文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目需求分析與項(xiàng)目建議課件

文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目需求分析與項(xiàng)目建議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目需求分析與項(xiàng)目建議文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目需求分析與項(xiàng)目建議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)與決策高中化學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，涉及公式多，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，在教學(xué)過程中需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講究教學(xué)方法。分層教學(xué)是將學(xué)生按其學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)等客觀因素進(jìn)行分組后因材施教式的教學(xué)方式，符合高中化學(xué)課堂從實(shí)際出發(fā)的特點(diǎn)，適用于高中化學(xué)課堂，尤其是實(shí)驗(yàn)課課堂。分層教學(xué)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐分析分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種符合新課程教學(xué)要求的教學(xué)方式，目前正廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)階段，各門課程中。高中化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)、需結(jié)合實(shí)際教學(xué)的高中課程，更需要運(yùn)用分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。本文首先介紹什么是分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再系統(tǒng)分析分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效實(shí)踐，并以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例進(jìn)行分析和論證分層教學(xué)方法的應(yīng)用。一、什么是分層教學(xué)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，是以應(yīng)試為主要目的，以單一整體授課為主要授課方式，而學(xué)生則以死記硬背為學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)方式和目的提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。這也就對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求，而分層教學(xué)正是這樣一種注意培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)形態(tài)，尊重學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方式。顧名思義，分層教學(xué)就是將學(xué)生分層后進(jìn)行教學(xué)。分層有因材施教的意思，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等客觀因素，將整體學(xué)生進(jìn)行小組劃分。教師對(duì)不同的小組給予不同的教育方式和側(cè)重點(diǎn)。這種教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式一刀切的弊端，給予不同類型的同學(xué)進(jìn)行不同的任務(wù)分配，有利于學(xué)生更好地理解、吸收和提高。分層教學(xué)的分層依據(jù)有很多，但是當(dāng)多種因素共存時(shí)，以學(xué)生的化學(xué)水平為最主要參考依據(jù)，也就是將化學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)設(shè)置成C組，將化學(xué)知識(shí)一般的同學(xué)設(shè)置成B組，將化學(xué)成績好的同學(xué)設(shè)置成A組。其他的參考依據(jù)為次要依據(jù)，根據(jù)化學(xué)水平的分層有利于教學(xué)知識(shí)的整體講解和化學(xué)作業(yè)的分層布置，避免了根據(jù)其他因素劃分層次后的組別多元，任務(wù)難以布置的麻煩。二、分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效實(shí)踐分析分層教學(xué)在高中化學(xué)課堂的實(shí)踐，并不是單一地將學(xué)生劃分層次，要在講究方法的基礎(chǔ)上分步驟有序進(jìn)行。接下來，筆者將系統(tǒng)介紹分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課堂有效實(shí)踐的四個(gè)步驟，其中以第三步驟：分層教學(xué)在高中實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施為重點(diǎn)。（一）確定分層，明確目標(biāo)分層教學(xué)開展的基礎(chǔ)是確定分層，確定分層的方式為化學(xué)測(cè)試和學(xué)生自主意愿有機(jī)結(jié)合。首先教師要模擬一套化學(xué)習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。但是測(cè)試的結(jié)果中存在著不客觀因素，可能有優(yōu)等生發(fā)揮失常與中等生成績相同，基礎(chǔ)差的同學(xué)由于題目順手而成為優(yōu)等生，為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師在測(cè)試成績出來后，應(yīng)再進(jìn)行一次問卷調(diào)查，了解學(xué)生自身的意向，最后根據(jù)學(xué)生意向和測(cè)試成績確定分層。這樣的分層才是客觀的，有意義的。確定分層后，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，并要求不同層次的學(xué)生確立屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即確立目標(biāo)。目標(biāo)的確立要有可行性和明確性，要求每一個(gè)層次的學(xué)生都知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在努力范圍內(nèi)都能實(shí)現(xiàn)。（二）分層激發(fā)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)萌生出興趣，才能真正地愛好學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)。在確定分層后，教師要根據(jù)已確定分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)，但是針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同的引導(dǎo)方式。針對(duì)A層次這種優(yōu)等生，教師應(yīng)在教學(xué)過程中采取開放式引導(dǎo)教學(xué)，如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要求其積極參與幫助、提出拓展性的難題要求其思考，如此方式，可以使A類學(xué)生活躍思維，積極思考，更加產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)B類中等化學(xué)水平的學(xué)生，教師應(yīng)要求其參加實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng)與修護(hù)，使其更加了解化學(xué)儀器，并且強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)C類化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教師應(yīng)使其接觸簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，諸如火山噴發(fā)小實(shí)驗(yàn)，使其在更加了解化學(xué)知識(shí)，具備化學(xué)理念，從而萌生出學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。