旅游地產(chǎn)金手指太陽(yáng)谷溫泉城課件

旅游地產(chǎn)金手指太陽(yáng)谷溫泉城旅游地產(chǎn)金手指太陽(yáng)谷溫泉城旅游地產(chǎn)金手指太陽(yáng)谷溫泉城要提高初中體育教學(xué)課堂質(zhì)量和效率，光有教師教學(xué)的積極性是不夠的，還必須激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橹挥羞@樣才能提高我國(guó)青少年普遍缺乏的體育素質(zhì)，才能推進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展，才能使體育課堂充滿應(yīng)用的活力。一、游戲教學(xué)，從興趣切入興趣不僅是最好的老師，還是開(kāi)始一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，從興趣切入，展開(kāi)教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。游戲，對(duì)于所有初中生來(lái)說(shuō)都是具有吸引力，教師可以借助體育教學(xué)是以戶外為主的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。游戲教學(xué)在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都十分適用，在此，我們將以游戲教學(xué)在體育基本技術(shù)中的應(yīng)用為主要內(nèi)容進(jìn)行探究。在初中體育教學(xué)課堂中，體育基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，對(duì)初中生而言這些知識(shí)是相當(dāng)枯燥的，為此教師要適時(shí)地將游戲教學(xué)引入其中。例如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，為了更好地使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，以及幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的籃球運(yùn)球和投球的技巧，教師可以引入一人運(yùn)兩個(gè)球、投籃晉級(jí)等小游戲，將體育籃球教學(xué)游戲化、趣味化，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)吸引學(xué)生的注意力。又如在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)跑時(shí)，教師要積極發(fā)揮這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)利于發(fā)展心肺功能、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味按照中長(zhǎng)跑的競(jìng)技技巧進(jìn)行教學(xué)，避免逼著學(xué)生一圈一圈地跑，適時(shí)地賦予中長(zhǎng)跑一定的情境或是情節(jié)，像是“跑步環(huán)球旅行”、“奔向二十一世紀(jì)”等，以幫助學(xué)生在快樂(lè)有趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自己主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)的提高。有優(yōu)勢(shì)必定就會(huì)有不足，為了更好地發(fā)揮游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生自主參與意識(shí)的價(jià)值，教師還要注意以下幾點(diǎn)：游戲教學(xué)的安全性、裁判的公平性和評(píng)價(jià)的積極性等。二、情境教學(xué)，激發(fā)好奇心教學(xué)情境的良好創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的關(guān)鍵所在，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境、情感氛圍、場(chǎng)地器材等提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)基本體育活動(dòng)能力。其主要特點(diǎn)是讓學(xué)生在“入境”時(shí)不知不覺(jué)地得到發(fā)展，那么教師該如何讓學(xué)生更好“入境”呢？關(guān)鍵在于“造境”。而“造境”的主要依據(jù)是學(xué)生實(shí)際能承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)的主要內(nèi)容及要求、場(chǎng)地的限制等。在此，我們將以訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)為主要內(nèi)容進(jìn)行探究。為了不斷提高學(xué)生的體育素養(yǎng)及身心素質(zhì)、促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，教師可以運(yùn)用具有新奇性、創(chuàng)新性的教學(xué)資源進(jìn)行訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)。初中體育訓(xùn)練情境的運(yùn)用并不是隨意的，而應(yīng)當(dāng)是有目的、有針對(duì)性地將新知識(shí)蘊(yùn)含于體育訓(xùn)練中，一方面提高體育訓(xùn)練的教育功能，一方面為體育訓(xùn)練情境增加新的元素，以此滿足學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)籃球的時(shí)候，教師可以將NBA球賽的視頻借助多媒體給學(xué)生播放出來(lái)，然后，再讓學(xué)生扮演成正在訓(xùn)練的NBA球員，不斷地進(jìn)行艱苦的運(yùn)球、傳球、三步上籃等動(dòng)作的訓(xùn)練，像這樣進(jìn)行訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在沉浸于情境的過(guò)程中獲得體育技能，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主參與意識(shí)得到提升。三、合作教學(xué)，提高合作力分組合作教學(xué)是教師以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配分組，并針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，以小組合作形式進(jìn)行問(wèn)題解決的教學(xué)方式。