漢語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)偏誤分析及教學(xué)建議課件

泰國(guó)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)偏誤分析及教學(xué)建議26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜泰國(guó)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)偏誤分析及教學(xué)建議泰國(guó)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)偏誤分析及教學(xué)建議26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)偏誤分析及教學(xué)建議冉啟斌王力：“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，我以為最有效的方法是中外語(yǔ)言的對(duì)比教學(xué)。要突出難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，就是中國(guó)人看來(lái)容易，外國(guó)人學(xué)起來(lái)困難的地方?！彪S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為主流，在高中數(shù)學(xué)課堂上，《幾何畫(huà)板》軟件已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。《幾何畫(huà)板》是一款優(yōu)秀的數(shù)學(xué)作圖軟件，該軟件功能強(qiáng)大，適用于平面幾何、函數(shù)、代數(shù)和立體幾何的教學(xué)，甚至能夠應(yīng)用于物理和化學(xué)教學(xué)中。在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用《幾何畫(huà)板》軟件能夠有效提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。一、《幾何畫(huà)板》在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用《幾何畫(huà)板》主要有以下作用。（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在之前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面對(duì)圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師只能使用傳統(tǒng)的教學(xué)用具進(jìn)行作圖，有些圖形相對(duì)比較復(fù)雜，教師不僅畫(huà)得不規(guī)范而且浪費(fèi)了課堂時(shí)間，需要學(xué)生自行對(duì)圖形進(jìn)行修正、想象，教學(xué)過(guò)程十分枯燥。但使用了幾何畫(huà)板之后，將多媒體設(shè)備引入數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。（二）發(fā)揮軟件優(yōu)勢(shì)，方便教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾何變換、函數(shù)變化、移位等問(wèn)題，此類問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)向來(lái)都是難點(diǎn)，在使用《幾何畫(huà)板》之后，很多在黑板上難以實(shí)現(xiàn)的圖形變換和移動(dòng)便能輕而易舉地實(shí)現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)尺規(guī)作圖的教學(xué)方法，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加靈活[2]。（三）提高課堂教學(xué)效率。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用《幾何畫(huà)板》可以根據(jù)教學(xué)問(wèn)題畫(huà)出準(zhǔn)確的圖形，還可以方便地進(jìn)行圖形移動(dòng)和變換。在面對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師單靠傳統(tǒng)的教學(xué)用具畫(huà)出的圖形缺乏說(shuō)服力，圖形的變換和移動(dòng)也只能靠學(xué)生自己想象。使用《幾何畫(huà)板》后，學(xué)生對(duì)圖形有了最直觀的體驗(yàn)和理解，有效提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用《幾何畫(huà)板》的方法（一）在代數(shù)數(shù)學(xué)中應(yīng)用幾何畫(huà)板。在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的理解存在一定的困難，函數(shù)圖像的理解也是函數(shù)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般情況下，教師在進(jìn)行函數(shù)圖像教學(xué)時(shí)都使用傳統(tǒng)教具進(jìn)行手工繪圖，繪制出來(lái)的圖像不精確，而且比較費(fèi)時(shí)。但是利用《幾何畫(huà)板》軟件可以快速地將函數(shù)圖像呈現(xiàn)出來(lái)，圖像精確而清晰，還可以隨意移動(dòng)，大幅提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解函數(shù)圖像。