有了這樣的面試準(zhǔn)備你可去任何一家企業(yè)課件

有了這樣的面試準(zhǔn)備你可去任何一家企業(yè)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。有了這樣的面試準(zhǔn)備你可去任何一家企業(yè)有了這樣的面試準(zhǔn)備你可去任何一家企業(yè)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。50個(gè)經(jīng)典面試問(wèn)答主講:盧秀峰韋恩·福特博士麗茲·賴安品德與社會(huì)是一門以學(xué)生的日常生活活動(dòng)為題材，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)。是實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及能力和知識(shí)內(nèi)在統(tǒng)一的綜合性課程。教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的形成有著深遠(yuǎn)的影響?？墒牵谶呥h(yuǎn)農(nóng)村要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)目前還面臨著如下問(wèn)題：首先，專業(yè)教師短缺，學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少。就目前來(lái)看，邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校思品與社會(huì)老師嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)是由語(yǔ)數(shù)教師來(lái)上。語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往用一兩個(gè)月的時(shí)間就把品德與社會(huì)課上完，剩余課時(shí)就用來(lái)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)課。有的老師就干脆不上，期末臨近時(shí)出幾張復(fù)習(xí)資料讓學(xué)生背一背，這樣敷衍了事，品德與社會(huì)自然就成為擺設(shè)。加上這些老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，他們也是參加語(yǔ)數(shù)本專業(yè)的培訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，作為品德與社會(huì)課堂的主導(dǎo)者能力得不到提高，理念得不到更新，如何完成教學(xué)任務(wù)呢？這樣，思品與社會(huì)課的課時(shí)和課堂質(zhì)量都得不到保障。完成教學(xué)任務(wù)幾乎就是不可能。新課標(biāo)給予這門課的要求也就根本無(wú)法達(dá)到，那么開(kāi)設(shè)這門課的意義又何在？其次，家長(zhǎng)偏重語(yǔ)數(shù)學(xué)科忽略品德與社會(huì)。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)該學(xué)科不重視，以及對(duì)考試評(píng)價(jià)體制的誤導(dǎo)。認(rèn)為品德與社會(huì)是一門死記硬背的學(xué)科，考前記記就夠了，傾向于分?jǐn)?shù)而忽略對(duì)學(xué)生過(guò)程的引導(dǎo)和培養(yǎng)。嚴(yán)重違背“樹(shù)德立人”的教育宗旨。因此，他們把所有的希望都寄托在語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師的課上，認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)將來(lái)考上大學(xué)就有出路。在“望子成龍，望女成鳳”的思想驅(qū)使下，家長(zhǎng)們偏重于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽略能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如今的農(nóng)村學(xué)校，留守兒童越來(lái)越多，他們由于祖父祖母的縱容和嬌慣，性格孤僻怪異，極不聽(tīng)話，沒(méi)有形成良好的道德品質(zhì)。更不要說(shuō)認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)。在這種情形之下，品德與社會(huì)這門課就顯得更加重要了。它通過(guò)教師的各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、塑造自我。從教學(xué)案例中受到啟迪；從小故事中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為和情緒；從災(zāi)難來(lái)臨學(xué)會(huì)逃生和救助；從抗震救災(zāi)中培養(yǎng)愛(ài)心。