六年級語文下冊十六年前的回憶教學反思

教案系列六年級語文下冊十六年前的回憶教學反思

《六班級語文下冊十六年前的回憶教學反思》這是一篇六班級下冊語文教案，《十六年前的回憶》是學校語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文，這篇課文主要講的是回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時，法庭上及被害后的經過，表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的崇高品質及對父親的仰慕與深切的懷念。

十六年前的回憶教學反思

前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文老師素養(yǎng)大賽，我思索了好多。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個自然段。本著從本班農村同學的實際狀況動身，我設計了三課時，第一課時我主要引導同學讀準確關于重點詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作挨次及課文的主要內容。第二課時重點理解課文中描寫李大釗的重點詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內心活動，從而讓同學感悟到李大釗不僅具有忠實于革命事業(yè)宏大精神和堅貞不屈的珍貴品質，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時重點指導同學朗讀課文最終三個自然段，讓同學體會父親被害后家人的難受及感受，并聯(lián)系第一自然段，體會文章前后呼應寫法的好處。隨后就同學心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖）進行小練筆。現就第二課時反思如下：

在上課開頭，我以讓同學回憶文章主要內容為引入，以李大釗“被捕前”、“被捕時”和“被審時”為主線索綻開新課的教學。在整個教學過程中，讓我感受最深的有以下三點：

一是平常很少發(fā)言的個別同學樂觀地參加到問題之中并踴躍地回答問題；

二是同學們對文本的感情投入很深，朗讀時很有感情；

三是同學們在進行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時，我被同學們的精誠團結所感動，因為我根本不知道讓哪幾個同學來表演，誰扮演父親、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時，我不慌不忙地將主動權交給了班長，在班長的組織下，幾位同學馬上有聲有色地進行了表演。

最終，課堂在“從父親又望了望我們的望中你體會到了什么”的思索中終止。這節(jié)課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較勝利的一節(jié)課，不過，在反思中也意識到了還有以下幾點不足：

1、板書不夠細心。一個好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點沒有很好地寫在黑板上。

2、長文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄，應當在理清“被捕前”和“被捕時”這兩個方面的學法后，放手讓同學自己去學習“在法庭上”這一部分，而我卻沒敢大膽地將學習的主動權教給同學。

3、如鄭校長和幾位老老師所評價的那樣，我的課堂只注意讓同學回答問題，而忽視了六班級同學在回答問題時應盡量連句成段。這一點是我以前真的沒有意向識到的。我很感謝各位老師對我的指引，現在的教學中我也漸漸地培育同學的這一表達力量。

總之，學無止境，教無定法。在今后的教學中，我將連續(xù)勇于嘗摸索索，努力提高自己的教學水平，爭取不斷地進步。

_x000D_《十六年前的回憶》教學反思

貴溪一小陳靜

《十六年前的回憶》是學校語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文，這篇課文主要講的是回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時，法庭上及被害后的經過，表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的崇高品質及對父親的仰慕與深切的懷念。本組課文的訓練重點是前后照應、首尾連貫的寫作手法。依據這一課文的內容，在教學中我設計了如下的教學目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解李大釗在法庭上與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)訓練，抓關鍵語段，體會人物品行；

3、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

本課的教學重點是：

研讀描寫李大釗在法庭上語言、神態(tài)、動作的句子，品悟人物堅貞不屈、大義凜然、忠于革命事業(yè)的高尚情操。

難點是：學習前后照應、首尾連貫的寫作手法，并能運用于習作之中。

第一課時：

在支配教學時，第一課時我選擇從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。首先讓同學齊讀課題，圍繞“回憶”二字質疑：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？讓同學在自讀中圈出時間的提示語，依據提示語將文章分成四個大塊，再歸納出每個部分主要講了什么事，進而概括成小標題。即：被捕前，被捕時，法庭上及被害后。這樣既使同學從整體上感知了課文大意，也培育了同學的自學力量。這符合高班級同學熟悉理解規(guī)律的。

選擇這篇課文時，我心里不太有譜，因為課文較長，故事又有肯定的歷史背景，再加上同學不了解當時的社會局勢，對于一些重點詞句的理解必定沒有多深的感受。所以學習課文前，我一再布置讓同學去查找相關資料文件資料。事實證明，同學搜集的課外補充資料文件資料在學習課文的過程中起到了很重要的作用。

如在學習父親被捕時的片段時，我讓同學讀后思索自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓舞下，有的同學提出：李大釗為什么不先離開，出去躲兩年再回來？有的同學提出：為什么李大釗把書籍和資料文件都燒掉了，敵人還抓他？同學提的問題很好，我讓同學結合課外搜集的資料文件資料介紹李大釗的身份：***員，1921年中國***設立，李大釗是革命黨區(qū)的領導者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜尋到證據，為了不泄露黨的隱秘。但因為李大釗是革命黨領導身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開嗎？未能。假如他逃跑了，就會有更多的***員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅決不會離開的。

因為被捕前和被捕時都是采納對比的手法進行描寫的，所以我壓縮到了第一課時一起上，讓同學在讀中圈點批劃，抓住問題：“李大釗是一個什么樣的人？”