它在體育教學(xué)中的運(yùn)用，可以能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的樹(shù)立。在合作教學(xué)實(shí)踐中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：第一，不要將合做教學(xué)當(dāng)做是唯一的教學(xué)手段，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，因材施教，靈活運(yùn)用。第二，教師在課前就必須將教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和把握，以此提高分組合作教學(xué)質(zhì)量。第三，加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)，使其成為小組與教師之間的重要紐帶、成為輔助小組成員學(xué)校的重要推力。那么教師應(yīng)當(dāng)如何借助合作教學(xué)提高學(xué)生的合作力及自主參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)呢？樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，使學(xué)生在合作交流中挖掘潛能，并對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)，進(jìn)而使自我實(shí)現(xiàn)不斷地提升和發(fā)展。此外，教師還要充分發(fā)揮自己監(jiān)督者、引導(dǎo)者、組織者角色價(jià)值，在展開(kāi)合作之間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并對(duì)教學(xué)的體育動(dòng)作加以演示，誘發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，教師要從實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)多樣化出發(fā)，像是合作學(xué)習(xí)模式多樣化等，例如在學(xué)習(xí)任務(wù)的要求下，小組成員可以在各個(gè)成員獨(dú)立思考后進(jìn)行交流，找出不足，進(jìn)行糾正；或是推選出一個(gè)成員，講出自己的觀點(diǎn)，其他的成員對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，無(wú)論哪種方式，都能有效地使學(xué)生更好地掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧及理論知識(shí)。總而言之，如何更好地在初中體育教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，一直是困擾廣大一線教師的難題所在，同時(shí)也是教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈而為之努力奮斗的目標(biāo)所在，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要努力盡自己的綿薄之力，通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)手段、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍等為初中體育課堂作出貢獻(xiàn)。民族精神是一個(gè)民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中所形成的獨(dú)特、穩(wěn)固、持久而強(qiáng)烈的民族意識(shí)和品質(zhì)，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。對(duì)此，十六大報(bào)告曾指出：“以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神”是貫穿古今的中華民族的基本精神，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的偉大精神，是當(dāng)代青少年健康發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。一、充分挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神民族精神的載體是人民大眾，歷史上出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的英雄模范人物，在他們身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)是民族精神的具體化，是培養(yǎng)學(xué)生民族精神的生動(dòng)材料。如人文始祖黃帝，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原，“治水三過(guò)家門(mén)而不入”的大禹，不畏艱辛出生入死出使西域的張騫，“匈奴未滅，何以回家”的霍去病，“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，“封侯非我意，但愿海波平”的抗倭英雄戚繼光，七次下西洋的偉大航海家鄭和，以民族大義為重收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的禁煙英雄林則徐，血染吳淞的七旬老將陳化成，維新志士譚嗣同；憂國(guó)憂民、舍身蹈海的陳天華，“橫眉冷對(duì)千夫子，俯首甘為孺子?！钡拇笪暮吏斞福乃揽谷?、壯烈殉國(guó)的楊靖宇，具有二十七年成就《本草綱目》堅(jiān)忍毅力的李時(shí)珍，手舉炸藥包炸碉堡的董存瑞，國(guó)際主義英雄黃繼光和邱少云，在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的石油工人鐵人王進(jìn)喜，解放軍好戰(zhàn)士雷鋒，黨的好干部焦裕祿，以及無(wú)數(shù)仁人志士，在他們身上無(wú)不體現(xiàn)著中華民族的偉大精神，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。二、聯(lián)系歷史事跡培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的民族精神現(xiàn)在的許多學(xué)生自立能力都較差，要使學(xué)生有較強(qiáng)的自立能力，筆者認(rèn)為：首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己的能力即自理能力。