小學(xué)生常見的心理問題課件

小學(xué)生常見的心理問題怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)生常見的心理問題小學(xué)生常見的心理問題怎樣思想，就有怎樣的生活第二節(jié)學(xué)兒童常見的心理問題什么是小學(xué)兒童的心理向題??小學(xué)兒童的心理問題是指小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理沖突、困惑、煩惱以及不適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會的現(xiàn)象。為了適應(yīng)新形勢的需要，提高醫(yī)學(xué)生的外語水平，教育部要求各醫(yī)學(xué)院校實(shí)行“雙語教學(xué)”。所謂“雙語教學(xué)”，即就一個(gè)學(xué)校的某學(xué)科而言，或就一個(gè)國家的教育事業(yè)而言，以母語與外語兩種語言作為教學(xué)用語。一、雙語教學(xué)的目標(biāo)雙語教學(xué)的目標(biāo)是什么？是英語導(dǎo)向還是學(xué)科導(dǎo)向？筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校開展的雙語教學(xué)不是英語導(dǎo)向，也不是傳統(tǒng)意義上的雙語教學(xué)?D?D能夠熟練地使用兩種語言交流與思維，而應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的延伸。實(shí)際上用學(xué)科英語教學(xué)來替代雙語教學(xué)，可能是更為確切的。所以這正是我們要搞雙語教學(xué)的原因。1.雙語教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)延伸是因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。為了我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，也為了進(jìn)一步提高我們的學(xué)術(shù)地位，培養(yǎng)一大批國際性醫(yī)學(xué)人才是必不可少的。英語過關(guān)是國際性醫(yī)學(xué)人才的必要條件，由于要深入到專業(yè)領(lǐng)域，這一任務(wù)只有英語學(xué)科是無法完成的，這就提出了學(xué)科英語教學(xué)的任務(wù)。2.雙語教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)延伸是經(jīng)受過實(shí)踐檢驗(yàn)的。因?yàn)槲覀儗W(xué)外語不僅僅是能夠和外國人日常交際，還需要以英語為工具，進(jìn)行專業(yè)的交流，學(xué)習(xí)國際上的高新科技及其人文背景。未來醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)人員更是如此。一般人認(rèn)為大學(xué)英語教師既懂外語又有母語為基礎(chǔ)，適合上專業(yè)雙語課，其實(shí)不然。對于醫(yī)學(xué)院校的外語教師而言，光懂英語，不懂醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，很難準(zhǔn)確的表達(dá)該學(xué)科的知識，可以說是詞不達(dá)意。因此，學(xué)科英語教學(xué)不是英語教學(xué)的延伸，而是除語文以外的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)科的延伸。3.醫(yī)學(xué)院校雙語教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是“學(xué)科知識水平的提高”，而“外語水平”的提高只能作為其副產(chǎn)品。非語言學(xué)科的雙語課絕對不能上成外語教學(xué)的輔助課，更不能是外語課。雙語教學(xué)應(yīng)該只能是在學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透語言的使用，不能以犧牲學(xué)科知識為代價(jià)，單純追求一種雙語現(xiàn)象。雙語只能是“手段”，用來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才。二、雙語教學(xué)存在的問題及對策學(xué)生英語水平參差不齊是雙語教學(xué)中存在的最大問題，雙語教師的匱乏和雙語教師水平不高，是制約雙語教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。此外，學(xué)校雙語教學(xué)還存在規(guī)劃不完善、語言環(huán)境缺乏、教材不配套、實(shí)踐渠道狹窄等問題。解決這些問題，需要從以下7個(gè)方面采取對策。1.制定長期全面的教學(xué)規(guī)劃。學(xué)校雙語教學(xué)應(yīng)盡快列入學(xué)校教學(xué)和課程建設(shè)計(jì)劃，而不應(yīng)各自為政，任由各個(gè)學(xué)科各行其是。