與思政課教師談話記錄

談心談話記錄被談話人談話人談話時間談話地點談話主題談話記錄第一次談話時間寫2019.5談話人：于富地點：校長室主題：思政課教學(xué)工作開展情況第二次談話時間寫2020.5談話人：閆小平地點：校長室主題：培育《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的基本路徑《道德與法治》是一門綜合課程，不僅為獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，同時要指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升.學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價值意義及人的意義，在教學(xué)定位上，要聚焦于核心素養(yǎng);在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)讓學(xué)引思;在法治教育教學(xué)中，幫助學(xué)生建立規(guī)則意識;在立德樹人總體目標(biāo)指引下，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓優(yōu)秀文化涵育學(xué)生根基.(一)明確以培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)定位核心素養(yǎng)時代的《道德與法治》課堂教學(xué)，自當(dāng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)定位和導(dǎo)向.教學(xué)中要將教材內(nèi)容、青少年法治教育大綱內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)三者有機(jī)融合，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo).教學(xué)過程中，要立足于每冊單元主題，對課程標(biāo)準(zhǔn)、青少年法治教育大綱的相關(guān)要求和學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行梳理.把向善求真、以禮待人、開朗樂觀、和諧交往、人文底蘊(yùn)以及公民意識、公民能力等素養(yǎng)子目融入到單元教學(xué)和每一課的教學(xué)過程之中.(二)倡導(dǎo)讓學(xué)引思，重構(gòu)深度學(xué)習(xí)方式1.學(xué)為中心，激勵學(xué)生樂學(xué)《道德與法治》課程中涉及到的基礎(chǔ)知識，如各類規(guī)則(交通、游戲、學(xué)校生活)、法律條文、歷史地理知識等，教師事先了解學(xué)生的知識儲備，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí):自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自選學(xué)習(xí)方法和策略、自我檢測學(xué)習(xí)效果，自學(xué)、互助學(xué)、小組學(xué)、教別人學(xué)，在主動學(xué)，深度學(xué)中自主構(gòu)建道德知識體系，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，每個孩子都做學(xué)習(xí)的主人.2.以引激思，鼓勵學(xué)生善學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的道德與法治問題，并研究分析、嘗試解決，在分析研究過程中，通過教師智慧地點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒，激發(fā)學(xué)生國家意識、法治意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、生態(tài)保護(hù)意識的覺悟和覺醒;在嘗試解決問題的過程中，通過模擬法庭、選舉大會、角色扮演等活動培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、參與能力、協(xié)調(diào)能力等.3.以思求進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生崇學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自我對照反思，反思優(yōu)劣，提出改進(jìn)目標(biāo)措施，培養(yǎng)自省和修身的習(xí)慣;學(xué)生自主設(shè)計規(guī)劃活動方案，在活動中實踐體驗，思辨探索，激發(fā)自我意識和獨立意識;在團(tuán)體交往中涵育以禮待人的德行，樂于合群、和諧交往的人格.(三)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)做人道理中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出:圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)各領(lǐng)域.傳承傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因，讓其在課堂中落地生根，也成為《道德與法治》課程重要教學(xué)內(nèi)容之一、1.在閱讀經(jīng)典中培樹價值體系《道德與法治》課程精選“六經(jīng)”:《詩》《書》《易》《禮》《樂》《春秋》及蒙童書籍《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》《弟子規(guī)》等經(jīng)典中語錄及人物故事.教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，了解語句大意和故事主要內(nèi)容，由人物故事了解中國歷史精神，培養(yǎng)道德心和行為標(biāo)準(zhǔn);借由經(jīng)典歷史故事知曉中國歷史，學(xué)習(xí)為人處事智慧;由名言語錄樹立基本信仰，構(gòu)建價值體系.尊崇“以綱為經(jīng)，以人物教訓(xùn)為緯”的原則，在兒童最純真善良的階段打下人生底色.2.在學(xué)習(xí)禮儀中培植人格教養(yǎng)禮儀的作用在于借由行禮讓學(xué)生認(rèn)識天地、上下、尊卑、親疏、師弟，并且涵養(yǎng)行儀，培植成敬的精神、《道德與法治》課程中安排的家庭禮儀、學(xué)校禮儀、社會禮儀、祭祀禮儀等內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生不僅知曉怎樣做，還要通過禮儀的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人倫觀念、宇畝人生觀念、懂得群體生活秩序，懂得自己民族的法度，生活才能相應(yīng)于有傳統(tǒng)文化教養(yǎng)的中國人.3.在實踐活動中培修知行合一中華傳統(tǒng)學(xué)問是生命的學(xué)問，知行合一，學(xué)問才有價值.教師在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的生活實踐，使學(xué)生在課程以外和校園以外活的相關(guān)經(jīng)驗，教師通過課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有效鏈接，通過參觀、調(diào)查、訪問、實踐考察、欣賞、演講等多種形式的實踐活動讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的規(guī)則、禮儀等知識內(nèi)化于心、外化于行.(四)融入法治教育，建立規(guī)則意識1.以社會主義核心價值觀為主線，以正面教育為主渠道法治教育與道德教育相結(jié)合，在課堂教學(xué)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳導(dǎo)正確的價值導(dǎo)向，通過開展多種形式的活動，幫助學(xué)生理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹立規(guī)則意識、誠信觀念、契約精神,尊崇公序良俗，實現(xiàn)法治的育人功能.2.以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位以憲法教育和公民基本權(quán)利義務(wù)教育為重點，依托教材層次遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、螺旋上升的法治教育體系，幫助學(xué)生走近憲法、親近憲法、了解憲法，將憲法教育貫穿始終，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生國家觀念和公民意識;通過故事、新聞鏈接等多種渠道了解自己的權(quán)力和義務(wù)，知曉二者之間的關(guān)系，明確自己的責(zé)任和權(quán)利，幫助學(xué)生牢固樹立有權(quán)利就有義務(wù)、有權(quán)力就有責(zé)任的觀念.3.以貼近兒童實際為基準(zhǔn)，以提高教育效果為目的遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，貼近兒童生活實際，充分