(004)勞動(dòng)教育技能知識(shí)講座

(004)勞動(dòng)教育技能知識(shí)講座

，認(rèn)為這會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)。誤區(qū)二：對(duì)孩子的家務(wù)勞動(dòng)要求過低，讓孩子形成“不勞動(dòng)，不幸?！钡乃枷?。誤區(qū)三：不注重孩子的勞動(dòng)技能培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子對(duì)勞動(dòng)缺乏興趣。誤區(qū)四：過度保護(hù)孩子，讓孩子形成依賴性和消極態(tài)度。因此，家長應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和技能，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己照顧自己、幫助家庭，培養(yǎng)孩子的自理能力和責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該在教育中注重勞動(dòng)教育，讓孩子從小學(xué)會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能讓孩子全面發(fā)展，成為有用之才。成成是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，每次媽媽忙家務(wù)時(shí)，他都跟在背后渴望參與?？擅看纬沙蓩尪紩?huì)對(duì)他的好意“潑冷水”：“走開，小孩子能干什么？別給我?guī)偷姑σ呀?jīng)不錯(cuò)了，趕緊看書寫作業(yè)去！”這種家長的拒絕聲會(huì)讓孩子誤以為家務(wù)活與自己沒有關(guān)系，久而久之就什么也不想干了。有些父母總覺得“勞動(dòng)”離孩子太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)才是孩子的唯一任務(wù)。然而，這種想法會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為自己與家務(wù)活無關(guān)。這樣的誤區(qū)會(huì)讓孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。一些家長存在藐視普通體力勞動(dòng)者的心態(tài)，經(jīng)常拿諸如“環(huán)衛(wèi)工人”等普通勞動(dòng)者等同“沒出息”來“警醒”孩子。長期下來，孩子就不屑于做基本的體力勞動(dòng)，甚至產(chǎn)生鄙視體力勞動(dòng)的心態(tài)。這種心態(tài)對(duì)孩子的成長不利，會(huì)讓他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生偏見。孩子的一言一行深受大人影響，如果父母在家不做家務(wù)活，并且在孩子面前表示自己有錢，凡事可以請(qǐng)人代勞，那么孩子肯定也會(huì)仿效，從而喪失必要的勞動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。因此，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子參與家務(wù)活，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。拿做家務(wù)作懲罰手段，這樣會(huì)使孩子從小就對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生不良的心理定勢(shì)，甚至厭惡勞動(dòng)，以后即使家長有心培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，也很難再調(diào)動(dòng)起孩子對(duì)勞動(dòng)的熱情了。家長應(yīng)該讓孩子明白，勞動(dòng)是一種樂趣和責(zé)任，而不是一種懲罰。對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，其意義并不僅僅在于勞動(dòng)本身，而在于促進(jìn)孩子身心各方面的全面發(fā)展。因此，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子參與家務(wù)活，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，從而培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和技能。正如前蘇聯(lián)著名幼教專家蘇霍姆林斯基所說：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的。對(duì)于兒童來說，體力勞動(dòng)不僅能獲得一定的技能和技巧，而且還給能兒童一個(gè)豐富的思想世界。”1.循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行早期勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，如扣扣子、穿衣服、系鞋帶、洗襪子等，可以鍛煉幼兒手指的靈活性和手眼的協(xié)調(diào)能力。2.孩子參加諸如洗碗、疊被子等家務(wù)時(shí)，需要用手觸碰碗碟和被子等東西，用腦去思考如何洗才能干凈、如何疊才能整齊等，這些刺激的增多，會(huì)使得孩子的腦細(xì)胞在數(shù)量和體積方面都得到充分的發(fā)育，對(duì)智力發(fā)育有很好的促進(jìn)作用。3.從小讓孩子從事一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，不但能給父母分擔(dān)些家庭負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，減少對(duì)他人的依賴性，以便更好地適應(yīng)今后的獨(dú)立生活和工作。4.孩子在勞動(dòng)中會(huì)遇到許多困難和挫折，每次的磨練都會(huì)增強(qiáng)孩子克服困難的勇氣、提高控制自身惰性的能力，形成獨(dú)立自主、堅(jiān)毅和自信的意志品質(zhì)。5.勞動(dòng)過程中的分工合作能讓孩子學(xué)會(huì)與他人相處，懂得關(guān)心他人，增強(qiáng)與他人之間的感情，并意識(shí)到自己作為家庭成員應(yīng)承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，樹立起對(duì)家庭的責(zé)任和義務(wù)。6.適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⒓觿趧?dòng)，促使孩子更加全面地發(fā)展，理解生活的意義，養(yǎng)成尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的好品質(zhì)，以及激發(fā)孩子的奉獻(xiàn)精神。家長應(yīng)該記錄和評(píng)價(jià)孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)“小能手勞動(dòng)記錄表”，對(duì)孩子自覺完成的項(xiàng)目打“√”，督促完成的打“△”，逃避的打“×”。家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己記錄每天的勞動(dòng)情況，通過記錄和評(píng)價(jià)，對(duì)孩子積極的勞動(dòng)行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的地方提出要求，從而督促孩子自覺、積極地參與到勞動(dòng)中來。針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，家長需要采取不同的訓(xùn)練方法，持之以恒地進(jìn)行勞動(dòng)教育。在孩子2～3歲時(shí)，可以讓他學(xué)習(xí)自己用勺子吃飯等；4～5歲讓其學(xué)習(xí)自己穿脫衣服、洗手等；6歲后除了自我服務(wù)的勞動(dòng)外，可以初步幫助家長干一些力所能及的家務(wù)活，如擺放餐具、擦桌子、澆花等。在勞動(dòng)過程中，父母應(yīng)該仔細(xì)觀察，了解孩子的實(shí)際能力，要求不宜過高，應(yīng)該循序漸進(jìn)、因人施教，讓孩子依照成長規(guī)律及速度順其自然慢慢習(xí)慣勞動(dòng)、愛上勞動(dòng)。勞動(dòng)教育對(duì)于孩子的成長非常重要，家長需要轉(zhuǎn)變觀念，從自己做起。一方面，父母需要以身作則，盡量多做些家務(wù)勞動(dòng)，并引導(dǎo)孩子一起參與，在親子家務(wù)中培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)；另一方面，父母要減少對(duì)孩子事務(wù)的包辦代替，放心讓孩子多嘗試