如果說明確分層是分層教學(xué)在高中化學(xué)課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)，那么激發(fā)興趣就是最重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愿意學(xué)習(xí)，并且積極學(xué)習(xí)。（三）分層教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體實(shí)施上文中提到的明確分層與激發(fā)興趣，是分層教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，但只是分層教學(xué)方式正式開展的前奏，本部分介紹分層教學(xué)的核心：分層教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體實(shí)施。分層教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐，以學(xué)生代替教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為前提。在實(shí)驗(yàn)正式開展之前，教師首先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置任務(wù)，對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同的任務(wù)?；瘜W(xué)水平較低的C組同學(xué)進(jìn)行容易操作、難度系數(shù)小、危險(xiǎn)狀況不易出現(xiàn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。B組同學(xué)在C組同學(xué)上加以升級(jí)和完善，進(jìn)行難度系數(shù)燒的的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而A組同學(xué)則在完成實(shí)驗(yàn)后，還要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，要求講解和討論，最終給出一個(gè)合理的試驗(yàn)結(jié)論。這就是分層教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)中的具體實(shí)施，這樣的實(shí)施方法不但適用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在理論知識(shí)講解時(shí)這種根據(jù)素質(zhì)給予難度問題的方式也十分適用。（四）分層復(fù)習(xí)分層復(fù)習(xí)是分層教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，在化學(xué)知識(shí)講解結(jié)束后，教師要做好復(fù)習(xí)工作。分層復(fù)習(xí)分為兩部分，一為分層布置任務(wù)，二為對(duì)已經(jīng)布置的分層任務(wù)進(jìn)行考察。教師在布置化學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于C類學(xué)生布置基礎(chǔ)性作業(yè)，A類學(xué)生給予開放性作業(yè)，并在與上節(jié)課銜接的課堂上對(duì)所布置任務(wù)進(jìn)行考察測(cè)試。分層復(fù)習(xí)是分層教學(xué)中的畫龍點(diǎn)睛之筆，在整個(gè)教學(xué)過程中起著重要的作用，需充分重視。分層教學(xué)是一個(gè)因材施教的積極教學(xué)方法，這種方法十分適用于高中化學(xué)，無論是實(shí)驗(yàn)課還是理論課。分層教學(xué)不是單一的，它是一個(gè)過程，要求教師在確定分層的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這兩者的基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的分層講解，最后還要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)。三、結(jié)語分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指分層教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用。如題，筆者詳細(xì)論述了分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效實(shí)踐分析，但是并不是通篇論述分層教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)這種教學(xué)方式是一種教學(xué)效果明顯的教學(xué)方式，適用于整個(gè)化學(xué)教學(xué)甚至是所有階段的所有學(xué)科，值得提倡與發(fā)展。筆者希望更多看到本文的教育工作者能夠了解分層教學(xué)方法，并積極運(yùn)用到自己的教學(xué)課堂中去，使學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)。新課改不但傳承了美術(shù)文化，而且體現(xiàn)了人文性質(zhì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念，使每個(gè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)有所發(fā)展、能力水平有所提高。一、轉(zhuǎn)變角色定位，營造氛圍激發(fā)興趣1.轉(zhuǎn)變角色定位中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，需要教師的認(rèn)可與贊賞，在欣賞的目光下，他們就會(huì)投入教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。所以廣大教師應(yīng)善于觀察、學(xué)會(huì)傾聽，從學(xué)生的角度出發(fā)，全身心地去感受、體會(huì)學(xué)生的所思所想、所作所為，在了解、掌握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)水平、接受能力的情況下，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，在繁重的學(xué)習(xí)中，美術(shù)課程能讓學(xué)生更多地接觸事物和環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力與誘惑力，教師應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感知、認(rèn)識(shí)事物，激情引趣，活躍思維，并使之得以延續(xù)和發(fā)展，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)各種教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。3.培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣眼看千遍，不如手做一遍。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或合作的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用不同工具材料，感受多樣的表現(xiàn)方式。如上裝飾畫一課時(shí)，將自己平時(shí)收集整理的一些作品帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生從視覺、觸覺、聽覺等多方面進(jìn)行感知，并啟發(fā)想象。提供不同的完成方式供學(xué)生選擇，讓學(xué)生利用彩紙撕剪粘貼、毛線拼圖連接、各種貝殼搭建各種裝飾畫，我根據(jù)不同情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。