2023年心理健康教育的教學(xué)總結(jié)（精選篇）

2023年心理健康教育的教學(xué)總結(jié)（精選篇）心理健康教化的教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期，我以《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教化、教學(xué)方法，改進工作方法，提高德育工作的針對性、學(xué)科性和實效性，為實施素養(yǎng)教化營造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校學(xué)生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教化和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的實力，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、關(guān)注校內(nèi)心理平安，抓好心理健康。

我們充分相識到心理健康教化應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有勸服力的心理健康教化。營造一種民主的、同等的、和諧的、平安的、充溢人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負擔(dān)。

二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康教化合力。

學(xué)校心理健康教化是全程的、全方位的心理健康教化，因此，日常教化中，注意整合各種資源，來發(fā)揮心理健康教化的合力。

1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推動心理健康教化。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教化，是實現(xiàn)心理健康教化目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的溝通和心靈的溝通，我注意挖掘教材中有利于培育學(xué)生良好心理素養(yǎng)的因素，通過奇妙的設(shè)計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，實實在在推動心理健康教化。在課堂中奇妙地滲透德育思想、心理教化，努力培育學(xué)生正確的人生觀和主動進取的人生目標(biāo)。

2、通過學(xué)校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推動心理健康教化。

今年，我校開展豐富多彩的校內(nèi)文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)整學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培育學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培育了學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。本學(xué)期開展的活動把不怕困難，堅韌拼搏，不怕失敗，主動進取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。每次活動之后，作為心理老師，在課堂上我都會進行適時教化，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。

3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推動心理健康教化。

開展心理健康教化，注意利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣揚櫥窗、校內(nèi)網(wǎng)、心理詢問室、熱線電話等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教化活動。使學(xué)生在參加活動中，感受伙伴之間的團結(jié)協(xié)作的密切友情。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動參加，切實提高心育實效。

成長和發(fā)展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，假如學(xué)生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教化就會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動參加，切實提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法：

第一是利用學(xué)校各項宣揚，使學(xué)生科學(xué)相識心理健康教化。很多學(xué)生缺乏對心理健康教化的科學(xué)相識。比如，有些學(xué)生認為心理健康教化的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理健康教化有抵觸心情。我們利專心理櫥窗、心理小報等途徑來宣揚心理健康教化，在心理課堂上加大力度來宣揚心理健康教化。通過這些途徑宣揚心理健康教化，提高學(xué)生的認知水平，加深他們對心理健康教化的科學(xué)相識。通過加大宣揚力度，讓學(xué)生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教化，來強化其參加心理健康教化來優(yōu)化自身心理素養(yǎng)，提高自身心理健康水平。

其次是針對學(xué)生須要，開展各項心理健康教化活動。愛好是學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教化中也一樣。我始終本著“心理健康教化要蹲下來看孩子的須要”為原則對學(xué)生時時進行心理談話。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生的實際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的潛能開發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，都大膽進行嘗試。

四、加強心理輔導(dǎo)，關(guān)注和愛護特別群體的正值權(quán)益和身心健康。

在學(xué)校生活中，有一些特別群體的利益更簡單遭到侵害，包括學(xué)習(xí)成果落后的學(xué)生，比較淘氣、調(diào)皮的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事務(wù)而簡單遭到學(xué)生的卑視，受到心理損害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲處的經(jīng)驗比男生少一些，但卻對懲處懷有更多的恐驚，在心理上受到的損害更大。對這類學(xué)生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)切、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性損害中過早對社會和自己丟失希望，走上自暴自棄的道路。詳細做法是：

1、開展心理詢問，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從學(xué)生自卑、自悲、自私、自負、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對學(xué)生進行調(diào)查，在普查基礎(chǔ)上依據(jù)其結(jié)果設(shè)立特別學(xué)生心理檔案。并在各個班級設(shè)立“知心姐姐”信箱以利于老師剛好了解學(xué)生的思想動態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級任課老師就能夠依據(jù)不憐憫況，協(xié)同進行引導(dǎo)、教化。力爭將心理平安隱患殲滅在萌芽狀態(tài)。

2、理解信任學(xué)生，消退對立心情。對立心情是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、主動的教化，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想相識，增加理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的敬重、信任和激勵，因此，遇事要征求他們的看法，維護其自尊心；同時，信任學(xué)生會有進步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消退對立心情。

3、表揚激勵學(xué)生，消退自卑。在教化中本著這樣的原則：對學(xué)生的教化不要太急，更不能在公開場合大肆指責(zé)，而要依據(jù)因材施教的原則，依據(jù)按部就班的要求提出目標(biāo)和任務(wù)。擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點，剛好確定學(xué)生的優(yōu)點，提高學(xué)生主動進取的自信念，獲得了比較好的教化效果。

