軸疲勞強(qiáng)度校核課件

軸疲勞強(qiáng)度校核56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。軸疲勞強(qiáng)度校核軸疲勞強(qiáng)度校核56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第十二章軸的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.掌握軸的結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方法2.掌握軸的受力分析及強(qiáng)度計(jì)算;§12.1概述軸是組成機(jī)器的重要零件之各種作回轉(zhuǎn)(或擺動(dòng))運(yùn)動(dòng)的零件(如齒輪、帶輪等)都必須安裝在軸上才能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力的傳遞。因此,軸的主要功用是支撐回轉(zhuǎn)零件及傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力我校地處城鄉(xiāng)接合部，屬郊區(qū)寄宿制初中，現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，1700余名學(xué)生，留守兒童168名。學(xué)生來源比較復(fù)雜廣泛，有城里的孩子，也有來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，還有家在學(xué)校附近的。90%的學(xué)生在住校，一個(gè)學(xué)段少則6至7天，多則9至10天在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，回家與家人團(tuán)聚也算是件奢侈的事。10%的學(xué)生是走讀生，就是那些家在城里、住在學(xué)校附近，讓這些孩子食宿在學(xué)校也不太現(xiàn)實(shí)，家長也不愿意接受。更有甚者，有些學(xué)生家長外出打工，而把孩子完全留在我校讀書，孩子缺乏親情，感情冷漠，令人擔(dān)憂。一、走進(jìn)留守兒童心靈世界1.創(chuàng)設(shè)具有良好情感氣氛的人際關(guān)系環(huán)境，引導(dǎo)留守學(xué)生直接或間接地獲得積極的情感體驗(yàn)教師要不斷用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合。留守兒童因其特殊的家庭結(jié)構(gòu)和背景決定著他們大多缺“愛”，祖輩的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，課余時(shí)間的無聊……長期生活在這樣的環(huán)境里，留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻、不合群、說謊等心理障礙。教師必須伸出溫暖的雙手，通過正面引導(dǎo)，逐步化解孩子們心理上的諸多問題，讓他們逐步學(xué)會(huì)理解父母的艱難，學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。教師要選擇他們易于接受的方式引導(dǎo)其行為，不要凡事都站在教師的角度大張旗鼓地批評(píng)教育，有的時(shí)候，教師一聲噓寒問暖的話語，一句“天冷蓋好被子”的叮嚀，一個(gè)充滿期待的眼神，一絲飽含贊許的微笑，一次融匯親情的舉動(dòng)，便使留守兒童找到心靈的歸宿，情感的托付，達(dá)到教育的效果。留守兒童正處于人生成長中最重要的一個(gè)階段，由于缺少父母的關(guān)愛和思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，造成了許多留守兒童道德思想的滑坡，在人際交往中，學(xué)生缺乏禮貌、惡語傷人，打架現(xiàn)象不斷，團(tuán)結(jié)合作精神嚴(yán)重匱乏，要改變這種現(xiàn)狀，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德教育，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在人際交往中培養(yǎng)他們正確的道德觀、人生觀、世界觀。因此，教師隨時(shí)隨地都積極加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身立教，以身示教，特別重視在要求上下功夫。2.對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛、激勵(lì)等心理教育，促使留守學(xué)生逐步形成良好的情感品質(zhì)心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)父母都有依戀傾向，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對(duì)周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會(huì)行為和性格特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會(huì)，內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴，也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺，嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往。教師要經(jīng)常和留守兒童談心，告知留守兒童不良情緒指什么，有什么后果等。同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生歸納出控制自己不良情緒的方法，例如，不愉快時(shí)唱歌，想想高興的事；遇到困難，找老師與同學(xué)說說知心話；平時(shí)多為爸爸、媽媽著想，多為班集體做好事，得到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的良好情緒體驗(yàn)……引導(dǎo)留守兒童宣泄心中的苦悶，達(dá)到心理平衡。3.教會(huì)留守學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)其主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)其健康心態(tài)的發(fā)展在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、宜人、民主的教育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)投入，積極參與，從而感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。引導(dǎo)學(xué)生多參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、讀書報(bào)告等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使他們學(xué)會(huì)善于評(píng)價(jià)自己，還能使內(nèi)向的學(xué)生合群，樂意參加群體交往，增強(qiáng)合作意識(shí)；也能使他們學(xué)會(huì)寬容，開闊心境，理解別人，并進(jìn)行情緒上的自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，有利于健康心理的培養(yǎng)。