同時(shí)，應(yīng)改革大學(xué)英語教學(xué)，將大學(xué)英語與雙語教學(xué)有機(jī)結(jié)合。2.營造仿真濃厚的語言環(huán)境。要建立雙語校園環(huán)境，如校園英語廣播簡報(bào)、校園標(biāo)志雙語化、英語角、英語園地及英語演講等營造濃厚的外語氛圍，讓學(xué)生在日常生活中能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)、應(yīng)用并鞏固英語能力。定期舉行專業(yè)英語知識競賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，促進(jìn)專業(yè)英語水平的提高。3.采用適用見效的原版教材。雙語教學(xué)教材有原版教材、自編教材等，原版教材生動幽默，舉例多，比中文教材要容易理解，同時(shí)可以使學(xué)生獲得較新的思考方法和知識，確實(shí)“原汁原味”。多數(shù)人主張用英文原版教材，但現(xiàn)階段全面采用原版教材的條件還不具備。因此，節(jié)選原版教材作為試用教材是可選擇的方法之一。原版教材選用上務(wù)必注重先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性、易接受性的原則，主要從教材的編寫理念、內(nèi)容編排、內(nèi)容深度、涵蓋范圍、圖表使用等幾個(gè)方面考慮。4.建設(shè)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。雙語教師要過外語聽力和口語關(guān)，能熟練運(yùn)用外語（主要是英語）講解專業(yè)知識，而不影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校人事部門一方面應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，鼓勵(lì)國外青年學(xué)者、聘請留學(xué)人員回國實(shí)施雙語教學(xué)。另一方面，可請外語教師或外籍教師對專業(yè)教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，也可派年輕教師到雙語教學(xué)效果好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，最根本的辦法是選送年輕教師前往發(fā)達(dá)國家高校對口專業(yè)進(jìn)修。5.吸收、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的公共英語水平和能力影響著雙語教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造雙語教學(xué)品牌，吸收并培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。6.建立先進(jìn)科學(xué)的評價(jià)體系。要制定雙語評價(jià)指標(biāo)和考試題庫，評價(jià)重點(diǎn)為外語聽說能力、思維能力。7.開辟活學(xué)活用的實(shí)踐渠道。應(yīng)加快教育國際化環(huán)境建設(shè)步伐，加大面向世界辦學(xué)力度，為師生參與學(xué)科間的各種國際合作項(xiàng)目牽線、搭橋?？傊?，雙語教學(xué)剛剛起步還存在很多不足，需要教育工作者不斷地努力，摸索出適合醫(yī)學(xué)各科的教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)效果，最終達(dá)到全英文教學(xué)的目的?！窘逃虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，努力提高教師素質(zhì)、充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性是辦好學(xué)校的根本措施，這就要求農(nóng)村學(xué)校管理者遵循教育和管理的一定規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)校的人力、財(cái)力和物力，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境，重視領(lǐng)導(dǎo)班子組合，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校工作全面發(fā)展。一、積極性激勵(lì)的意義教師積極性主要表現(xiàn)在教書育人、管理育人、服務(wù)育人的工作中。教師工作積極性的激勵(lì)是學(xué)校工作必需的，也是可能做到的。由于教師的工作是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的、沒有時(shí)限的創(chuàng)造性勞動，他們把成就需要列為首位，他們的工作需要以滿腔熱情全身心地投入。教師工作積極性的激勵(lì)是不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校產(chǎn)生活力和效率的保證。