同時(shí)，《幾何畫(huà)板》也支持直接拖動(dòng)函數(shù)圖像，方便學(xué)生觀察，當(dāng)函數(shù)圖像移動(dòng)時(shí)，函數(shù)方程式的變化，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生了解函數(shù)方程式與函數(shù)圖像之間的關(guān)系，克服了教學(xué)難點(diǎn)。（二）在平面幾何中應(yīng)用幾何畫(huà)板。在平面幾何教學(xué)過(guò)程中，是通過(guò)建立直角坐標(biāo)系，先求出平面曲線的方程，將幾何上的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)來(lái)研究，將求得的數(shù)再通過(guò)方程轉(zhuǎn)化為幾何問(wèn)題。過(guò)程比較繁瑣復(fù)雜，很多學(xué)生不能理解其中的意義，只能通過(guò)大量做題反復(fù)鞏固知識(shí)點(diǎn)。而通過(guò)《幾何畫(huà)板》，曲線中各種幾何量的變化、受到影響的各種因素，都一目了然。而像點(diǎn)和線按一定的規(guī)律做運(yùn)動(dòng)之類的問(wèn)題，在軟件的動(dòng)畫(huà)支持下精準(zhǔn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，《幾何畫(huà)板》的運(yùn)動(dòng)圖像功能再次大顯身手，輕易地將幾何圖形的變換和運(yùn)動(dòng)方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解幾何教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使平面幾何的教學(xué)變得游刃有余。（三）在立體幾何中應(yīng)用幾何畫(huà)板。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體幾何部分的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，但是很多學(xué)生在空間想象能力上缺乏天分，很難將平面圖形和立體圖形的轉(zhuǎn)化聯(lián)系起來(lái)，過(guò)于依靠二維平面上的圖形判斷，反而制約了他們?cè)诹Ⅲw幾何上的發(fā)展。教師在黑板上繪制出的立體圖形也終究限制于平面上的展示，無(wú)法直觀地向?qū)W生講授立體幾何方面的知識(shí)。但是依靠《幾何畫(huà)板》，通過(guò)軟件成像，能夠達(dá)到意想不到的效果?！稁缀萎?huà)板》可以通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出立體幾何的構(gòu)造，并支持全角度觀察，可以隨意拖動(dòng)立體幾何圖形，從任意一個(gè)角度觀察，仿佛立體幾何圖形變成了實(shí)體一般，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在進(jìn)行立體幾何部分教學(xué)時(shí)，《幾何畫(huà)板》為教學(xué)提供了非常大的便利。例如，在蘇教版必修二第一章1.1棱錐的教學(xué)過(guò)程中，如果在黑板上手工繪制棱錐，就很容易造成視角上棱的重合，立體幾何的體現(xiàn)很不直觀，但是利用《幾何畫(huà)板》，可以從多個(gè)角度觀察棱錐的幾何構(gòu)造，甚至可以在棱錐上“截取”下來(lái)一個(gè)小棱錐，便得到棱臺(tái)。充分?jǐn)U展了學(xué)生的想象空間，簡(jiǎn)單直觀地攻克了立體幾何教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而幫助那些空間想象力不足的學(xué)生充分理解了立體幾何知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率，有針對(duì)性地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。結(jié)語(yǔ)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推廣《幾何畫(huà)板》，很大程度上給數(shù)學(xué)教學(xué)增添了靈活性，通過(guò)《幾何畫(huà)板》這種輔助軟件可以針對(duì)性地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有著不可忽視的作用，并且《幾何畫(huà)板》軟件也在不斷更新升級(jí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用功能也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，將在以后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。所謂教學(xué)情境，就是一種氣氛，它具有兩個(gè)特征，一是可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)想、想象與思維，獲得某種形象和思維成果；二是可以使學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，從而使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，使學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自己精神的需要。心理學(xué)研究表明，良好的情境可使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率。