走向核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)

走向核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)石城一小陳運生2016.11.24石城縣第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師講座一、什么是核心素養(yǎng)？

2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行.核心素養(yǎng)指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的“13618”一個核心：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。三個方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。六大素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。十八個基本要點：人文積淀、人文情懷

、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術(shù)運用。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，重視的是那些網(wǎng)絡(luò)上找不到答案的東西，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力；核心素養(yǎng)是知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的綜合表現(xiàn)，是跨學(xué)科的，超越了知識和技能的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學(xué)生自身在實踐中的摸索、積累和體悟。二、核心素養(yǎng)與學(xué)科課程教學(xué)是什么關(guān)系?一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務(wù)，“教學(xué)”升華為“教育”。學(xué)科教育的目標(biāo)定位和教學(xué)活動都要從素養(yǎng)的高度來進(jìn)行，為素養(yǎng)而教，用學(xué)科育人。二、核心素養(yǎng)與學(xué)科課程教學(xué)是什么關(guān)系?另一方面，核心素養(yǎng)的達(dá)成，也依賴各個學(xué)科獨特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘。只有清楚學(xué)科的育人價值、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。三、什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指我們用數(shù)學(xué)的觀點、思維方式和方法去觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。四、數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培育核心素養(yǎng)？1、在教學(xué)中要認(rèn)真落實培養(yǎng)新課標(biāo)提出的十大核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。四、數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培育核心素養(yǎng)？2、深刻理解內(nèi)容所承載的教學(xué)價值（教材廣度、深度、貫通度）3、教學(xué)中要有高密度的思維參與的深度學(xué)習(xí)（知道≠理解；會背≠掌握；會做≠理解）4、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式和課堂形態(tài)，如：（1）、基予核心問題的探究學(xué)習(xí)；（2）、基于自主預(yù)習(xí)的分享學(xué)習(xí)；（3）、基于實踐體驗的項目學(xué)習(xí)；（4）、基于數(shù)學(xué)閱讀的拓展學(xué)習(xí)。四、數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培育核心素養(yǎng)？5、培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。6、關(guān)注小