五、在行動探討中探究教化之路。

心理健康教化在我國發(fā)展的歷史并不長，而且各地狀況都不一樣，開展心理健康教化并沒有固定的模式可以借鑒，心理健康教化工作如何起到更好的作用，可以說是摸著石頭過河。心理健康教化是全新的事業(yè)，這樣，就更加須要有科研意識，在摸索中探究勝利之路。在當(dāng)前狀況下，在我校開展行動探討是一線老師參與教化科研的主要方式，對學(xué)生喜愛的心理健康教化方式的調(diào)查等等，無不滲透著行動探討的理念。我覺得，為了使心理健康教化更好發(fā)揮其作用，在行動探討中主動探究心育之路也是一條可行的方式。本學(xué)期，我還和各位班主任老師交談，針對自己在教學(xué)中遇到的特別學(xué)生以及麻煩事務(wù)，進行了溝通和溝通，大家同心同德，獲得了肯定的啟示。

實踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教化工作者必需駕馭好心理學(xué)問，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中敏捷運專心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學(xué)期，我將進一步挖掘、優(yōu)化自身的教化資源，不斷探究，開拓創(chuàng)新，深化做好小學(xué)心理健康教化這一工作。

心理健康教化的教學(xué)總結(jié)2

一、心理教化必需以活動為主要形式

心理教化不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)問，因此，它主要不是解決知與不知的沖突，很多課程普遍采納的老師講授的模式明顯對心理教化是不恰當(dāng)?shù)?。心理教化的目的不在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康，而是要實際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠老師的講授是無法達到的。唯一的解決途徑主是：使教化內(nèi)容盡可能干脆地與受教化者的自身經(jīng)驗和生活閱歷相聯(lián)系，為此，利用活動教學(xué)的形式是必需的。我通過班會課讓學(xué)生探討、表演、嬉戲、詢問等多種多樣的詳細方法，將生活中富于典型意義的情境引進課堂，納入教化教學(xué)活動中，學(xué)生便會自然而然地被吸引并投入其中，并在教化者的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教化；通過探討、溝通、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問，使學(xué)生學(xué)會正確相識事物、解決問題的方法：通過辯論、探討、模擬，提高自我意識水平，養(yǎng)成正確的人生看法等等。

二、心理教化的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特別需求為主。

心理教化的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與受教化者現(xiàn)實的心理狀況親密相關(guān)的，要從每個年齡段學(xué)生的特別需求動身來選擇、支配教化內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個邏輯系統(tǒng)所針對的是學(xué)生個體在生活中所遇到的各種問題。可以說，什么因素對于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教化內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)是某種學(xué)科學(xué)問的體系。心理教化的目的不在于讓學(xué)生了解一門學(xué)科的學(xué)問，而是要解決問題，促進學(xué)生心理健康地發(fā)展。

三、心理教化須要學(xué)校與家長共同關(guān)注。

今日，心理健康狀況對學(xué)習(xí)、工作及思想的影響為越來越多的人所重視，學(xué)生的心理健康教化也日益成為學(xué)校教化的重要內(nèi)容。但是，在與學(xué)生成長密不行分的家庭，對子女的心理健康教化尚是一片空白。許多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成果、只關(guān)切子女的身體健康，存在著重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區(qū)。個別家庭，不僅不能意識到孩子的心理須要，而且面對子女的反常行為往往實行粗暴簡潔的教化方式；有的父母則在孩子成長中所面臨的各種生理、心理問題時不能剛好地賜予指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致子女產(chǎn)生心理障礙。

當(dāng)然，在教化工作中也還存在很多不足之處，比如，缺乏足夠的耐性、心情左右自己的言行、學(xué)問的貧乏等等，全部這些，都有待在今后的工作中進一步加以改正。

心理健康教化的教學(xué)總結(jié)3

小學(xué)心理健康教化是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好與自信念，培育集體意識，在班級活動中，健全開朗、合群、樂學(xué)、獨立的健康人格，培育自主自動參加活動的實力。我校依據(jù)學(xué)校的實際狀況，開展了豐富的健康教化活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教化的效果。

心理健康教化課的開展：我校嚴格根據(jù)教研室要求，每周開設(shè)一節(jié)心理健康課，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理。

學(xué)科教研建設(shè)：我校組建了心理健康教化教研小組，每兩周一次的教研活動，組織老師外出參與心理劇的培訓(xùn)，豐富多彩的教研活動引領(lǐng)心理健康教化教學(xué)更上一層樓。

心理詢問與輔導(dǎo)：在全校性的心理健康課的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)“心靈花園”心理詢問室對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，使老師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。

心理學(xué)問講座：我校定期開展心理學(xué)問講座，普及心理健康科學(xué)常識，對家長開展家庭心理教化指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教化在家庭中得到延長。