不良的情緒會(huì)使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)知過(guò)程，降低智力活動(dòng)的水平。所以，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境非常重要。以“美”入境在我們的生活中，美的東西比比皆是，教學(xué)應(yīng)是教師的優(yōu)美的作品。教師要從提高學(xué)生的審美意識(shí)出發(fā)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。理論與實(shí)踐證明，正確掌握并運(yùn)用語(yǔ)言是教師教育教學(xué)成功的最積極、最有生命力的因素。精煉動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言會(huì)像磁石般吸引學(xué)生，把他們帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境中；簡(jiǎn)潔明了、富有邏輯性的語(yǔ)言能使學(xué)生會(huì)神入境，感到心情舒暢；生動(dòng)形象的語(yǔ)言會(huì)使知識(shí)淺顯易懂。教師運(yùn)用美的語(yǔ)言能使學(xué)生輕松愉快地步入知識(shí)的殿堂。比如，在講并聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我把電流比水流，一股水流分幾路，總流量不變，從而說(shuō)明并聯(lián)電路總電流等于分電流之和，這樣化抽象為形象的語(yǔ)言能使學(xué)生易于理解并且記憶深刻。教師也可利用板書(shū)的美來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，條理清晰的板書(shū)能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，甚至給學(xué)生留下不可磨滅的記憶。色彩新穎、生動(dòng)鮮明的板書(shū)有利于吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)觀察力，激發(fā)求知欲，因此，教師要善于利用美的板書(shū)來(lái)扣動(dòng)學(xué)生的心扉，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦。在物理教學(xué)中有許多美的東西，比如，磁體周?chē)鸥芯€的空間對(duì)稱美、單擺運(yùn)動(dòng)中時(shí)間的對(duì)稱美、物理守恒定律與研究方法的和諧美，是以美啟真、以美促智的前提和基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與想象力，發(fā)展學(xué)生鉆研科學(xué)的志趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高都有十分重要的意義。以“情”入境情感是客觀事物符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是人的成才必不可少的非智力因素。積極的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著非凡的推動(dòng)力，消極的情感會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。教師的情緒與情感具有感染力，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師每上一節(jié)課都應(yīng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬，從而激發(fā)其求知愿望。不能板著面孔上課，更忌“警察對(duì)小偷兒”的態(tài)度，那樣，學(xué)生對(duì)教師望而生畏，感情上就有了距離，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立情緒，這種緊張、恐懼的氣氛會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。1.充分利用教師的感染力。教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感的最活躍的因素，有感染力的教師不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且會(huì)使學(xué)生在無(wú)意中接受教師個(gè)性的影響。在物理教學(xué)中，教師充沛的熱情，對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，都會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的積極情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)物理的情感。情感教學(xué)提倡師生之間真誠(chéng)的、積極的情感交流，以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心理愉快的教學(xué)環(huán)境。因此，教師在與學(xué)生交往（包括課堂內(nèi)外）時(shí)的語(yǔ)調(diào)、表情、眼神和認(rèn)真的態(tài)度等，都應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)物理的情感或暗含對(duì)學(xué)生的期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)手勢(shì)，要有豐富的思想內(nèi)容，充滿激情，引人入勝，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景交融之中積極愉快地學(xué)習(xí)。