，要以“趣”引導學生對學習的興趣，來培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度。在語文授課中，還要培養(yǎng)師生之間的交流和默契，使學生對老師教授的科目有期待的心情。語文教學中也要對學生多鼓勵，多表揚，因為小學時期的學生正處于認知新事物，其表現(xiàn)在好奇、好動、思維發(fā)展，對與教師給予的表揚和鼓勵是很期待的，所以在語文課堂中，要通過不斷的鼓勵，潛移默化的引導學生對語文課的學習熱情。如在《珍珠鳥》先給學生放映一些鳥的圖片進行觀看，告訴學生要認真的觀察放映的映像，首先讓學生寫下看到鳥兒的特征，并讓幾個平時不愛學習語文的學生，對所看到的鳥兒進行描述下，對學生的描述進行評價，表揚學生觀察的仔細。在接下來的講課中，并讓學生積極的提問，并進行解答，讓學生表演“探”這一詞，對于發(fā)言的學生，給與鼓勵讓學生以后繼續(xù)努力；沒有回答問題的學生，鼓勵他們在以后爭取課堂發(fā)言。這樣學生對所表揚自己的老師就會產(chǎn)生好感，并在課堂上積極主動的答題。這樣的教學方法培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生主動學習的態(tài)度，使學生真正的融入到課堂中，使課堂教學的效率提高。[2]3.對教學資源的充分利用。所謂的教學資源主要涵蓋兩個方面，即課外資源與課內(nèi)資源。課內(nèi)資源主要是課堂中的教學，課外資源指豐富多彩的社會實踐活動。而綜合性學習最大的特點之一就是注重把理論與實踐結(jié)合在一起。所以對于小學五年級語文教學而言，一方面教師在課堂內(nèi)要充分重視書本知識，另一方面也要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，從而實現(xiàn)促進語文教學的目的，通過實踐活動，讓學生不斷地積累經(jīng)驗。例如在對《小馬過河》這篇文章進行講解時，文章本意就是要讓學生懂得嘗試與實踐。4.發(fā)揮學生在語文學習中的主體地位。新課程改革要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，讓學生成為課堂的主人，在課堂中處于主體地位，而綜合性學習最大的特點之一就是對學生主體地位的充分重視，教學活動的中心也是圍繞學生的主動性學習進行的，通過多種教學手段吸引學生參與到教學活動中。對學生在學習中呈現(xiàn)出的創(chuàng)造性和主動性，教師要給予尊重，鼓勵學生進行積極的發(fā)現(xiàn)與探索，用學到的知識去解決遇到的問題，因此，在教學中，教師可以在設(shè)計題型時，給學生留出更大的空間思考。如《燕子》一文的學習時，讓學生自己在課前收集資料，體會大自然，有助于學生對文章整體的理解和把握。五、結(jié)束語我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展過程中，小學語文教師要緊跟時代的步伐，在掌握基本的教學方法后，不斷的完善教學方法，提高教學效率。小學五年級語文教學方法的改進，不僅提升學生對語文學習的興趣，還挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。使學生自主學習的能力得到提高。隨著教育改革的日趨深入，中職學校與普通高中之間的差距與日俱增，中職學校內(nèi)部存在的教學矛盾與制度矛盾依然存在且日漸明顯，本文認為，目前中職學校在教育教學管理方面存在以下幾對矛盾。一、教學制度與教學質(zhì)量之間的矛盾教學制度的改革與實施是為了更好地提高教學質(zhì)量。好的教學制度與教學質(zhì)量應(yīng)是相輔相成、互惠互利的關(guān)系。教學質(zhì)量是學校之根，是學校之本，教學管理的改革與實施應(yīng)當謹慎而為之。然而中職學校學生成績差、素質(zhì)差，給中職學校的教學帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)。在面對生源差的情況下，很多中職學校使出渾身解數(shù)紛紛開始改革教學，但大部分學校依然很難打破傳統(tǒng)的教學管理模式。在課程設(shè)置方面，文化課依然是基礎(chǔ)課程，學生花在文化課與專業(yè)課上的時間幾乎是同等的。即使學生在文化課方面基礎(chǔ)非常差，而對應(yīng)的文化課教材依然沒有改變，數(shù)學英語的教材對大部分中職學生來說是一本天書。即使如此，教師在上課的時候依然不得不按照教材來上課。這樣造成了老師上課學生聽不懂，而老師又不得不上課的矛盾現(xiàn)狀。緊接著，學生聽不懂，擾亂上課秩序，教師課堂秩序難管理，教師工作積極性差，學校工作難以展開，學生和老師都叫苦不迭等一系列問題接踵而至。二、管理制度與德育質(zhì)量之間的矛盾德育質(zhì)量在中職學校的教育中起著至關(guān)重要的作用，德育工作作為學校教育工作的重中之重，對學校各項工作的展開都有著深刻的影響。一個學校的德育質(zhì)量高說明這個學校真正做到了以人為本。