通過(guò)學(xué)習(xí)別人的事跡，了解他人的做事方法和態(tài)度，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，從而提高自己為人處世的能力。這種潛移默化的引導(dǎo)是其他科目無(wú)法替代的。品德與社會(huì)教育的功能性應(yīng)該得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。再次，考試評(píng)價(jià)制度，教師暫時(shí)難于擺脫分?jǐn)?shù)的束縛?，F(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體制還沒(méi)有顧及到方方面面。在農(nóng)村一張?jiān)嚲?，一個(gè)分?jǐn)?shù)仍然是評(píng)價(jià)一線教師的重要指標(biāo)。不管是抽考還是統(tǒng)考，評(píng)價(jià)學(xué)?；蚴窃u(píng)價(jià)個(gè)人，學(xué)生成績(jī)還是占據(jù)決定因素。使部分教師不得不改變自己的教學(xué)初衷，違背教育教學(xué)理念，為提高學(xué)生的成績(jī)而努力，從而忽視學(xué)生行為的引導(dǎo)和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。作為一個(gè)教書(shū)多年的鄉(xiāng)村中老年教師也面臨著同樣的問(wèn)題難于抉擇：重點(diǎn)抓學(xué)生成績(jī)或是側(cè)重于學(xué)生品德的培養(yǎng)。成績(jī)是學(xué)校對(duì)一線教師評(píng)先評(píng)優(yōu)的硬指標(biāo)；品德是人才必備隱形的硬道理。這樣的問(wèn)題讓我們老師困惑多年也思考多年，至今不敢定論。最后，現(xiàn)任教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高，多媒體技術(shù)得不到充分運(yùn)用。目前的農(nóng)村學(xué)校還是把品德與社會(huì)當(dāng)作一門副課來(lái)對(duì)待。在任課安排上要么就是語(yǔ)數(shù)教師兼職要么就讓年紀(jì)大的老師來(lái)上。語(yǔ)數(shù)老師兼職，品德與社會(huì)課就成了擺設(shè)。那么專職的老教師其教學(xué)效果又如何呢？專職不專業(yè)其教學(xué)效果也不會(huì)好。因?yàn)樗麄內(nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，教師講解學(xué)生聽(tīng)。沒(méi)有師生互動(dòng)的課堂即使老師講得天花亂墜，學(xué)生也是被動(dòng)的聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂就顯得極其沉悶，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種滿堂言的教學(xué)模式如何達(dá)到教學(xué)效果呢？特別是品德與社會(huì)某些教學(xué)內(nèi)容更不是老師三言兩語(yǔ)就能講清的。比如教學(xué)“在這危急時(shí)刻中的片段：洪水來(lái)了――丁丁歷險(xiǎn)記”時(shí)。課本上的幾張插圖，幾句短語(yǔ)教師怎么能把它講得生動(dòng)呢？又如：在教學(xué)片段“一個(gè)大和尚與三個(gè)小和尚的故事”，通過(guò)教師講解，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟道理，談何容易！如果教師能運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)故事場(chǎng)景，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把靜止的變?yōu)閯?dòng)畫(huà)的。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村又有幾位老教師能夠靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)呢？小學(xué)專業(yè)的品德與社會(huì)教師有待培養(yǎng)?？傊?，在農(nóng)村學(xué)?！捌返屡c社會(huì)”課的教學(xué)目前還存在一些問(wèn)題，但只要學(xué)校重視品社專職專業(yè)教師的培養(yǎng)和改變現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體制，在側(cè)重學(xué)生成績(jī)的同時(shí)兼顧學(xué)生品德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。堅(jiān)持立足以育人為本，以學(xué)生為本的主體性原則。使“品德與社會(huì)”課的育人功能得到充分發(fā)揮，從而讓《品德與社會(huì)》真正走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的課堂。作文，強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我心”；相應(yīng)的，作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)什么呢？