效果導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流課件

效果導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流效果導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流效果導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流效果導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流剛進(jìn)入初中的學(xué)生，對(duì)于初中生活有著各種美好的設(shè)想，感覺自己突然變成了小大人。從小學(xué)升入初中，很多學(xué)生不再是事事都可依賴父母的孩子，相對(duì)具有獨(dú)立性，初中教學(xué)模式更加寬松，老師不會(huì)每天都過問學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，離開小學(xué)老師無微不至的關(guān)注，他們會(huì)有些不適應(yīng)，進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)科目翻了幾倍，知識(shí)量也會(huì)成倍的增加，學(xué)習(xí)難度更大，許多學(xué)生感到無所適從，本文主要闡述了如何調(diào)整學(xué)習(xí)方法讓各個(gè)學(xué)科齊頭并進(jìn)。一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因1.孩子心理上的準(zhǔn)備不足，憧憬上初中會(huì)更自主。剛?cè)氤踔锌偸菍?duì)中學(xué)生活充滿了無限美好的憧憬，課余時(shí)間，學(xué)校通過舉辦講座、讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，廣泛培養(yǎng)同學(xué)們的興趣愛好，開設(shè)電腦、科技、繪畫、藝術(shù)等特長訓(xùn)練。學(xué)校希望通過培養(yǎng)愛好與興趣指引學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展方向。小學(xué)時(shí)，在學(xué)校里有困難老師可以幫忙，自然輕松，可是上了初中，一切都變了，好像進(jìn)了一個(gè)陌生的世界，學(xué)校功課多、活動(dòng)多，一切小事情都要自己解決，需要自己拿主意的事情越來越多，因此許多的事情由于自己的準(zhǔn)備不足而得不到應(yīng)該的發(fā)展，有的被忽視甚至淡忘了、麻木了、荒廢了。2.管理方式的變化使學(xué)生感到缺少了老師跟、抓、扣、盯的約束，產(chǎn)生了適應(yīng)錯(cuò)覺。許多家長也有這樣的隱憂，家長們最怕的是自己孩子學(xué)習(xí)缺乏自主性和自覺性，初中課程加多，深度加強(qiáng)，孩子的逆反心理也更強(qiáng)了。由于管理方法和教育形式的變化引起學(xué)生心理上的不適應(yīng)，應(yīng)該幫孩子摸索學(xué)習(xí)方法，增加方法上的銜接。因?yàn)檫M(jìn)入初中后課程增多，老師講課進(jìn)度比較快，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和聽課方法都要進(jìn)行調(diào)整。3.知識(shí)容量的倍增，超出了孩子的預(yù)期。很多學(xué)生在回顧初一一年中最大的困惑時(shí)，很多同學(xué)表示，不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)要記的東西太多。甚至有同學(xué)表示有失落感，他們小學(xué)階段在班上數(shù)一數(shù)二，進(jìn)了初中發(fā)現(xiàn)自己成績排在中間，因此變得對(duì)自己沒有信心了。小升初的學(xué)生不適應(yīng)初中階段相對(duì)獨(dú)立性的初中生身份、較為放手的教育方式、多學(xué)科齊頭并進(jìn)的教學(xué)形式、一定抽象性的授課方式，這四種不適是初一新生普遍存在的問題。調(diào)節(jié)過渡期不適的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，讓自己有個(gè)心理準(zhǔn)備。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的對(duì)策針對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，初中數(shù)學(xué)由具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)的變化，老師主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)有什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽課本的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的大概。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作好標(biāo)記，以便帶著疑問去聽課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.聽課方法的指導(dǎo)在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；②聽知識(shí)引入及知識(shí)的形成過程；③聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；④聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法；⑤聽課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：①多思、勤思，隨聽隨思；②深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；③善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；④樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?！奥牎笔恰八肌钡幕A(chǔ)，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但效果不好，因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；②記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。3.課后復(fù)習(xí)、鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)初一學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，作業(yè)起不到練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，像放電影一樣回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生①如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言；②如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；③正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作十分重要。4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)、總結(jié)。從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次，是我們追求的目標(biāo)。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高的層次發(fā)展。在高中地理教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建全新的創(chuàng)新教學(xué)模式，以求更好地通過合理、科學(xué)的教育教學(xué)方法，有效促使學(xué)生更好掌握高中地理知識(shí)，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，由于學(xué)生本身的個(gè)體差異，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效構(gòu)建良好的教育教學(xué)模式，提升高中地理教育教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。一、用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，教師一向是高高在上的形象，而學(xué)生則是一味地跟隨教師的思維進(jìn)行思考，但師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等、和諧的，在高中地理教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，有效運(yùn)用情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，并為高中地理教學(xué)出自己的一份力，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)相關(guān)的有效情境來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身處其中并且主動(dòng)發(fā)表自己的見解，逐漸在教學(xué)中樹立自信心，為教學(xué)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行高中地理教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的內(nèi)在動(dòng)力。