二、拓寬關(guān)愛留守兒童教育陣地1.健全留守兒童檔案，增設(shè)功能服務(wù)室建立完善留守兒童活動(dòng)登記、班級(jí)關(guān)愛活動(dòng)記錄、留守兒童特殊事跡和留守兒童成長案例分析。創(chuàng)建留守兒童之家、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室、親情聊天室。建立臨時(shí)看護(hù)人制度，由每班的班主任、配班教師擔(dān)任本班留守兒童的臨時(shí)看護(hù)人，負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導(dǎo)、情感溝通，建立留守學(xué)生成長記錄袋，收集他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)等材料，記錄他們的成長過程，每周與家長聯(lián)系將學(xué)生有關(guān)情況報(bào)告給家長，并做好記錄。學(xué)校、家庭、社會(huì)之間形成教育合力。建立親情聯(lián)絡(luò)區(qū)，開通親情電話，架設(shè)親情視頻交流平臺(tái)，為留守兒童與外出務(wù)工父母之間的溝通交流提供方便。精心布置溫馨愉悅的心理咨詢室，營造留守兒童原傾訴心聲、訴說困難、主動(dòng)尋求幫助的氛圍。形成“三線相交”（家庭――學(xué)校線、課內(nèi)――課外線、教學(xué)――活動(dòng)線）的策略，加大學(xué)習(xí)、生活和心理等方面的幫扶力度，促進(jìn)留守兒童的生理和心理健康成長。2.抓好“主題班隊(duì)會(huì)”教育主陣地如開展“爸爸、媽媽還好嘛！”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童拉近和父母的距離，增進(jìn)了相互理解。開展“請(qǐng)相信，我一定能行”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童找到自信，獲得成功體驗(yàn)。開展“正視挫折，善待生活，學(xué)會(huì)理解”主題班會(huì)，讓留守兒童學(xué)會(huì)理解，理解教師的愛心，理解父母的苦心，理解同學(xué)的真心。開展“人間自有真情在”主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童感受人間處處是真情。開展“班隊(duì)集體，溫馨的家”主題班會(huì)活動(dòng)，真真切切讓留守兒童感受集體大家庭的溫暖和博大力量。3.開展校外教育實(shí)踐活動(dòng)充分利用各種德育資源，通過開展各種主題德育活動(dòng)，培育留守兒童的感恩之心、進(jìn)取之心、文明之心。充分利用思想品德課、班會(huì)課、周會(huì)、國旗下的講話等形式，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想，明白做人的道理，明辨是非美丑，糾正其思想和行為上的偏差。從衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀規(guī)范、飲食起居入手進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)。以“家校聯(lián)系卡”“家長會(huì)”“老師家訪”等形式聯(lián)系和溝通家長，共同做好留守兒童工作。關(guān)注留守兒童的身體健康狀況，開設(shè)防病健身衛(wèi)生常識(shí)講座。根據(jù)不同年齡段和個(gè)體特點(diǎn)，科學(xué)制定體育鍛煉計(jì)劃，堅(jiān)持開展體育鍛煉活動(dòng)。組織各類體育運(yùn)動(dòng)小組，開展有益身心的興趣體育，使留守兒童養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄。注重引導(dǎo)和拓展留守兒童與社會(huì)接觸，開闊眼界、開闊視野、開闊心胸，增長見識(shí)、增長知識(shí)、增長才干。有計(jì)劃和有目的地組織開展調(diào)查走訪、勞動(dòng)體驗(yàn)、關(guān)愛老人、保護(hù)環(huán)境、公益活動(dòng)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童盡可能地走進(jìn)自然、走進(jìn)企業(yè)、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會(huì)生活的豐富營養(yǎng)，強(qiáng)基固本，茁壯成長。4.“校訊通”平臺(tái)搭建家校溝通新途徑通過“校信通”平臺(tái)，建立班主任與留守兒童家長定期聯(lián)系機(jī)制，并使外出務(wù)工農(nóng)民定期與班主任取得聯(lián)系，了解子女學(xué)習(xí)、生活等情況，形成家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)。教師為學(xué)生提供和自己平等交流的平臺(tái)，除了設(shè)立班級(jí)信箱外，還公布自己的QQ號(hào)碼和?]箱地址，開辟班級(jí)博客的專用交流區(qū)，以經(jīng)常聯(lián)系消除時(shí)空隔閡帶來的負(fù)面影響，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中傳遞著平等、真誠的情感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題，歷來受到廣大教育工作者的重視。中小學(xué)學(xué)習(xí)困難，往往會(huì)對(duì)今后高層次的學(xué)習(xí)形成障礙，因而得到廣大基礎(chǔ)教育工作者的關(guān)注，而造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素較之社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校和家庭教育都較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)地區(qū)而言，有其復(fù)雜之處，本文擬就農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有關(guān)問題作如下探討。一、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定根據(jù)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生可界定為指在知識(shí)、技能、思想品德、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等方面存在缺陷，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)形成障礙，智力得不到正常發(fā)展，達(dá)不到的課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)以矯治的學(xué)生。