初中音樂-【課堂實(shí)錄】鳳陽(yáng)花鼓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

六年級(jí)下冊(cè)《第四單元神州音韻（二）》《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解歌曲產(chǎn)生的背景，使學(xué)生體會(huì)到幸福生活來之不易，要珍惜好時(shí)光。過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂體驗(yàn)（聽、唱、做、演），培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。知識(shí)與技能:①能夠用自然、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》。②感受鳳陽(yáng)花鼓的風(fēng)格特點(diǎn)；了解“五聲調(diào)式”、“魚咬尾”的音樂創(chuàng)作方法?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】：1、能夠用自然、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》。2、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂體驗(yàn)（聽、唱、做、演），培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】：雙條鼓、多媒體課件、電子琴等?！緦W(xué)習(xí)過程】：一、創(chuàng)景激趣：教師：播放視頻《大秧歌》，思考：1、這是什么表演？2、音樂的情緒是怎樣的？3、你聽出了里面有哪些打擊樂器？學(xué)生：海陽(yáng)大秧歌。音樂情緒是歡樂的、喜慶的。樂器有鑼、鼓、擦等1111│1111│教師：帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用“咚”“鏘”的音色模仿鑼、鼓的伴奏節(jié)奏，教師在學(xué)生的鑼鼓聲中加入歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》。1111│1111│咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚0505050555│05050555│鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘鏘教師：大家知道為什么老師要帶領(lǐng)你們體驗(yàn)鑼鼓節(jié)奏嗎？因?yàn)槲覀儽竟?jié)課要學(xué)習(xí)的新歌鳳陽(yáng)花鼓的表演形式也是敲鑼打鼓，邊歌邊舞的。今天我們就一起來學(xué)唱一下吧。（板書--鳳陽(yáng)花鼓）二、學(xué)習(xí)新課（一）欣賞歌曲介紹歌曲教師：《鳳陽(yáng)花鼓》是一首安徽民歌，歌名中“花鼓”二字是什么意思？學(xué)生：根據(jù)課本回答，花鼓是民間歌舞形式之一，表演者通常為一男一女，一人執(zhí)鑼，一人背鼓，邊歌邊舞。教師：大家看老師手里拿的樂器，猜一猜這是什么樂器？學(xué)生：鼓。教師：它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降墓挠惺裁床煌繉W(xué)生：鼓面小、鼓槌也不同教師：這是雙條鼓，是花鼓表演里用到的鼓。通常，表演者單手持鼓，另一只手拿兩根鼓條敲擊鼓面，雙條鼓起源于安徽省鳳陽(yáng)縣，因此又稱鳳陽(yáng)花鼓。聆聽歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，思考：①音樂的情緒是什么樣的？②歌曲的曲調(diào)和歌詞有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生：1、歡快的、熱鬧的、喜慶的等等。2、曲調(diào)自然、質(zhì)樸，歌詞生活化、口語(yǔ)化。3、再次聆聽歌曲，邊聽邊跟隨錄音哼唱旋律。（二）學(xué)唱歌曲1、唱曲譜教師和學(xué)生一人一句以接唱的方式唱歌譜。學(xué)生找出其中節(jié)奏難點(diǎn)--切分音│xxx│∧↗↘∧↗↘找一找曲譜是由哪幾個(gè)音符組成的？學(xué)生：1、2、3、5、6，沒有4和7教師：這五個(gè)音符組成了我國(guó)傳統(tǒng)的民族五聲調(diào)式，這5個(gè)音符在五聲調(diào)式中分別被稱為：宮、商、角、徵、羽2、填詞演唱教師彈琴一句一句教唱。學(xué)生用自然、圓潤(rùn)的聲音，帶著喜悅、歡快的心情隨琴演唱。教師：曲譜的前兩行共有幾個(gè)樂句？樂句和樂句見有什么特點(diǎn)？學(xué)生：4個(gè)樂句，上一個(gè)樂句的最后一個(gè)音與下一個(gè)樂句的第一個(gè)音相同。教師：這是“魚咬尾”的創(chuàng)作手法，是民歌中廣泛運(yùn)用的創(chuàng)作手法。繼續(xù)觀察，歌曲后兩行的歌詞與之前學(xué)習(xí)的歌詞有什么不同？學(xué)生：加入了另當(dāng)、得兒飄等詞語(yǔ)教師：“另當(dāng)、得兒飄”模仿鑼鼓的聲音，我們?cè)诟枨蟹Q這些詞為“襯詞”，想一想，襯詞的加入有什么作用？學(xué)生討論，教師總結(jié)：襯詞雖然沒有實(shí)際的文學(xué)含義，但是卻極好的渲染了喜悅、快樂的氛圍。教師在襯詞部分加入上滑音范唱，引導(dǎo)學(xué)生思考：加入上滑音后，音樂情緒有什么變化？學(xué)生：更加有趣、活潑，更好的渲染了喜悅的氣氛等等。（三）表現(xiàn)歌曲1、完整演唱歌曲要求：①用自然、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲②用活潑、歡快的情緒演唱③加入身體律動(dòng)更好的烘托歌曲情緒2、對(duì)比欣賞，情感升華教師：你們知道最初這首歌是在什么情形下演唱的嗎？生：喜悅的節(jié)日等師：這首歌以前是用在討飯時(shí)演唱的。下面請(qǐng)欣賞另一個(gè)版本的《鳳陽(yáng)花鼓》，同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候請(qǐng)思考，你從中感受到了什么呢？學(xué)生：貧困、凄苦師：舊時(shí)鳳陽(yáng)旱澇災(zāi)荒不斷，百姓迫于生計(jì)，只有四處逃荒，沿村乞討，許多人身背花鼓，手持小鑼，挨家挨戶邊舞邊唱。