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升高中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，可以先利用多媒體以及各種圖片來為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的課本內(nèi)容，讓學(xué)生提前感受新課內(nèi)容中的描述。例如，在學(xué)習(xí)等高線時(shí)，教師可以播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)等高線，為后續(xù)的教育教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望，在這之后，教師可以提出幾個(gè)同新課相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、從質(zhì)疑到自主學(xué)習(xí)教師在進(jìn)行高中地理教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，真正讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主人，讓學(xué)生在高中地理教學(xué)中多思考，更加全面地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性思維。所謂質(zhì)疑是檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的良好的指標(biāo)，因而，教師在進(jìn)行教育教學(xué)中，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，一般情況下，學(xué)生產(chǎn)生積極發(fā)散的思維來源于質(zhì)疑，正因?yàn)橛匈|(zhì)疑才能有效的促使學(xué)生進(jìn)行思考探索，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及學(xué)習(xí)能力，例如，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的課本閱讀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，因此，在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分明確教學(xué)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并以質(zhì)疑的形式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地讓學(xué)生全面參與到高中地理教學(xué)活動(dòng)中。三、師生合作的高效教學(xué)模式交流是促進(jìn)發(fā)展以及進(jìn)步的良好方法，因而，教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分實(shí)現(xiàn)師生間的交流共進(jìn)，例如，教師在課堂教學(xué)中可以多采取同學(xué)間互相交流以及師生間相互交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法以及疑問，在組內(nèi)或者師生間提出疑問，并通過合作的形式來解決問題，在小組交流中，交流各自的想法以及思維方式，而不同的小組間可能提出不同的問題或者相同的問題，提出不同的見解，然后進(jìn)行交流，這就是合作交流的最終目的。再如，教師在進(jìn)行高中地理教育教學(xué)過程中，可以多采取小組合作的形式來進(jìn)行教學(xué)，然后根據(jù)各小組的討論結(jié)果再進(jìn)行交流合作，以求更快、更好地解決問題，并促進(jìn)學(xué)生間的感情，提升高中地理教育教學(xué)質(zhì)量。四、知識(shí)匯聚是個(gè)性教學(xué)的起點(diǎn)在高中地理教育教學(xué)關(guān)系中，教師不僅是傳授知識(shí)的引導(dǎo)者，而且更是學(xué)生的知心朋友，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何獲取知識(shí)以及解決問題。因而，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多提供給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行討論溝通，讓學(xué)生能充分發(fā)散自己的思維，并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分汲取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及新型教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行全新的教育教學(xué)。由此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效掌握學(xué)習(xí)的技巧以及學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)掌握能力，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中提出不同的見解，并且有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃。例如，在日常高中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，在講授課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)以及回顧，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課，自行創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中勇敢地提出自己的見解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及探究能力，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。五、實(shí)踐是創(chuàng)新的根本教師在進(jìn)行高中地理教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，俗話說：“讀書是學(xué)習(xí)，使用是學(xué)習(xí)，所以其最重要的是學(xué)習(xí)。”因此，教師在進(jìn)行高中地理教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中有效運(yùn)用知識(shí)，這不僅是有效地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要方法。所謂學(xué)習(xí)，其最終目的不僅是學(xué)懂知識(shí)，最重要的是促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展進(jìn)步。因此，教師在進(jìn)行高中地理教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的思考、探索習(xí)慣，以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到能力提升，真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而有效提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行洋流的教授時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一組實(shí)踐內(nèi)容，首先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，而教師可以讓學(xué)生作為一個(gè)當(dāng)事人身處其中，自行解決問題。最后，教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行資料的收集以及匯總，讓學(xué)生更好地了解課文的內(nèi)涵。這樣的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能更好地讓學(xué)生在高中地理教學(xué)中真正的學(xué)有興趣。綜上所述，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力以及思維能力的培養(yǎng)。因而在高中地理教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)以及個(gè)性化教學(xué)，是當(dāng)今高中地理教育教學(xué)的趨勢。而教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)以情境為載體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑并自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)師生間交流溝通、集思廣益、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，并以此來提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。效果導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流Te《濱城之邀》《濱城之約》是浪漫之邀、優(yōu)雅之邀、時(shí)尚之邀!餐臺(tái)之中寧靜的大海象藍(lán)色美玉;行駛的帆船秀出華貴和優(yōu)雅;沙灘上,海珍唾手可得;透出淡淡幽香的花束與美酒的融合,令人陶醉眼前的餐臺(tái),匯集了大連這座浪漫之都令人向往的經(jīng)典元素,傾情