二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型和特點(diǎn)根據(jù)筆者多年的觀察和分析，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生大致可分為以下幾類。1、智力較差型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是智商低，還有極少數(shù)是弱智。這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難一般在學(xué)前教育階段就已顯現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)新知，掌握技能的速度往往低于正常學(xué)生。2、動(dòng)力不足型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是對(duì)為什么要學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)識(shí)，他們來學(xué)校的動(dòng)機(jī)從最初開始只是為了好玩，以后教師又缺乏必要的引導(dǎo)和教育，以致始終未能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)學(xué)習(xí)沒有好感。如果學(xué)習(xí)遇到困難，更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，時(shí)日稍長，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮叺叵隆?、學(xué)法不當(dāng)型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是從上學(xué)開始就缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們中很少有人能夠真正按照預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而單一的課堂教學(xué)又不足以使其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此反復(fù)未掌握的知識(shí)沉積越多，終就導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)力差。4、外因影響型學(xué)困生：這類學(xué)困生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，厭學(xué)情緒重，上課精神不振，時(shí)有逃課現(xiàn)象發(fā)生，不能堅(jiān)持上學(xué)。5、教法導(dǎo)致型學(xué)困生：這類學(xué)困生受某些教師教學(xué)方法的影響。習(xí)慣于死記硬背，重復(fù)作業(yè)，思維不活躍，甚至不知道該怎樣動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)習(xí)吃力，成績不佳。三、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析1、“智力較差型學(xué)困生”在農(nóng)村中小學(xué)還占有一定的比例，這主要是因?yàn)閮?yōu)生優(yōu)育的計(jì)劃生育新風(fēng)在山區(qū)農(nóng)村還未真正形成，甚而還有極少數(shù)近親結(jié)婚的現(xiàn)象，導(dǎo)致所生子女智力低下，再加上父母文化素質(zhì)低下，缺乏必要的學(xué)齡前家庭教育，最終形成智力低下的局面。2、“動(dòng)力不足型學(xué)困生”的形成主要是家庭教育的結(jié)果。這類學(xué)困生的父母由于自身素質(zhì)低下，對(duì)知識(shí)的重要性不夠。他們認(rèn)為送子女上學(xué)只是完成一定得義務(wù)，對(duì)子女缺乏較高的必要的期望和要求。與學(xué)校教育的目的相悖，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。3、“方法不當(dāng)型學(xué)困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏學(xué)習(xí)上的督促引導(dǎo)，養(yǎng)不成完成課余作業(yè)的習(xí)慣，就更不用說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課了，久之就形成到學(xué)校趕作業(yè)，抄作業(yè)的不良習(xí)慣。最終跟不上學(xué)習(xí)而成為學(xué)困生。當(dāng)然，這與有的教師忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣上的教育引導(dǎo)頁有一定得關(guān)系。另外，這類學(xué)困生與教法導(dǎo)致型學(xué)困生的形成還有其共同的原因，那就是有的教師教學(xué)方法陳舊，習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)方法，不注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，久之學(xué)生在思維和完成學(xué)業(yè)方面都養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，以致成為學(xué)困生。4、“外因影響型學(xué)困生”是因?yàn)樵谑袌鼋?jīng)濟(jì)的今天，下崗職工的增多，繳費(fèi)上大學(xué)且有畢業(yè)就失業(yè)的可能，使某些家長再一次產(chǎn)生讀書無用的想法，對(duì)子女形成不良的學(xué)習(xí)目的影響，與學(xué)校教育形不成合力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。四、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對(duì)策研究1、農(nóng)村中小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)端正教育思想，更新教育觀念，使農(nóng)村中小學(xué)教育真正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在教育教學(xué)實(shí)踐中，真正認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育是面向全體適齡兒童的平等的教育機(jī)會(huì)，進(jìn)而做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面開展工作。這種教育思想的形成非一日之功可成，需要全體教育工作者長期學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)化形成。另外，教育觀念的更新，也是一個(gè)需要不斷努力以達(dá)成的工作。現(xiàn)階段教育觀念的更新，主要是指由應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育觀念，并指導(dǎo)教育實(shí)踐。這個(gè)問題在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等相對(duì)落后的農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)當(dāng)引起特別的重視，要注意不要把端正教育思想，更新教育觀念放在嘴上，而要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。