但現(xiàn)實并不樂觀，大部分中職學校花了大把的時間在德育工作中，收到的效果和成績卻是甚微。班主任要充分發(fā)揮組織、指導、監(jiān)督作用，建立執(zhí)行程序，保證學生德育量化考核制度執(zhí)行的公正性。對于在制度執(zhí)行過程中出現(xiàn)的班干部執(zhí)行不公、徇私枉法等問題，班主任可以設(shè)計一套好的執(zhí)行程序來應(yīng)對。具體做法是：先選擇比較正直的班干部執(zhí)行德育量化考核制度。學生違紀被登記時，違紀的學生要簽名，以示確認。如果違紀的學生不服而不簽名，執(zhí)行德育量化登記的班干部要找兩名相關(guān)負責的班干部進行確認并簽名。如果班干部處理不了，就上報給班主任。同時，執(zhí)行違紀登記的班干部對全體學生負責，全體學生可以定期選舉班干部來負責執(zhí)行德育量化考核制度，重視反饋信息，及時總結(jié)并采取措施。比如，開展主題班會解決突出問題；對問題突出的學生，要有針對性地開展思想品德教育。這樣，“對學生品德的評價”就能反過來促進中職學校的德育工作，從而實現(xiàn)“對德育進行評價、邊德育邊評價、邊評價邊教育”的中職德育良性循環(huán)。三、考核標準與教育目的之間的矛盾中職學校與普通高中不一樣，中職學校是以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的實用型人才為目標的。中職學校應(yīng)當更注重學生在實踐中運用知識的能力，應(yīng)當更注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。而目前中職學校還是延續(xù)小學初中以來的以分數(shù)為標準的考核制度。教育最害怕培養(yǎng)出高分低能的人，而檢驗學生是否有高技能應(yīng)當看他們是否能解決實踐中遇到的問題。因此，本人認為應(yīng)當適當降低以分數(shù)為主的考核標準，加強對學生解決問題能力的考核。一、實施背景為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革”的戰(zhàn)略部署，推進中等職業(yè)學校課程改革，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標準，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學方式的要求，我校電子專業(yè)以人才培養(yǎng)加快推進教學內(nèi)容創(chuàng)新，建立由行業(yè)、企業(yè)、學校多方參與的教材及資源庫建設(shè)機制，創(chuàng)新教學內(nèi)容、對接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境、培養(yǎng)專項技能，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、工作目標通過開展“工學結(jié)合”職業(yè)教育學科教學實踐活動，創(chuàng)新教學內(nèi)容、對接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境，實施“任務(wù)引導、工學交替、項目遞進”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建核心課程教學過程與工作過程對接課程建設(shè)途徑，形成與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和相關(guān)行業(yè)崗位人才需求對接相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。三、實施過程在本專業(yè)核心課程建設(shè)中，我們制定專業(yè)建設(shè)計劃、修訂人才培養(yǎng)方案、根據(jù)省指導性人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，結(jié)合地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，加強精品課程建設(shè)。注重創(chuàng)新教學內(nèi)容、對接崗位需求，以基于教學過程與工作過程對接理念，我們電子專業(yè)重點組織了《電機電氣控制線路》《電子電路板維修技術(shù)》2門課程教學內(nèi)容創(chuàng)新，同時組織骨干教師參與《電工技術(shù)》等6門省級精品課程建設(shè)。1.專業(yè)調(diào)研機制建立定期進行文獻研究和調(diào)查研究，形成專業(yè)調(diào)研成果，是職業(yè)教育教學改革的立足點。我校電子專業(yè)不斷開展多種形式的專業(yè)調(diào)研，從全國各地職業(yè)院校電子電器專業(yè)的發(fā)展趨勢、全國電子電工電器行業(yè)的分布和大規(guī)模人員從業(yè)態(tài)勢、到本地工業(yè)園區(qū)人才的微觀需求，從學生家長的心態(tài)、到學生學習中階段性的愿景，都是本專業(yè)開展專業(yè)調(diào)研的關(guān)注點。