二、教師工作積極性激勵(lì)的原則1.師德建設(shè)與關(guān)心尊重教師相結(jié)合的原則學(xué)校是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的重要陣地，激勵(lì)教師的積極性必須加強(qiáng)思想政治工作，加強(qiáng)師德建設(shè)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須做到：（1）尊重教師的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的勞動和創(chuàng)造，保護(hù)他們工作的積極性和主動性。（2）對教師的勞動和成果充分信任和肯定，積極為他們的教研教改創(chuàng)造條件，使教師感到被信賴和期待。（3）當(dāng)教師在工作和生活中遇到困難時(shí)，及時(shí)地、主動地幫助他們，為他們排憂解難，使他們對學(xué)校產(chǎn)生親切和依戀的情感。2.無私奉獻(xiàn)與按勞取酬相結(jié)合的原則農(nóng)村學(xué)校為進(jìn)一步深化教育改革，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，充分調(diào)動廣大教職工工作積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，按照優(yōu)教優(yōu)酬、按勞分配、效率優(yōu)先的原則，緊密結(jié)合教職工崗位工作實(shí)績和效率，實(shí)行績效工資制，重新分配教職工基本工資中津貼部分，解決學(xué)校內(nèi)部干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣、干與不干一個(gè)樣的問題，充分調(diào)動教職工工作積極性。因此，農(nóng)村學(xué)校管理要研究教職工的需要特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)造條件解決教師的實(shí)際問題和滿足其合理要求，充分激發(fā)并調(diào)動教師的工作積極性。使教師在教育教學(xué)中不斷增強(qiáng)心理投入和情感投入，熱愛學(xué)生，熱愛教育，無私奉獻(xiàn)，保持持久穩(wěn)定的工作積極性。3.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則人有各種需要，有物質(zhì)需要也有精神需要，從學(xué)校管理角度而言，對教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)要結(jié)合起來，這是激勵(lì)因素的兩個(gè)不同方面。例如：農(nóng)村學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)各班流動紅旗獲得的次數(shù)作為評選先進(jìn)班主任的重要條件，流動紅旗獲得次數(shù)最多的兩個(gè)班級的班主任每人各獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金50元，再結(jié)合所任課程的教學(xué)質(zhì)量、教師的出勤、師德等評定先進(jìn)教師，先進(jìn)教師每人獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元，并以此作為教師晉升高一級職稱的重要依據(jù)，學(xué)校這樣做的結(jié)果使更多的教師樂意當(dāng)班主任，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，教師的敬業(yè)精神更強(qiáng)了，學(xué)校也呈現(xiàn)出一片人人爭優(yōu)創(chuàng)先的勃勃生機(jī)。三、教師工作積極性獎(jiǎng)勵(lì)的方法1.目標(biāo)激勵(lì)法農(nóng)村學(xué)校學(xué)年初和教師簽訂聘書后又簽定了目標(biāo)責(zé)任書，根據(jù)教師的任課情況確定其達(dá)到的目標(biāo)，該目標(biāo)作為考核教師的重要依據(jù)。因?yàn)槟繕?biāo)有動力作用、指向作用、合理作用，所以目標(biāo)對行為積極性有激勵(lì)作用。學(xué)校管理的核心是充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主體作用，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，讓教師熱愛教育事業(yè)，甘愿為教育事業(yè)奮斗不息而且盡力盡責(zé)。2.有效獎(jiǎng)勵(lì)法有效的獎(jiǎng)勵(lì)能滿足人的某些需要，增強(qiáng)活動動機(jī)，從而激發(fā)行為的主動性、積極性和創(chuàng)造性。獎(jiǎng)勵(lì)是對人們正確思想和行為的一種肯定評價(jià)，要做好獎(jiǎng)勵(lì)工作必須注意：（1）獎(jiǎng)勵(lì)的公正性。