這個(gè)問題對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)來講，又更為重要。因?yàn)檫@是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的大前提，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又是一所學(xué)校能否端正辦學(xué)思想，更新教育觀念的關(guān)鍵。2、農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該在真正意義上實(shí)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，削弱語數(shù)學(xué)科的應(yīng)試教育功能。語文、數(shù)學(xué)這兩門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在多年的應(yīng)試教育實(shí)踐中被人為地削弱了它們的基礎(chǔ)性作用，用現(xiàn)在的話來講，就是削弱了它們的素質(zhì)教育功能。就語文學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是每一位語文教師都熟知的教學(xué)要求，但遺憾的是在多年的應(yīng)試教育實(shí)踐中，他們重視的往往只是學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，也即是說只要學(xué)生考試能讀懂題、做好題就行了。這樣一來，學(xué)生聽和說的能力就缺少培養(yǎng)，而這又是一個(gè)人日常生活所必備的能力，換句話講也就是一個(gè)人全面素質(zhì)的不可缺少的一部分。3、應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)很大一部分教師系“民轉(zhuǎn)公”教師和五大生聘錄用教室，這部分教師有的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，缺乏必要的補(bǔ)充更新，有的因缺乏系統(tǒng)的師范教育，導(dǎo)致教學(xué)方法跟不上素質(zhì)教育的要求，所以農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)特別注重對(duì)這部分教師的繼續(xù)教育，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，創(chuàng)建一支適應(yīng)二十一世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展所需要的教師隊(duì)伍。4、重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮壞境教育的功能，使其成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段之一。校園文化建設(shè)在學(xué)術(shù)界應(yīng)該還沒有一個(gè)公認(rèn)的全面準(zhǔn)確的概念，但是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)以及校園環(huán)境的建設(shè)是其永恒的主題并無異議。因此農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當(dāng)注重在長期的教育實(shí)踐中培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)；建設(shè)以綠化、美化、凈化、香化為主要標(biāo)準(zhǔn)的校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應(yīng)做到因校制宜，兼顧本校傳統(tǒng)校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。5、建好農(nóng)村中小學(xué)家長學(xué)校，提高家長教育子女的能力。開創(chuàng)農(nóng)村中小學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育一致的良好局面，堅(jiān)決降低山區(qū)教育功能的相互消耗，這是轉(zhuǎn)化動(dòng)力型和外因型學(xué)困生的有效手段。另外，對(duì)這兩類學(xué)困生還要消除其情感、心理障礙，培養(yǎng)良好的意志和心理品質(zhì)。6、對(duì)方法不當(dāng)型學(xué)困生應(yīng)培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生缺乏良好的家庭教育，從小行為習(xí)慣就較差，這點(diǎn)和城市學(xué)生相比，有很大的差異；加之農(nóng)村中小學(xué)的教師又往往會(huì)忽略這方面的教育，這就勢必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成也差。至于學(xué)習(xí)方法問題，不是說山區(qū)學(xué)校的教師沒有重視，而是有一個(gè)一以貫之、長期堅(jiān)持，直至學(xué)生會(huì)學(xué)為止的問題。7、對(duì)某些教學(xué)方法嚴(yán)重滯后的教師，學(xué)校應(yīng)采取措施，敦促其進(jìn)修、提高。掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，這是轉(zhuǎn)化教法導(dǎo)致型學(xué)困生的唯一途徑。關(guān)于這一點(diǎn)，農(nóng)村中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視，要敢于正視學(xué)校教師隊(duì)伍在業(yè)務(wù)能力方面的不足，通過改革學(xué)校內(nèi)部管理體制，改革分配制度等有效措施，促使教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力成為教學(xué)骨干。第十二章軸的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.掌握軸的結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方法2.掌握軸的受力分析及強(qiáng)度計(jì)算;§12.1概述軸是組成機(jī)器的重要零件之各種作回轉(zhuǎn)(或擺動(dòng))運(yùn)動(dòng)的零件(如齒輪、帶輪等)都必須安裝在軸上才能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力的傳遞。因此,軸的主要功用是支撐回轉(zhuǎn)零件及傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力、軸的分類和用途軸有不同的分類方法,也有不同類型的軸常用的分類方法有兩類:1)根據(jù)軸線的形狀不同分類;2)根據(jù)承受載荷不同分類。直軸光物階軸限據(jù)需要可制成空心軸按軸線形狀分類曲軸:通過連桿可