2.教師應(yīng)從提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí)入手，結(jié)合教材向?qū)W生介紹一些物理學(xué)家的傳略和小故事，特別是我國(guó)物理學(xué)家的生平、主要貢獻(xiàn)和動(dòng)人事跡。在物理教學(xué)中，每一部分甚至每一個(gè)專題或定律，都應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并指出這部分內(nèi)容在學(xué)生今后的生活和工作中的作用，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自己今后生活和工作的需要。例如，各種噴氣式飛機(jī)和火箭的運(yùn)動(dòng)都服從動(dòng)量守恒定律，人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)服從萬(wàn)有引力定律，而旨在提高效率的各種創(chuàng)造和革新的過(guò)程都必須遵守能量守恒定律等等，這些都能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。物理學(xué)的每一定律的發(fā)現(xiàn)都是物理學(xué)家智慧和血汗的結(jié)晶，其中包含許多鮮為人知的動(dòng)人故事，如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶右越榻B，也可以使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的需要和情感。3.要妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到的挫折或發(fā)生的內(nèi)心沖突。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最初階段，學(xué)生往往由于迷惑不解而產(chǎn)生某種程度的緊張并引起一定的焦慮。教師不僅要使學(xué)生的焦慮得到轉(zhuǎn)化，而且還要以自己的自信心與克服困難的樂(lè)觀情緒啟發(fā)學(xué)生，使其增強(qiáng)克服困難的勇氣。以“疑”入境“疑”是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提，一個(gè)好的設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“催化劑”。教師在物理教學(xué)中提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的若干問(wèn)題，演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的若干現(xiàn)象，可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而主動(dòng)地探尋知識(shí)，這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。比如，講授“磁場(chǎng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：我在遠(yuǎn)離課桌的地方，拿著磁針演示磁針具有指南北的性質(zhì)，然后將磁針?lè)旁谥v桌上，讓學(xué)生觀察，他們發(fā)現(xiàn)磁針此時(shí)不能指南北了，感到奇怪。當(dāng)我把講桌上的遮蓋物拿掉后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面藏著一塊磁鐵。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：磁針在磁鐵周?chē)鸀槭裁淳筒荒苤甘灸媳绷四兀看盆F周?chē)臻g與其他空間有何不同呢？這樣就誘發(fā)了學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，為學(xué)生順利地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)創(chuàng)造了良好的條件。以“信”入境自信是成功的第一秘訣，成功是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效誘因。因此，要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得學(xué)習(xí)上的成功，使之不斷得到成就感和滿足感，就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中從實(shí)際出發(fā)，因人制宜，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步取得成功，使之品嘗成功的興奮與歡樂(lè)，得到理智上的滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際量力而行，所授內(nèi)容不能過(guò)深，也不能太淺。如果過(guò)深，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)下降，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理；如果太淺，教師剛講幾句，學(xué)生就覺(jué)得沒(méi)什么了不起，聽(tīng)得乏味，精力不集中，甚至?xí)倚形宜亍Ｒ虼?