《找規(guī)律》評(píng)課稿

《找規(guī)律》評(píng)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:大家好！我是通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫亞南。聽了董宇玉老師做的《找規(guī)律》一課之后，頗有感想，我談?wù)勛约翰怀墒斓囊庖?，有不?dāng)?shù)牡胤?，敬?qǐng)各位批評(píng)指正。通過這一節(jié)課，我們可以明顯感覺到，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中少了一點(diǎn)浮躁，少了一點(diǎn)花哨，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身應(yīng)有的東西越來越多,更重要的是它符合學(xué)校常規(guī)模式下的教學(xué)。董老師做的這節(jié)課，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)這一理念，并且十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中樂于思考，在操作中感受、體驗(yàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性這一原則。具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是合理選擇學(xué)習(xí)的方式。董老師本節(jié)課為學(xué)生選取了“感知規(guī)律一認(rèn)識(shí)規(guī)律一探究規(guī)律一創(chuàng)造規(guī)律”的學(xué)習(xí)方式，定位非常準(zhǔn)確，可見董老師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是很到位的。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，董老師在課堂伊始時(shí)設(shè)計(jì)了互動(dòng)游戲一一猜一猜老師從百寶箱中抽出的花朵的顏色。這就是需要學(xué)生探索的規(guī)律。學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從開始的隨意猜測轉(zhuǎn)變?yōu)樽裱ǘ漕伾囊?guī)律進(jìn)行推斷。這一知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式非常利于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我探索、體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，不是單純的依賴模仿和記憶。董老師這節(jié)課較好的體現(xiàn)了這一理念，這與她合理的選擇學(xué)習(xí)方式是分不開的。當(dāng)然，教學(xué)的有效性并不排除有意義的接受學(xué)習(xí)。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)上來看，有的教學(xué)內(nèi)容不適于自主探究。實(shí)際上，新課標(biāo)明確提出了課堂教學(xué)中，可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)的方式。這節(jié)課，董老師在這一點(diǎn)上做的是比較到位的。當(dāng)學(xué)生心里明白卻不知如何用語言表達(dá)時(shí),董老師把握住講的時(shí)機(jī),直接告訴學(xué)生什么是“有規(guī)律的排列”和“一組”，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣做，使學(xué)生的思維始終處在較為流暢、較為清晰的狀態(tài)，保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高了課堂教學(xué)的效率。二是教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知能力。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過，教師最重要的任務(wù)是弄清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么。深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和具備的能力，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提。當(dāng)學(xué)生對(duì)什么是“有規(guī)律的排列”有了初步的認(rèn)識(shí)之后，董老師出示了教學(xué)主題圖，為學(xué)生提供了“花朵、彩旗、燈籠、小朋友”四種有規(guī)律的事物，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述圖上哪些事物的排列是有規(guī)律的，又是按什么規(guī)律排列的。學(xué)生從同桌互說到全班交流、匯報(bào)，每個(gè)人都會(huì)有不同的收獲，在共同交流中分享學(xué)習(xí)成果。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的練一練，設(shè)計(jì)了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡入繁地找出它們的規(guī)律，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)得到鞏固；讓學(xué)生在說一說、擺一擺、涂一涂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解，“有規(guī)律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來越清晰。可見董老師十分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)和具備的能力。所以在施教的過程中，董老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動(dòng)的開展處在自己的掌控之中，又能不失時(shí)機(jī)的處理好課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現(xiàn)。三是董老師的這節(jié)課比較重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于規(guī)律的探討，董老師采用感知規(guī)律一認(rèn)識(shí)規(guī)律一探究規(guī)律一創(chuàng)造規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們看到,董老師給學(xué)生留了充足的時(shí)間，讓學(xué)生觀察、對(duì)比、分析、概括、描述；在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組交流，全班匯報(bào)。這一過程，既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。學(xué)生獲得的不僅僅是結(jié)果，更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)習(xí)能力的提升。眾所周知，在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)中，教師不可能逐個(gè)檢查學(xué)生完成的情況，更不可能將學(xué)生的作品一一展示，董老師選擇讓學(xué)生互說自己用學(xué)具擺出來的規(guī)律、互檢對(duì)方用彩筆涂出來的規(guī)律，學(xué)生通過自己的努力，通過與人的合作，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從另一個(gè)角度獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)能力也得到進(jìn)一步提升。董老師的這節(jié)課是比較成功的，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，所以一堂課上下來常會(huì)有一些值得探討的問題。首先我發(fā)現(xiàn)董老師只讓學(xué)生推斷有規(guī)律事物的后邊的一個(gè)圖形、顏色等，我認(rèn)為在這里可以擴(kuò)展到讓學(xué)生說一說，如果在這些事物的前面加一個(gè)該是什么圖形或顏色，能讓學(xué)生在觀察、分析事物時(shí)有多個(gè)角度和方向。其次我認(rèn)為“傾聽”是教師的課堂教學(xué)基本技能之一，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，可以洞悉學(xué)生的內(nèi)心感受。董老師在本節(jié)課中有幾次聽得不夠認(rèn)真，沒能及時(shí)更