心理健康教化是提高小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，培育心理健康的教化人才，是學(xué)校教化的重要任務(wù)。為了培育心理健康的人才，我校在心理健康教化活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成果。

心理健康教化的教學(xué)總結(jié)4

學(xué)校心理健康教化是面對全體學(xué)生實施的，旨在提高其心理健康水平的教化活動。由于影響學(xué)生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應(yīng)當(dāng)是多渠道、全方位的。本學(xué)期心理健康教化著重從三個方面進行：

一、提高常規(guī)性教化活動的實效性。

1、注意課堂實效，加強全面教化。

收集資料，確立主題。在選材上就要考慮注意實效性，一方面是依據(jù)年級特點，小學(xué)各年級更多的是在適應(yīng)性方面的輔導(dǎo)，包括人際交往的適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式上的適應(yīng)，在新環(huán)境中正確定位、客觀相識自己的優(yōu)勢等方面的輔導(dǎo)；

心理健康教化這門學(xué)科既沒有教材，也不考試，許多學(xué)生并不重視，要讓本學(xué)科對學(xué)生有很強的吸引力并在課堂上解決自己的問題，不僅在選材上注意實效性，在教學(xué)形式設(shè)計方面更須要多樣性。為此，通過故事呈現(xiàn)、角色扮演、情景小品、辯論等活動方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、收獲。

2、做好宣揚工作，增加健康意識。

首先，接著辦好校內(nèi)心理健康學(xué)問宣揚欄工作，宣揚每個月出一期的專欄，校長確定主題，發(fā)動老師收集材料后報心理老師審核即可設(shè)計排版。宣揚欄主要采納故事的形式，并且插入適當(dāng)?shù)腵精致圖畫，營造健康、主動的校內(nèi)文化，便于同學(xué)們在潛移默化中受到教化。

其次，觀看心理網(wǎng)頁，豐富宣揚形式。

3、加強個別輔導(dǎo)，做好詢問工作。

本學(xué)期心理詢問工作在上學(xué)期充分宣揚的基礎(chǔ)上有了新的突破，很多學(xué)生能夠自愿走進心理詢問室傾吐自己的苦惱。雖然周一、三、五為心語小屋開放時間，但基本每天中午都對學(xué)生開放。有些學(xué)生習(xí)慣選擇在下午自習(xí)課來，還有的就是班主任打電話臨時詢問。另外有些學(xué)生喜愛發(fā)電子郵件在網(wǎng)上進行詢問，本學(xué)期，記錄在冊的詢問學(xué)生達10多人次。并一一作好記錄，仔細分析、剛好跟蹤，主動反饋，通過同等的溝通，幫助學(xué)生盡快獲得自助。

二、主動創(chuàng)新，多渠道、多方位加強教化。

三、主動幫助教化處開展活動。

不足及其努力方向：

1、個案記錄不夠詳盡，理論性還應(yīng)加強。

2、對個別學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)的力度不夠，須要加強對問題學(xué)生的主動監(jiān)控。

3、對5、6年級的輔導(dǎo)更多停留在個別詢問上，以后要加強輔導(dǎo)的力度，比如、開展講座、發(fā)放相關(guān)資料等多種形式進行輔導(dǎo)。

4、加強組織建設(shè)，發(fā)揮陽光屋的作用。本學(xué)期陽光屋的工作雖然開展起來了，影響不大，成效不高，許多安排也沒有按時完成。

5、對老師的心理輔導(dǎo)這方面，自己始終沒有進行，更多的是由于自己的業(yè)務(wù)實力還需不斷地提高，我想對我們老師而言，更多的是須要團隊輔導(dǎo)，而不是簡潔的講座。

6、在發(fā)展性教化方面做得很少，更多的是在解決問題。對學(xué)生的心理輔導(dǎo)僅憑宣揚和有限的個別詢問是遠遠不夠的，對大多數(shù)學(xué)生來說，他們須要的是心理發(fā)展教化，即如何挖掘潛能，相識自我，完善人格。因此，對全體學(xué)生進行系統(tǒng)的教化，從身心發(fā)展規(guī)律入手，在常見性、普遍性問題上和學(xué)生們一起探討，促進他們的身心健康成長，也使一些同學(xué)可能出現(xiàn)的心理問題、心理障礙防患于未然，削減學(xué)生的不良心情、不良行為，培育他們的自我調(diào)整實力。

當(dāng)然還有許多不足可能自己沒有覺察，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師賜予指證、指責(zé)，這對我來說是更大的促進和提高。

心理健康教化是一項意義深遠的工作，開展心理健康教化工作須要有探究的志氣，但更須要有行動的決心，在行動中不斷創(chuàng)新、改善。對于我校心理健康教化工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將進一步摸索和探討，我們希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，以及專家的幫助和指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作，進一步培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生特性社會化的實現(xiàn)，為全面推動素養(yǎng)教化做出新的貢獻。