，教師所教的?nèi)容或所提的問(wèn)題要難易適度，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思維后能夠攻克“堡壘”，這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，課堂上就會(huì)產(chǎn)生愉悅的氣氛，學(xué)生就能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，課堂氣氛良好，師生之間就會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，教師講得有趣，學(xué)生聽(tīng)得入境，師生均會(huì)滿意，可收到事半功倍的效果。課堂氣氛冷漠沉悶，師生間的感情不融洽，產(chǎn)生煩悶的感覺(jué)，教學(xué)效果就會(huì)事倍功半。因此，教師在教學(xué)中必須善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素?！跆﹪?guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)偏誤分析及教學(xué)建議冉啟斌王力：“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，我以為最有效的方法是中外語(yǔ)言的對(duì)比教學(xué)。要突出難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，就是中國(guó)人看來(lái)容易，外國(guó)人學(xué)起來(lái)困難的地方?！币弧⑻┱Z(yǔ)（Thailand）概況舊稱暹羅語(yǔ)（Siamese），泰國(guó)官方語(yǔ)言。漢藏語(yǔ)系狀侗語(yǔ)族狀傣語(yǔ)支。曼谷話為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)泰語(yǔ)吸收了大量梵語(yǔ)、巴利語(yǔ)以及相當(dāng)數(shù)量的孟語(yǔ)、高棉語(yǔ)、漢語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯與我國(guó)境內(nèi)的傣語(yǔ)有很深的淵源關(guān)系。泰文是孟文和高棉文加以改造形成的，后又經(jīng)多次改革。音位文字1、語(yǔ)音特點(diǎn)（1）元音（共21個(gè)）單元音18個(gè)，復(fù)元音3個(gè)元音分為長(zhǎng)元音和短元音（2）輔音（共21個(gè)）有全濁輔音b、d、c等有復(fù)輔音kr、kl、tr、p‘l等有-p、-t、-k、-?四個(gè)塞音韻尾（3）聲調(diào)（共5個(gè)）33（中平）、21（低平）、41（降調(diào)）、45（高平）、14（升調(diào)）漢語(yǔ)有而泰語(yǔ)沒(méi)有的音舌尖前z、c，舌尖后音zh、ch、sh、r舌根擦音h[x]（泰語(yǔ)有喉擦音[h]）單元音e[?]（泰語(yǔ)有舌面后高不圓唇元音[?]）前高圓唇元音ü[y]2、詞匯基本詞匯中以單音節(jié)詞居多合成和重疊是重要的構(gòu)詞手段聯(lián)合（隱+藏）、主謂（心+廣闊，大方）、動(dòng)賓（滿足+心，滿意）、偏正（水+眼；地方+睡覺(jué)，臥鋪）有不少梵語(yǔ)、巴利語(yǔ)、孟語(yǔ)、高棉語(yǔ)、漢語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯據(jù)說(shuō)懂潮州話的能懂40%的泰語(yǔ)3、語(yǔ)法孤立型語(yǔ)言，泰語(yǔ)詞沒(méi)有形態(tài)變化，詞序和虛詞是表達(dá)語(yǔ)法意義的主要手段基本語(yǔ)序?yàn)椋褐髡Z(yǔ)——謂語(yǔ)——賓語(yǔ)。定語(yǔ)在中心語(yǔ)之后，狀語(yǔ)有的在中心語(yǔ)之前，有的在之后。《泰語(yǔ)基礎(chǔ)教程》，書(shū)學(xué)習(xí)泰語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)數(shù)詞、量詞、名詞組合時(shí)，一般名詞在前，數(shù)詞居中，量詞在后。如車(chē)千乘二、泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)偏誤1、語(yǔ)音方面（1）輔音（聲母）方面b[p]、d[t]等讀成全濁音[b]、[d]（拉丁字母注音的影響）p[p’]、t[t’]等讀成不送氣清音[p]、[t]（泰語(yǔ)拉丁字母注音[p’]用ph表示）j[t?]、q[t?’]讀成[c]、[c’]。x[?]可能讀為szh、ch用[c]、[c’]代替（泰語(yǔ)拉丁字母注音ch表示[c’]）r[?]讀成[j]。泰語(yǔ)有r音，但屬于顫音z[ts]、c[ts’]發(fā)成類似于舌葉音h[x]和k[h’]混淆后，扣；泰語(yǔ)h與元音a、a：相拼帶有很重的鼻音好，海幾乎沒(méi)有困難的：m[m]、f[f]、l[l]、n[n]、s[s]（2）元音方面e[?]容易發(fā)為[?]ü[y]容易發(fā)為[i]或[iu]。造成üe、üan等一系列問(wèn)題ua和uo在泰語(yǔ)中是變體，常不容易分清如中國(guó)，錯(cuò)誤，花錢(qián)，刮風(fēng)ia和ie也是變體家、接，謝謝，下來(lái)卷舌元音[?r]，容易用e代替復(fù)合元音滑動(dòng)痕跡明顯，每個(gè)元音都發(fā)得較清晰（泰語(yǔ)單元音的長(zhǎng)元音有9個(gè)，雙元音的長(zhǎng)元音有10個(gè)，三合元音3個(gè)均為長(zhǎng)元音）（3）聲調(diào)方面一聲不夠高去聲長(zhǎng)度加大，降的幅度偏大（泰語(yǔ)第三聲為降調(diào)，是長(zhǎng)音節(jié)）上聲不太容易升上去2、詞匯方面近義詞的分合（1）漢語(yǔ)分泰語(yǔ)不分年、歲、年級(jí)，漢語(yǔ)用詞不同，但泰語(yǔ)相同如：明天是他二十年的生日。