答案或許不是唯一的，但其中一定包括怎樣才能促使學(xué)生去“以我手寫(xiě)我心”！這是涉及到作文教學(xué)思想和策略的問(wèn)題，不可不察。遺憾的是，在日常的作文教學(xué)中，有明確教學(xué)思想和教學(xué)策略的課堂，并不多見(jiàn)，缺少明確針對(duì)性和泛泛而談的作文教學(xué)倒似乎不少。這對(duì)于作文教學(xué)的持久發(fā)展是不利的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者以農(nóng)村高中學(xué)生為研究對(duì)象，以活動(dòng)教學(xué)思想為指導(dǎo)思想，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了一些研究，現(xiàn)將自己的思考提出來(lái)供專家同行批評(píng)指正。農(nóng)村高中在作文教學(xué)中有著什么特別含義呢？這要從農(nóng)村高中的辦學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。與城里高中相比，農(nóng)村高中一般因?yàn)榈乩砦恢?，其?duì)學(xué)生更多的是一種農(nóng)村、鄉(xiāng)土氣息的熏陶，同時(shí)由于政府投入不斷加大，農(nóng)村高中一般又具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連通外面世界的條件，這就使得農(nóng)村高中能夠同時(shí)沐浴到樸素和現(xiàn)代兩種氣息，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是大有裨益的；同時(shí)我們注意到農(nóng)村高中的孩子既有原本就是農(nóng)村的，也有來(lái)自城市里的，他們?nèi)谇⒌叵嗵?，成為我們作文教學(xué)中難以復(fù)制的有益基礎(chǔ)?；顒?dòng)及活動(dòng)教學(xué)思想成為我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中選擇的一種重要思想，因?yàn)樽魑谋举|(zhì)上是指向人的，而活動(dòng)的主體恰恰是人，當(dāng)作文本質(zhì)與活動(dòng)主體相吻合時(shí)，我們認(rèn)為以活動(dòng)及教學(xué)思想來(lái)作為作文教學(xué)的指導(dǎo)思想之一是合適的。這里所說(shuō)的活動(dòng)包括兩種：一種是學(xué)生生活中的活動(dòng)，這些活動(dòng)往往隱藏于生活之中，在生活中難以明確顯現(xiàn)出活動(dòng)的作用，但一旦學(xué)生進(jìn)入作文情境，這些活動(dòng)就有可能被學(xué)生的思維提取出來(lái)，從而成為有益的作文素材；另一種是作文課堂上的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)既可以是學(xué)生的身體活動(dòng)，也可以是學(xué)生的思維活動(dòng)，這些活動(dòng)的指向性往往比較明確，因而活動(dòng)之后立即會(huì)有適合作文的素材出現(xiàn)。從而使得活動(dòng)及教學(xué)思想能夠有效地與作文結(jié)合在一起。綜合而言，當(dāng)帶著農(nóng)村高中這樣有針對(duì)性的活動(dòng)及教學(xué)思想這樣的指導(dǎo)思想時(shí)，我們農(nóng)村高中作文教學(xué)的脈絡(luò)就明顯了。二、活動(dòng)思想下的農(nóng)村高中作文教學(xué)實(shí)踐根據(jù)活動(dòng)教學(xué)的研究成果，一般認(rèn)為，“活動(dòng)教學(xué)是在教師精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的有意義的體驗(yàn)與建構(gòu)活動(dòng)，促使學(xué)生情意狀態(tài)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和功能的改組、重建和發(fā)展的一種基本教學(xué)范型”。基于這一理解，我們認(rèn)為結(jié)合農(nóng)村高中作文教學(xué)的實(shí)際，其在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾個(gè)方面：首先，作文教學(xué)中注重活動(dòng)教學(xué)思想與農(nóng)村高中學(xué)生的緊密結(jié)合。也就是說(shuō)，作文教學(xué)指導(dǎo)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與對(duì)活動(dòng)的描述必須符合農(nóng)村高中學(xué)生的特點(diǎn)。例如，2013年江蘇卷的作文是有關(guān)“探險(xiǎn)者與蝴蝶”，沒(méi)有了高考考場(chǎng)上即時(shí)發(fā)揮的要求，于是在日常的教學(xué)中我們有進(jìn)一步發(fā)揮的空間。筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)分成兩個(gè)步驟：首先是思維活動(dòng)，想象一下在一個(gè)光線暗淡、人跡罕至的洞穴，自己就是探險(xiǎn)者，于洞穴中突然發(fā)現(xiàn)色彩斑斕的蝴蝶，想象自己處于一種欣賞的狀態(tài)，想象自己回到原地；想象自己是蝴蝶，被驚動(dòng)打擾。然后是身體活動(dòng)，學(xué)生分別扮演走入山洞的人和蝴蝶，以自己的理解去演繹相應(yīng)的角色，并通過(guò)活動(dòng)將自己的理解呈現(xiàn)出來(lái)。于思維和肢體兩種活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)收獲什么呢？作為一項(xiàng)研究，筆者在課后進(jìn)行了調(diào)查。有學(xué)生說(shuō)，我想象自己是探險(xiǎn)者的時(shí)候，想到了自己小時(shí)候一個(gè)人走在鄉(xiāng)間的小路上（典型的農(nóng)村特色），有一絲恐懼，但看到螢火蟲(chóng)時(shí)又會(huì)忘記這種恐懼；還有學(xué)生說(shuō)，當(dāng)我想象自己是蝴蝶時(shí)，我并不相信人類會(huì)不干擾我們，我們唯一的選擇就是遠(yuǎn)離……有意思的是，在實(shí)際活動(dòng)之后，學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生了矛盾，當(dāng)他以探險(xiǎn)者的身份思考時(shí)，他堅(jiān)信自己并不會(huì)傷害蝴蝶，而當(dāng)他換成了蝴蝶的角色之后，他的主要想法卻又是自我保護(hù)，這樣的矛盾成為作文教學(xué)中沒(méi)有預(yù)料到的。三、總結(jié)與反思作為一個(gè)有著明確主題的研究，在活動(dòng)教學(xué)的思想下實(shí)施農(nóng)村高中的作文教學(xué)，還是具有一定的挑戰(zhàn)性的。當(dāng)然，迎接這一挑戰(zhàn)也是有價(jià)值的，最主要的收獲就是我們看到學(xué)生在作文中，能夠真正實(shí)現(xiàn)一些細(xì)膩的描寫(xiě)。在總結(jié)與反思中我們常常思考這樣的細(xì)膩描寫(xiě)是從何而來(lái)的，而思考的結(jié)果也是有把握的，即細(xì)膩的描寫(xiě)只可能出自于真實(shí)的思考，而真實(shí)的思考只可能來(lái)源于真實(shí)的思維。這些思維在我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)中，能夠得到自由的發(fā)揮。而正是這些自由的發(fā)揮，成就了寫(xiě)作中的細(xì)膩。當(dāng)然，作為一項(xiàng)研究，我們也注意到另一些挑戰(zhàn)。比如說(shuō)活動(dòng)是需要時(shí)間來(lái)保證的，那提高活動(dòng)的效率就成了一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。這里所說(shuō)的效率就是指在活動(dòng)的時(shí)間不至拉得過(guò)長(zhǎng)的情形下，要能夠通過(guò)更精的活動(dòng)獲得更多的思考，而這就要求教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行精心調(diào)節(jié)。只有這樣，才能保證活動(dòng)教學(xué)思想下的高中作文教學(xué)得到質(zhì)的提升。50個(gè)經(jīng)典面試問(wèn)答主講:盧秀峰韋恩·福特博士麗茲·賴安個(gè)有40多年人力資源經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)專家,現(xiàn)任美國(guó)管理優(yōu)勢(shì)公司副總裁。韋恩福特博士。這些問(wèn)題要事先準(zhǔn)備1介紹一下你自己2你對(duì)我們公司有什么了解3你為什么要為我們工作4你的同事如何評(píng)價(jià)你5最近一年,你做了哪些事情來(lái)提高自己6你對(duì)公司的價(jià)值7說(shuō)一個(gè)你曾經(jīng)提過(guò)的建議8談?wù)勀阍趬毫ο鹿ぷ鞯哪芰?你有什么問(wèn)題要問(wèn)1介紹一下你自己面試最常見(jiàn)問(wèn)題。你需要事先準(zhǔn)備好段陳述,注意別讓人發(fā)覺(jué)你事先排練過(guò)。除非面試官有特別要求,否則你的回答應(yīng)圍繞應(yīng)聘職位展開(kāi)。你可以談?wù)勁c職位相關(guān)的、做過(guò)的事情或職業(yè)。2你對(duì)我們公司有什么了解你在面試前就要了解你應(yīng)聘的公司,知道它目前的情況以及未來(lái)趨勢(shì)等等。3你為什么要為我們工作這個(gè)問(wèn)題需要一些思考,并基于你事先對(duì)該公司的了解。在這個(gè)間題上,誠(chéng)實(shí)至關(guān)重要,而且你是否誠(chéng)實(shí)很容易被面試官察覺(jué)。你可以談?wù)勯L(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃。4你的同事如何評(píng)價(jià)你你要準(zhǔn)備一兩個(gè)同事的評(píng)價(jià)。你跟面試官說(shuō):“我在史密斯公司的同事吉爾,總說(shuō)我是她見(jiàn)過(guò)的最勤奮的人?！边@句話的功效,跟吉爾與