要培養(yǎng)學(xué)生“自理――自立――自強(qiáng)”的能力，并非短期就能夠奏效，需要學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校老師進(jìn)行長(zhǎng)期的配合，才能收到很好的效果。在此，僅從歷史教師的角度論述培養(yǎng)這一能力的具體做法：1.在歷史教學(xué)中，可以分期講述一些少年自強(qiáng)自立的故事。如：（1）周恩來(lái)是中國(guó)人民非常敬佩的共和國(guó)總理。周恩來(lái)從小志高，1911年年底，他在沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)。這一天，魏校長(zhǎng)親自為學(xué)生上修身課，題目是“立命”。當(dāng)時(shí)正是中國(guó)社會(huì)政局動(dòng)蕩不安的時(shí)期，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結(jié)束了中國(guó)兩千年的封建統(tǒng)治。很多人特別是年青人思想困惑，沒(méi)有明確的理想追求，沒(méi)有人生奮斗的目標(biāo)。校長(zhǎng)講“立命”，就是給學(xué)生講怎樣立志，并向?qū)W生們提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)為什么讀書(shū)？”許多學(xué)生都從自己的家庭角度出發(fā)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，論述均被魏校長(zhǎng)以搖頭加以否定。當(dāng)問(wèn)到周恩來(lái)的時(shí)候，周恩來(lái)答：“為中華之崛起而讀書(shū)！”老師非常激動(dòng)地說(shuō)：“有志者，當(dāng)效周生啊。”當(dāng)時(shí)，周恩來(lái)只有12歲。（2）三國(guó)時(shí)期的蜀國(guó)后主劉禪在劉備死后過(guò)于依賴諸葛亮，沒(méi)有自己獨(dú)立處理國(guó)家大事的能力。諸葛亮死后不久，蜀國(guó)滅亡。（3）映雪讀書(shū)的孫康，是晉代京兆人（今河南洛陽(yáng)），官至御史大夫。他年幼好學(xué)，但家窮沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)燈油，一到天黑就沒(méi)有辦法讀書(shū)。特別是到了冬天，長(zhǎng)夜漫漫，難以入眠，只好白天多看書(shū)，晚上回憶默誦。一天晚上醒來(lái)，窗外漏進(jìn)幾絲亮光。出門(mén)一看，是下雪了，漫山遍野，白茫茫的一片。他忽然靈機(jī)一動(dòng)：映著雪光可不可以讀書(shū)呢？回屋拿出書(shū)來(lái)映著雪光，果然看得清楚字跡，繼而映著雪光看書(shū)。此類故事歷史上還有許多：結(jié)發(fā)懸梁的孫敬、鑿壁借光的匡衡、鐵錐刺股的蘇秦、裹螢照讀的車(chē)胤、牛角掛書(shū)的李密等等。老師可以每一節(jié)課講一則小故事，既增加了歷史課堂的有趣性，又讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)了自強(qiáng)自立的精神。2.在歷史教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供自己動(dòng)手動(dòng)腦、自己管理自己的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生自立自強(qiáng)的能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些些活動(dòng)課。例如：（1）讓學(xué)生課余收集相關(guān)主題的歷史資料：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的英雄人物的故事、近代史上的屈辱賠款知多少、民族英雄故事、愛(ài)國(guó)科學(xué)家有哪些又有何成就等等?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今事跡塑造時(shí)代精神，如“井岡山精神”、“長(zhǎng)征精神”、“延安精神”、“西柏坡精神”、“雷鋒精神”、“大慶精神”、“焦裕祿精神”、“抗洪精神”、“兩彈一星精神”、“抗非典精神”。（2）開(kāi)展主題歷史知識(shí)演講比賽（可以由學(xué)校組織校級(jí)的演講比賽，歷史教師組織有關(guān)班級(jí)的比賽），如《牢記國(guó)恥，勿忘犧牲》、《自立自強(qiáng)，艱苦奮斗》、《紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的演講比賽》等等主題演講比賽。通過(guò)開(kāi)展這樣一些活動(dòng)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生自立自強(qiáng)的民族精神。三、利用網(wǎng)絡(luò)影視培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的民族奮斗精神中國(guó)的近代史，既是中國(guó)的屈辱史也是我們中華民族的一部抗?fàn)幨罚渲谐錆M了血與淚。從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，才扭轉(zhuǎn)了中國(guó)屢戰(zhàn)屢敗的局面。由于中國(guó)在近代的落后，使國(guó)家的主權(quán)受到了侵犯，領(lǐng)土被列強(qiáng)瓜分，民族同胞遭受凌辱。屈辱的開(kāi)始，也是中華民族奮起抗?fàn)幍拈_(kāi)始。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要?dú)v數(shù)外國(guó)列強(qiáng)侵華的暴行，證明外國(guó)列強(qiáng)入侵中國(guó)的罪行，用多媒體課件進(jìn)行該段歷史的教學(xué)，讓學(xué)生在形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境中接受該段歷史的內(nèi)容，將“失敗是成功之母”的哲理寓含于這段歷史之中。教師還可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的設(shè)備向?qū)W生播放百部愛(ài)國(guó)影片中的電影。例如觀看《虎門(mén)銷煙》、《甲午風(fēng)云》、《火燒圓明園》、《百團(tuán)大戰(zhàn)》、《狼牙山五壯士》、《雞毛信》、《小兵張?》等等，讓學(xué)生從中感