他姐姐去年上中學(xué)二歲。死、壞漢語(yǔ)不同，但泰語(yǔ)相同五歲時(shí)他的媽媽就壞了。走到路上我的自行車(chē)死了。醉酒、暈車(chē)、迷戀（人）、吸毒上癮，泰語(yǔ)用同一個(gè)詞醉車(chē)，他們分手了，但他還很醉她（2）漢語(yǔ)不分泰語(yǔ)分洗頭、洗澡、洗手、洗衣服中的“洗”，泰語(yǔ)都用不同的詞帶（人），帶（物）都可以，泰語(yǔ)不同量詞的應(yīng)用有同有異漢語(yǔ)桌子、椅子、貓、狗，用不同的量詞表示，泰語(yǔ)用相同的量詞[dua]孩子、本子、杯子、雞蛋、橘子，漢語(yǔ)用相同量詞表示，泰語(yǔ)用不同量詞表示漢語(yǔ)量詞雙、對(duì)、副，容易混淆一雙眼鏡，一對(duì)手，一對(duì)筷子，三對(duì)鞋有的似乎正在被漢語(yǔ)接受：一間公司，一間學(xué)校3、語(yǔ)法方面修飾成分與中心成分語(yǔ)序和漢語(yǔ)相反漢語(yǔ)一般是修飾成分在前，中心成分在后，泰語(yǔ)修飾成分在后，中心成分在前早飯，飯?jiān)?，火?chē)站，站車(chē)火慢慢說(shuō)，說(shuō)慢慢，快來(lái)，來(lái)快我爸爸在一家公司里工作。爸爸的我工作在公司一家。中國(guó)大很。老師，請(qǐng)說(shuō)用泰語(yǔ)。李先生從清邁來(lái)。先生李來(lái)從清邁。他各種汽車(chē)都會(huì)開(kāi)。他開(kāi)汽車(chē)會(huì)各種。時(shí)間、地點(diǎn)的大小順序漢語(yǔ)大→小，泰語(yǔ)小→大年、月、日，日、月、年他二十日八月來(lái)北京。地址的書(shū)寫(xiě)順序漢語(yǔ)：中國(guó)天津衛(wèi)津路94號(hào)泰語(yǔ)：94號(hào)衛(wèi)津路天津中國(guó)（與英語(yǔ)相同）否定詞（泰語(yǔ)只有一個(gè)）在中國(guó)我不有朋友。他昨天不去學(xué)校。4、漢字方面（1）缺胳膊少腿是留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)方面的普遍現(xiàn)象浪費(fèi)-良費(fèi)；漂亮-票亮；（院）發(fā)現(xiàn)-發(fā)（丶丟失）；大洋-洋（少一）（2）形近字代替鐘表-鐘；季節(jié)-李；環(huán)境-壞天氣-無(wú)；今年-令（3）由于筆畫(huà)不對(duì)造成的誤字（4）鏡像錯(cuò)誤（方向?qū)懛戳耍ㄊ郑┱Z(yǔ)用舉例（告別時(shí)）你好！你幾歲了？你多少歲？你多大年紀(jì)？昨天爸爸請(qǐng)我給他買(mǎi)一件衣服。要注意的問(wèn)題聽(tīng)說(shuō)能力弱借助英語(yǔ)教學(xué)效果差，應(yīng)該借助泰語(yǔ)作為媒介語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)三、教學(xué)建議事先要對(duì)對(duì)泰語(yǔ)有一定程度的了解，對(duì)泰語(yǔ)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而更好地組織教學(xué)對(duì)于兩種語(yǔ)言中的不同之處要注意，如語(yǔ)序的不同，對(duì)于兩種語(yǔ)言中同中有異的地方尤其要注意，例如聲調(diào)，量詞，等等（一）語(yǔ)音方面1、h的鼻音化問(wèn)題2、要提醒學(xué)生注意漢語(yǔ)拼音方案與標(biāo)音符號(hào)的區(qū)別，不是音標(biāo)。如ui、iu、un等，并不只是這兩個(gè)音的簡(jiǎn)單拼合陰平，起點(diǎn)要高，或者用泰語(yǔ)的第四聲（45）代替去聲、陽(yáng)平要讓他們發(fā)得短一些（二）詞匯方面基本意義相同，但實(shí)際使用有異的。和，也詞語(yǔ)的用法，搭配及意義動(dòng)詞的用法及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞：旅行，畢業(yè)；見(jiàn)面，幫忙，請(qǐng)客（V+O）詞性的誤用：電話（給……打電話），興趣（對(duì)……有興趣），前加介詞引進(jìn)對(duì)象黑、黑色，白、白色穿、戴，衣服、褲子、鞋等；帽子、眼鏡、手表等（三）語(yǔ)法方面介詞對(duì)、向、跟、給，等，引進(jìn)的對(duì)象否定副詞不、沒(méi)誤用。沒(méi)有我餓飯了。弟弟渴水了。王老板有多錢(qián)。亞洲人的頭發(fā)是黑色。哥哥的他愛(ài)吃魚(yú)。這是一個(gè)蘋(píng)果大。這是照片的他。泰國(guó)的芒果還吃很。我去飯館兒吃飯和朋友。爺爺給我壓歲錢(qián)每年。我不知道說(shuō)怎么。老師張是我們的老師中文。今天又課四節(jié)。今年他歲二十一了。她的裙子好看比姐姐的裙子。中國(guó)的蘋(píng)果便宜比泰國(guó)的蘋(píng)果。我的房間很大，和不錯(cuò)。星期五我有英語(yǔ)上課。我學(xué)漢語(yǔ)一年過(guò)。我常常聽(tīng)老師不懂。（四）漢字方面1、樹(shù)立起學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的信心2、筆畫(huà)的準(zhǔn)確和規(guī)范3、形符、聲符的歸納。尤其是形符的表意提示作用，如人旁，女旁，口旁，言旁，水旁，金旁，等等4、部件的歸納，疒，廴，登字的上邊，等5、泰國(guó)有的學(xué)校教繁體字，以簡(jiǎn)體為主，適當(dāng)了解一些繁體字6、注意形近字的辨別（筆畫(huà)準(zhǔn)確和規(guī)范的重要性）：干、于；己、已；犬、尤語(yǔ)用方面在學(xué)習(xí)了某種表達(dá)方法之后，要注意告訴學(xué)生這種表達(dá)適用于哪些條件和語(yǔ)境。如：那就這樣吧。還有別的事嗎？晚安！您慢走