二、改進(jìn)教學(xué)方法，活化形式提升效率1.注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有利于學(xué)生的成長進(jìn)步，是教學(xué)發(fā)掘的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活躍、輕松、富于情趣的教學(xué)環(huán)境，容易激活學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)作靈感，使學(xué)生思維明晰，思路清晰，主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者注重運(yùn)用引導(dǎo)、演示、激勵(lì)、啟發(fā)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的思維潛質(zhì)，使學(xué)生樂于與教師交流，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。2.注重創(chuàng)作能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)作之路，教師要在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生的思維和實(shí)踐搭建一個(gè)平臺(tái)，提供一個(gè)空間，給學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其表達(dá)自己的感受、認(rèn)識(shí)、想法和見解，并實(shí)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)指點(diǎn)。激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們思維清新活躍，個(gè)性得以發(fā)揮張揚(yáng)，讓他們創(chuàng)作出有自我特色，展示青年人個(gè)性的優(yōu)秀作品。3.注重探究意識(shí)的培養(yǎng)事必躬親，才能出真知，才能在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)并加以利用。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，并在觀察思考、探究原由、大膽想象等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我在教學(xué)中，注重為學(xué)生提供一個(gè)開放的、便于探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在利用電腦獲取知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)美術(shù)書籍，開闊眼界，增長見識(shí)。結(jié)合自身掌握的美術(shù)知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嘗試使用不同工具進(jìn)行繪畫、制作，創(chuàng)造出更多的符合中學(xué)生特點(diǎn)的作品。三、拓展教學(xué)空間，開展活動(dòng)鞏固成效1.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容美術(shù)與其他學(xué)科、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)息息相關(guān)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。教師組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要有意識(shí)地挖掘課程內(nèi)容在與各學(xué)科、社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。以課程內(nèi)容線，串起與之相關(guān)的各方面內(nèi)容，使學(xué)生在一個(gè)廣闊的情境中學(xué)習(xí)提高，全面發(fā)展。2.不斷拓展教學(xué)空間在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要利用教學(xué)設(shè)備、美術(shù)書籍、藝術(shù)作品、自然環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)等資源，不斷拓展教學(xué)空間。比如上服裝設(shè)計(jì)一課，在組織教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)所要表現(xiàn)的內(nèi)容從書籍或網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的圖片、文字資料，利用生活中的實(shí)物、事例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生得體著裝，展現(xiàn)中學(xué)生的時(shí)代氣息和特征。3.不斷開展教學(xué)評(píng)價(jià)開展科學(xué)的、積極的評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生的美術(shù)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生的身心健康，有利于教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新方式、合作能力等方面取得的進(jìn)步。應(yīng)用發(fā)展的眼光善待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，創(chuàng)作出更多的美術(shù)作品，獲得成功的體驗(yàn)，自覺地提高個(gè)人能力和素質(zhì)，為將來的成長進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的美育基礎(chǔ)。化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目需求分析定義:是文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目人或項(xiàng)目投資者,通過對(duì)市場(chǎng)需求、社會(huì)需求、公眾需求以及項(xiàng)目發(fā)起人或項(xiàng)目投資者自身發(fā)展需求等方面的綜合分析,確定項(xiàng)目的方向以及項(xiàng)目投資必要性的項(xiàng)目準(zhǔn)備工作。文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)生于市場(chǎng),社會(huì)和公眾不斷變化的各種需求中文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)行為什么首先要分析需求?需求的構(gòu)成?)文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目需求分析的含義及必要性需求是項(xiàng)目的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量,是需求的提出引發(fā)了整個(gè)項(xiàng)目過程。在以消費(fèi)者為中心的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)一樣,必須以需求為導(dǎo)向。文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目需求分析是文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)文產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目需求分析的必要性1.使項(xiàng)目目標(biāo)明確即在確立項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)充分考慮項(xiàng)目利益相關(guān)各方的需求,做出目標(biāo)的整合,避免項(xiàng)目發(fā)起與實(shí)施的盲目性2.確保項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益圍繞市場(chǎng)進(jìn)行全面調(diào)研,進(jìn)行目標(biāo)人群的定位與細(xì)分,