淺談在新課改理念下思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的運(yùn)用

淺談新課改中思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的運(yùn)用華店鎮(zhèn)中心小學(xué)王蒙關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式摘要：思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)體育學(xué)科的課程建設(shè)和體育課程的效益具有重要的影響。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)與特征的剖析，了解體育學(xué)科開展思維導(dǎo)圖的意義，探索體育教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)施。為全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)全市基礎(chǔ)教育工作者深入研究小學(xué)實(shí)施“高效課堂教學(xué)”尋找方法與途徑l問(wèn)題的提出隨著新課程改革，許多新穎的教學(xué)方式不斷涌出，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透于學(xué)生所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。在以往的接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往忽略教學(xué)生如何去記憶所教的知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率不高。所以，思維導(dǎo)圖是接受性學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的，在人的具體活動(dòng)中兩者常常相輔相成、結(jié)伴而行，思維導(dǎo)圖是盡量易于“插入”的方式進(jìn)行組織的信息，類似地，如果大腦本質(zhì)上市用關(guān)鍵詞概念以相互關(guān)聯(lián)與綜合的方式思維的話，那么我們的筆記與詞匯關(guān)系在很多情況下也應(yīng)該按最易“插入”的方式進(jìn)行組織。體育教學(xué)中的“思維導(dǎo)圖”具有于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。體育學(xué)科是一門技能性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想提高課堂的學(xué)習(xí)效率。不僅依賴于教師在課堂上的示范、講授技術(shù)要領(lǐng)，還必須通過(guò)自身的努力吸收教師在課堂上講授的技術(shù)要領(lǐng)。思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取直接的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。2研究的目的對(duì)思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的實(shí)施的研究，是為全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)全市基礎(chǔ)教育工作者深入研究中小學(xué)實(shí)施“高效課堂教學(xué)”的方法與途徑，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。3體育學(xué)科開展思維導(dǎo)圖的現(xiàn)實(shí)意義3．1獲得親身參與科學(xué)探究的體驗(yàn)思維導(dǎo)圖是把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，把知識(shí)鏈接起來(lái)。學(xué)生親歷運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得深切的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。體育“研究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，獲得親身實(shí)踐體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、勤于動(dòng)手、努力探求體育理論知利用此圖，對(duì)六年級(jí)一班和六年級(jí)二班進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)教學(xué)，一班男生隨機(jī)選出15人，女生隨機(jī)選出15人。二班男生隨機(jī)選出15人，女生隨機(jī)選出15人。對(duì)二班“雙手向前投擲實(shí)心球”利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。對(duì)一班“雙手向前投擲實(shí)心球”利用傳統(tǒng)教學(xué)方法。最后進(jìn)行技能與技評(píng)評(píng)價(jià)。測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和人教版《體育與健康教師用書》，或運(yùn)用教師自定標(biāo)準(zhǔn)法制定標(biāo)準(zhǔn)，如表3表2技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（雙手向前投擲實(shí)心球）等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)90分以上兩腳站立姿勢(shì)和兩手持球姿勢(shì)正確，利用腿用力向后下方蹬地，依次收腹，手臂用力擲球（向前上40度左右），動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫性好，向前力量大。良89—75分以上兩腳站立姿勢(shì)和兩手持球姿勢(shì)較好，利用腿用力向后下方蹬地，依次收腹，手臂用力擲球（向前上40度左右），動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，向前力量較大。及格74—60分以上兩腳站立姿勢(shì)和兩手持球姿勢(shì)較好，手臂用力擲球（向前上40度左右），動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫。不及格59分一下動(dòng)作不能完成表3測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（雙手向前投擲實(shí)心球）分?jǐn)?shù)90分以上89—75分60—7459分以下男生標(biāo)準(zhǔn)6.3m以上5.4m以上3.2m以上3.2m以下女生標(biāo)準(zhǔn)5m以上4.8m以上2.6m以上2.6m以下表4華店鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)一班和二班雙手向前投擲實(shí)心球成績(jī)班級(jí)技能評(píng)價(jià)平均分測(cè)評(píng)平均分總平均分一班888084二班757776如表4可見，通過(guò)思維導(dǎo)圖，這些關(guān)鍵和聯(lián)系顯而易見的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的研究，不僅提高了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)體育的理解，還提高了課堂效率，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4．2在體育課堂教學(xué)中滲透思維導(dǎo)圖的思想目前，班級(jí)授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變最終還得落實(shí)到體育的課堂教學(xué)中，因此，如何在課堂教學(xué)中開展思維導(dǎo)圖，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又具體的問(wèn)題。課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的開展，關(guān)鍵是教師要把思維導(dǎo)圖的思想滲透到體育課堂教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。因此，在體育課堂教學(xué)中開展思維導(dǎo)圖，就顯得十分重要，它將會(huì)在一定程度上，使教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生變化，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力將會(huì)得到提高，這些對(duì)推動(dòng)思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的開展和深化，具有十分重要的意義。5結(jié)論思維導(dǎo)圖是一種使學(xué)生獨(dú)立工作、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并掌握知識(shí)的一種方法。它是學(xué)生在一定的問(wèn)題情境中，借助書本和教師提供的材料信息，圍繞問(wèn)題收集、加工、處理信息，以類似科學(xué)研究的方法，或獨(dú)立探索，或協(xié)作討論，通過(guò)思維導(dǎo)圖方式最終找到解決問(wèn)題的方式和方法，進(jìn)而形成正確的結(jié)論與概念。體育教學(xué)仍然是以發(fā)展學(xué)生身體，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的心理品質(zhì)為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。思維導(dǎo)圖不能偏離“以身體練習(xí)為基本手段”的基線而淡化體育課的本質(zhì)特征，仍須致力于學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、體育意識(shí)和能力、運(yùn)動(dòng)興趣等的培養(yǎng)，這