（2）獎(jiǎng)勵(lì)的良性循環(huán)。受獎(jiǎng)勵(lì)者真正受到獎(jiǎng)勵(lì)，其他人也要受到鼓舞，從而創(chuàng)造一個(gè)激勵(lì)教師努力工作、積極向上的工作氣氛。（3）獎(jiǎng)勵(lì)與貢獻(xiàn)相當(dāng)。不能讓人輕易獲得獎(jiǎng)勵(lì)，更不能搞平均主義。（4）獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)。（5）獎(jiǎng)勵(lì)方式多樣性。由于在教育工作中，教師的專業(yè)不一樣、知識水平不一樣、興趣愛好也不一樣等，這就決定了獎(jiǎng)勵(lì)方法的多樣性?？梢圆捎每陬^表揚(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)、評先進(jìn)、上光榮榜等激勵(lì)措施，也可以采用談心交心、登門拜訪、提合理化建議等激勵(lì)方法。各種方法有不同的效能，有的起直接作用，有的起間接作用；有的時(shí)效快，有的時(shí)效慢。為了求得激勵(lì)的最佳效果，各種方法可以交叉使用。3.實(shí)行聘用制和崗位責(zé)任制農(nóng)村學(xué)校與每一位教師在學(xué)年開學(xué)初簽訂聘書，如果學(xué)年末考核不合格，學(xué)校將于該教師解除聘用關(guān)系，對該教師在新學(xué)年不于聘任，由教師自謀出路。這樣就使不認(rèn)真工作的教師產(chǎn)生一種危機(jī)感，教師和教師之間有競爭意識，這種良性循環(huán)更有利于教師積極性的發(fā)揮和學(xué)校的發(fā)展。總之，要全面貫徹新時(shí)期教育方針，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，農(nóng)村學(xué)校針對不同的管理對象，有著不同的管理方法。并且每一種管理方法也不是一成不變的，而要根據(jù)時(shí)間、對象和環(huán)境等因素的具?w情況，有目的性、多樣性地靈活地運(yùn)用。只有這樣，才能真正有效地激勵(lì)教師的積極性，發(fā)揮他們的革新精神和創(chuàng)造能力。第二節(jié)學(xué)兒童常見的心理問題什么是小學(xué)兒童的心理向題??小學(xué)兒童的心理問題是指小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理沖突、困惑、煩惱以及不適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會的現(xiàn)象。小學(xué)生常見心理向題?入學(xué)適應(yīng)問題?學(xué)習(xí)方面的問題?人際關(guān)系問題?行為問題一、入學(xué)適應(yīng)不良及輔導(dǎo)?據(jù)聯(lián)合國教科文的一項(xiàng)組織調(diào)查,有40%的小學(xué)生入學(xué)后有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和社會適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。、入學(xué)適應(yīng)不良的表現(xiàn)這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在產(chǎn)生情緒障礙,如焦慮、不安、抑郁害怕等;注意力不夠集中,然后對學(xué)習(xí)失去興趣;不能約束自己,總是違反紀(jì)律等。2、入學(xué)適應(yīng)不良的原因分析?(1)、家庭因素?父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、不健全的家庭結(jié)構(gòu)?(2)、學(xué)校因素?學(xué)習(xí)時(shí)間的變化、規(guī)章制度的變化、主要教學(xué)形式的變化3、入學(xué)適應(yīng)不良的識別?學(xué)業(yè)方面的成就能否達(dá)到適合于自己能力的水準(zhǔn)?行為方面,能否遵守學(xué)校既定的規(guī)范?社會關(guān)系與人格方面,能否友愛合群,與同學(xué)和老師友好相處4、入學(xué)適應(yīng)不良的處理教師應(yīng)迅速對適應(yīng)不良的學(xué)生做出回應(yīng)?輕度者:聯(lián)合家長,就具體問題制定具體引導(dǎo)計(jì)劃并監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施?中度及以上者:及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)部分(學(xué)校心理輔導(dǎo)教師、校外心理咨詢與治療機(jī)構(gòu))蠍師應(yīng)掌握相應(yīng)的輔導(dǎo)常識與技巧5、余例·基本情況?明明,7歲,五官端正,父母雙全,家庭和睦。在幼兒園表現(xiàn)良好,遵守紀(jì)律,樂于助人,深受老師和小朋友喜歡。?上學(xué)第一天回家后萎靡不振(因去廁所為找到回教室的路導(dǎo)致上課遲到,受到老師的批評)?第二天放學(xué)回家后大喊“再也不去上