鳳陽(yáng)花鼓成了討飯的象征。但是，苦難的生活總會(huì)過去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽(yáng)人，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，生活發(fā)生了翻天覆地的變化，老百姓已經(jīng)富裕起來了，鳳陽(yáng)人把這首歌曲當(dāng)做是表達(dá)幸福生活的心聲。教師：鳳陽(yáng)縣前后明顯的變化讓你感受到了什么？學(xué)生：如今幸福生活來之不易，要珍惜好時(shí)光。（四）拓展提升1、欣賞合唱曲《鳳陽(yáng)花鼓》，思考：①這首合唱曲與傳統(tǒng)的合唱曲有什么不同？？②你能嘗試模仿其中的伴奏音型嗎？？學(xué)生：是人聲伴奏，模仿的鼓和鑼的聲音2、小組合作①教師根據(jù)下列節(jié)奏型，帶領(lǐng)學(xué)生用“咚”和“鏘”的聲音來模仿鑼鼓聲。│555555│555555│咚鏘鏘咚咚鏘咚鏘鏘咚咚鏘②學(xué)生分小組，一組唱鑼鼓節(jié)奏，一組唱歌，合作表現(xiàn)歌曲。③小組互評(píng)加師評(píng)。三、課堂小結(jié)（略）四、課后延伸《鳳陽(yáng)花鼓》作為一首傳唱性極高的歌曲，傳遍了大江南北，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這首歌曲的演唱和演奏版本也有很多，如：獨(dú)唱版、合唱版、器樂獨(dú)奏版等，課下請(qǐng)同學(xué)們收集一下，留到下節(jié)課我們一起來欣賞?！緦W(xué)情分析】初中的學(xué)生心理日趨成熟，認(rèn)知能力由感性逐漸上長(zhǎng)升到理性，他們不再滿足音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵。對(duì)于我所教的學(xué)生，都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動(dòng)性、積極性。想要讓學(xué)生很好而又迅速的掌握音樂知識(shí)，那必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生有了動(dòng)力，就能取得很好的教學(xué)效果。【效果分析】本節(jié)課是歌唱課，在整節(jié)課堂教學(xué)中，我始終把歌唱作為主線，以聆聽歌曲——學(xué)唱歌曲——分析歌曲——表現(xiàn)歌曲四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂；從課堂反饋情況看，學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，總體來說，課堂氣氛較為活躍，大部分的學(xué)生能夠表達(dá)出對(duì)音樂的理解和喜愛，能夠用歡快的充滿活力的聲音來演唱歌曲。而且無論是從學(xué)習(xí)歌曲還是小組活動(dòng)中都可以看出來，學(xué)生是在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。不足之處是在小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，個(gè)別同學(xué)沒有積極參與其中，因此教學(xué)目標(biāo)完成的不夠好?！窘滩姆治觥勘菊n選自教育出版社六年級(jí)音樂下冊(cè)第四單元《神州音韻（二）》的第一首學(xué)唱曲目《鳳陽(yáng)花鼓》?！而P陽(yáng)花鼓》是一首安徽民歌，它旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明生動(dòng)，曲調(diào)自然、質(zhì)樸，鑼鼓相伴，歌舞結(jié)合，富有濃郁的安徽花鼓的地方風(fēng)格。本曲為五聲宮調(diào)式，前四句旋律采用“魚咬尾”式的創(chuàng)作手法，樂句與樂句之間連貫綿延，流暢自然?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】一、填空1、五聲調(diào)式由、、、、五個(gè)音符組成。2、XXX是節(jié)奏3、上一樂句的末音與后一樂句的首音相同是創(chuàng)作手法。4、“另當(dāng)、得兒飄”在歌曲中被稱為詞。二、問答題：1、什么是花鼓？2、歌曲的的情緒是什么樣的？3、歌曲的曲調(diào)和歌詞有什么樣的特點(diǎn)？【課后反思】《鳳陽(yáng)花鼓》是一首民間廣為流傳的安徽民歌，曲調(diào)簡(jiǎn)單很容易通過模唱或是多遍學(xué)唱讓學(xué)生學(xué)會(huì)，通過視聽結(jié)合的手段，在感官上刺激學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有鮮明的了解，演唱也隨之生動(dòng)起來。在學(xué)唱的教學(xué)中，采用聆聽、感受、分析、體驗(yàn)等方法，層層遞進(jìn)，由淺入深讓學(xué)生既能掌握歌曲，又能感受到學(xué)唱歌曲的快樂。最后通過新舊兩首《鳳陽(yáng)花鼓》歌曲的對(duì)比讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是合作表演環(huán)節(jié)，《鳳陽(yáng)花鼓》作為一首喜慶歌曲，既要唱得活潑、熱烈，還要?jiǎng)?chuàng)造歌舞的氛圍，因此讓學(xué)生用手、口代替打擊樂器創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏類型，邊唱邊表演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感受，加深對(duì)音樂的感受和理解，整節(jié)課做到以美感人，以美育人，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，收到較好的教學(xué)效果。不足之處是，語(yǔ)言表達(dá)不嚴(yán)密。因?yàn)樘崆邦A(yù)設(shè)的一些問題本來想直接呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不利于啟發(fā)學(xué)生的思維、提升學(xué)生的能力，所以臨時(shí)有一些改變和調(diào)整，使得對(duì)整體的把握缺乏了計(jì)劃性，顯得課程的后半部分不夠流暢?！菊n標(biāo)分析】本課選自教育出版社六年級(jí)音樂下冊(cè)第四單元《神州音