心理健康教化的教學(xué)總結(jié)5

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教化是提中學(xué)小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的改變，特殊是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學(xué)開展心理健康教化，是學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。

心理健康教化的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。詳細目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我教化實力。

小學(xué)心理健康教化是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好與自信念，正確對待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進取看法；培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、獨立的健康人格，培育自主自動參加活動的實力。

我校依據(jù)學(xué)校的實際狀況開展了豐富的心理健康教化活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教化的效果。如：

一、心理學(xué)問講座。

我校定期開展心理學(xué)問講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面須要得到特殊的教化和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必定會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣須要心理健康教化。很多探討與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更須要心理健康教化。因為，往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受實力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實行極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教化并非只是個別學(xué)生教化的須要，心理健康教化是面對全體學(xué)生的重要課題，心理健康教化應(yīng)成為我們學(xué)校教化的重要任務(wù)，防止心理健康教化學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理學(xué)問講座，使全校學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。

二、個別詢問與輔導(dǎo)。

在全校性的心理學(xué)問講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理詢問室（或心理輔導(dǎo)室）對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。使老師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴峻心理疾病的學(xué)生，能夠剛好識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個別詢問與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐性的為學(xué)生賜予指導(dǎo)。特殊是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有很多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，削減學(xué)生對考試的恐驚或憂慮，并幫他們仔細分析得失。

三、心理教化的學(xué)科滲透。

我校開展的心理健康教化也并不是孤立地進行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進行心理健康教化。如在語文學(xué)科中進行心理教化，在思品課中進行心理教化的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。

四、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為老師與學(xué)生的溝通搭建平臺。

學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師溝通，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣揚心理健康學(xué)問。同時也邀請部分同學(xué)到“歡樂小屋”進行單獨溝通，利用些特別的節(jié)日加強對學(xué)生的愛心教化，比如：學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)切要知道感恩。孩子們對活動的熱忱很高，也得到了教化家長反映很好。

心理健康教化是提高小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，培育心理健康的教化人才，是學(xué)校教化的重要任務(wù)。為了培育心理健康的人才，我校在心理健康教化活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成果。

心理健康教化的教學(xué)總結(jié)6

一學(xué)年來，我校心理健康教化工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教化活動，在幫助學(xué)生培育健全人格，保持心理健康及全面推動素養(yǎng)教化的工作方面取得了肯定的成效。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、心理健康教化課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。

心理健康教化課是心理健康教化主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教化課有利于我校心理健康教化工作的整體開展?；谝陨系南嘧R，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。

首先，為了給學(xué)生充分的接受心理健康教化機會，我們調(diào)動了全部可用的資源。因為考慮到班主任對學(xué)生比較了解，平常和學(xué)生接觸的時間也比較多。本學(xué)年，從事心理健康教化工作的老師主要由班主任來擔(dān)當(dāng)。同時，充分利用課外時間增加心理健康教化詢問的時間。

其次，接著轉(zhuǎn)變觀念，從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動參加為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計者，課堂進程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學(xué)生的體驗為主，在心理教化課堂中運用錄像、音樂、探討等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參加課堂活動的機會，真正做到全體學(xué)生參加，學(xué)生在熱情好玩的活動中情感得到體驗，行為得到訓(xùn)練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進使心理健康教化課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教化課的目的。

二、扎實工作，拓寬渠道，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

1、特地教化與學(xué)科滲透相結(jié)合。強調(diào)學(xué)校全員參加全過程，參加心理健康教化培訓(xùn)，提高廣闊老師實施心理健康教化的水平。在此基礎(chǔ)上，各科老師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時、適度、有機滲透心理健康教化內(nèi)容，使各科都能在培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮主動的作用。

2、集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教化的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素養(yǎng)基礎(chǔ)。實施過程中，我們進行多次心理健康教化講座，定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo)，提高廣闊學(xué)生對心理健康重要性的相識，普及心理健康基礎(chǔ)學(xué)問，教會形成心理健康的基本技能。而特性問題與特別問題須要進行個別輔導(dǎo)，多渠道地為學(xué)生供應(yīng)心理服務(wù)。

服務(wù)形式有：

1、面談。我們對心理輔導(dǎo)室進行了重新布置，完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的環(huán)境。假如學(xué)生有某種心理問題和困惑，可干脆到輔導(dǎo)室找老師談心溝通。小屋溫馨、舒適的環(huán)境，老師細心的傾聽和幫助，使學(xué)生遇到難以解決的困難時，都會來小屋找知心姐姐談?wù)?，不知不覺地小屋成為了學(xué)生心靈的港灣。小屋的約見方式是多樣的，有信函預(yù)約，有臨時敲門探望的，也有一些是班主任老師指定特