2.團隊建設(shè)課程建設(shè)離不開團隊，在創(chuàng)新教學內(nèi)容、對接崗位需求的課程建設(shè)中，我們參加了省協(xié)作團隊，也自建了學校課程建設(shè)團隊。2012年11月，我們加入了江蘇省國家改革發(fā)展示范學校創(chuàng)建協(xié)作組，在人才培養(yǎng)方案的共建過程中，依托學校建設(shè)成果和對專業(yè)建設(shè)的獨特見解，承擔了牽頭協(xié)作組成員校共建核心課程的建設(shè)任務(wù)。3.創(chuàng)新教學內(nèi)容（1）以教學過程與工作過程對接要求，引入企業(yè)案例、創(chuàng)新教學內(nèi)容。我們根據(jù)企業(yè)工作崗位任務(wù)、提取典型工作案例，編寫專業(yè)教材，建設(shè)教學工廠。以項目工作的實際場景錄制視頻影像；以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序設(shè)計教學過程；以實際工作所需要的知識，組織學科知識和生產(chǎn)性技術(shù)數(shù)據(jù)；以生產(chǎn)規(guī)范為基礎(chǔ)，開展技能訓練；以工作項目任務(wù)的完成、體驗工作成果的樂趣；以解決實際問題的項目，拓展學生能力，以教學工廠、職業(yè)環(huán)境的模擬、頂崗實習，促進學生知識、技能、習慣向職業(yè)崗位素養(yǎng)的遷移。（2）以課程負責人的方式，開展課程建設(shè)、建立課程框架。我們在專業(yè)學科資源庫建設(shè)中，先確定課程負責人，組建課程建設(shè)團隊，課程負責人首先設(shè)計模板，提交團隊討論，針對提出意見，進行修改，確定基本模板。例如在建設(shè)《電機電氣控制技術(shù)》課程數(shù)字化資源庫時，將課程分成若干項目任務(wù)，每一個項目以“教學過程與工作過程對接”為理念，設(shè)計學習過程，第一步列舉典型生產(chǎn)案例，團隊教師收集、拍攝相應(yīng)場景圖片，攝制工作場景視頻，作為數(shù)字化資源庫素材。第二步分析案例中工作控制電路，收集、設(shè)計同類控制線路，選取典型電路。第三步，圍繞控制線路中所用器材，研究期間結(jié)構(gòu)、原理、技術(shù)參數(shù)及選用、使用要點。第四步，工作原理分析，以文字圖片及二維互動仿真，演示控制工作過程。第五步，選取器件安裝控制線路，包含連接工藝、線路檢測、故障排除、通電試車，安裝實際應(yīng)用線路。第六步，項目拓展，給出同類生產(chǎn)應(yīng)用實例，應(yīng)用知識和技能，設(shè)計電路、選取器件、安裝電路、實現(xiàn)應(yīng)用。課程負責人首先將一個任務(wù)材料做完，提供樣板和建議，布置團隊人員，按此構(gòu)思搜集素材，進行教學設(shè)計。成員完成的內(nèi)容，課程負責人逐一審核、修改，再返回到團隊隊員手中，在加工后，作為課程成果發(fā)至網(wǎng)絡(luò)資源庫。其他成員在使用建成的初級庫中，再加入自己素材及經(jīng)驗成果，作為字庫納入資源庫，實際教學使用時，講資源庫內(nèi)容和自己教學成果再次設(shè)計后，應(yīng)用于教學中。（3）建立與創(chuàng)新教學內(nèi)容配套的立體教學資源庫。我們建立了和創(chuàng)新教學內(nèi)容配套的教材、數(shù)字化資源庫和校本專業(yè)實訓室，利用資源庫整合了企業(yè)案例、視頻、圖片、3D器件、模擬仿真實訓及電子教案等數(shù)字化資源。同時利用省共建共享機制，建立了核心課程數(shù)字化資源庫，做到校內(nèi)教師共建共享，《電子電路裝配與調(diào)試》《電機電氣控制技術(shù)》等實訓課程，在教學實踐中做到了資源共享，做到教學經(jīng)驗傳承和促進了青年教師成長。四、主要成效1.教師的理論水平和創(chuàng)新教學內(nèi)容的課程建設(shè)能力的提高在課程建設(shè)中，有效地提高了教師的理論水平和課程建設(shè)能力。同時，學校為促進專業(yè)建設(shè)，還建立了各項激勵機制，大大調(diào)動了教師開展課程建設(shè)的積極性。近年2位教師獲得市有突出貢獻的技術(shù)能手稱號，1位教師獲得省技術(shù)能手稱號，14位教師獲得技師技能等級證書。2.高技能人才的培養(yǎng)通過課程建設(shè)，在本專業(yè)學生取得畢業(yè)證、中高級工證書、計算機一級B高新技術(shù)證書基礎(chǔ)上，2014年1月，為了進一步促進學生專項能力的提升，在2.0+0.5課程時序之間，我們試點組織部分學生參加電子高級工的技能鑒定，26人通過技能鑒定，獲得更高一級的技術(shù)技能等級證書。本專業(yè)學生連續(xù)三年在市級技能大賽中獲得一、二、三等獎6人次。3.就業(yè)能力的提升滿足了地方經(jīng)濟發(fā)展對緊缺專業(yè)人才的需求，在本地區(qū)