重點研讀描寫李大釗言行舉止的句子，書寫自己的讀書體會。然后再以“是如何表現出父親高尚品質的？”這個問題為中心，小組合作學習對比的寫法。

因為支配的內容較多，所以拖堂了幾分鐘，研讀對比的手法不是很精到，便下課了。

第二課時：

本課時，我采納復習導入的方式回到課堂中，按板書的挨次回顧課文寫作挨次，再讓同學回憶“李大釗給你留下了怎樣的印象？”指名回答后請同學板書關鍵詞，讓同學也參加到課堂中。之后引入下文，“去法庭上感受李大釗烈士的高大形象?！?/p>

在研讀重點內容“法庭上”時，文中消逝了三處描寫李大釗的關鍵語段，由于上節(jié)課已經采納過圈點批劃及寫批注的方法，所以在齊讀這一部分之后，我便讓同學在默讀中自己讀劃，大部分同學都能夠找到相關的句子，但寫感受主要集中在第三處，針對第一處寫感受的少之又少。

那么，如何突破重點內容，感受人物品質呢？為此，我采納了以下方法：

在理解“法庭被審”時，我采納“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過同學自學默讀這部分課文，要求同學畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后爭論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力氣使李大釗能在兇狠的敵人面前冷靜冷靜呢？找出緣由句，體會李大釗的內心活動，來更深化的理解課文，以達到新舊學問的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過同學扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高同學的表演、朗讀、理解課文的力量，以激發(fā)同學學習愛好。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、冷靜”等詞語。

3、在指導同學理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采納“講授法”，使同學了解“前后照應”的含義。在同學理解課文基礎上，造成或產生語感，和造成或產生共鳴，體會當時的心境，去朗讀課文。以指導同學讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。首尾呼應的句子比較明顯，所以找出來并不難，之后，進行延長訓練，讓同學同桌爭論，找出文中另外兩處相呼應的句子。由于課前預備不夠充分，這個延長相對較難，只有極少數同學找到了兩處，假如用幻燈先打出首句，再找呼應的句子，這樣對班上理解力量較弱的同學相對降低了難度，不至于讓他們孤立于課堂之外。

這節(jié)課我依據教材特點，師生特點。采納多種教法，朗讀形式，即培育了同學的閱讀力量，也訓練了同學的規(guī)律思維、語言表達和表演概括力量。不足之處也有不少，例如，第一部分的研讀，沒有抓住李大釗的外貌及神態(tài)描寫，讓同學讀中體會，補充資料文件資料消逝的太快，也沒有起到應有的激發(fā)情感的效果。對文中重點詞“寧靜而慈祥”“瞅了瞅”“望了望”摳得還不夠深。另外，對人物自身是一個慈父的角色的挖掘也不夠，過分注意他革命品質的挖掘與體會。這些都是我以后要連續(xù)努力改進的地方。

_x000D_教后記

《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對同學進行革命傳統(tǒng)訓練的好教材。為了突出重點，突破難點，教學

時我努力做到以下幾點：

一、做到長文短教。

由于課文篇幅較長，內容較多，同學在理解上確定會有肯定的難度。備課前我也去查閱了關于長篇課文的教學方法，可以實行“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓同學直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡，概括出李大釗是個怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究；第二方面，抓住文章表現的情感，以朗讀為主，在讀中體會李大釗的

品質，從而感受語言文字的生動，美麗。

二、走進李大釗的內心，實現與文本對話。

當我讀完這一篇課文的時候，我也被李大釗對革命事業(yè)布滿必勝信念，在敵人面前堅韌不屈，用自己的言行影響親人得高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓同學也能夠體會到這些呢？這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，的細節(jié)描寫等等，讓同學綻開合理的想象，才能走進李大釗的內心世界，于是在教學中抓住“局勢越來越嚴峻，父親的工作也越來越緊急。他的伴侶勸他離開，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶不是常對你說嗎？我是未能輕易離開的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情特殊安定，特殊冷靜。他的心被一種宏大的力氣占據著。這個力氣就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信念。”、“父親馬上就會意了，接著說∶她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。所有都跟她們沒關于系。父親說完了這段話，又望了望我們?！钡染涠我I同學體會李大

釗的高尚品質。

三、訓練同學的口語表達力量。

通過閱讀我們不難發(fā)覺，其實這篇文章還有許多的空白點需要同學去思索，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜想父親當時心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導同學們開頭思索。這些口語表達的設計，即讓同學走進了李大釗的內心，體會到他當時的情感，又進行了口語表達力量的訓練。

當然在這一課的教學中還是存在著一些不足。比如：老師的引導不足，束縛了同學。同學的思維還沒有被老師樂觀、有效的調動起來。老師的語言還不夠

凝練、精確?????。我想這也是我今后努力的方向。

一、設疑導趣

學習要靠自己思考而得。要使同學愿學、樂學，首先要調動同學學習的愛好。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？回憶的主要內容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)同學弄清課題的關鍵詞及與課文內容的關系。然后，讓同學默讀課文，理清脈絡，把握主體，把握學習方法。

二、質疑導思

在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道同學那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使同學能深化淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴峻，父親的工作也越來越緊急母親只好不再說什么了。”我先指名讀，再讓同學思索爭論，各抒己見，最終歸納總結；在教學李大釗同志被捕時，為了讓同學弄清他境況危急，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的慌張，****的兇殘，李大釗的冷靜，