北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教案(全冊(cè)完整版)1841

第一章課新授課課時(shí)1課題第1節(jié)形形色色的生物（一）型教知識(shí)方描述生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和育面遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系能力方初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過(guò)交教面流提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力和信息交流能力。學(xué)思想教從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱目育情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。的重生物的多樣性點(diǎn)難遺傳的多樣性點(diǎn)關(guān)以“交流資料”的活動(dòng)為核心，探討生物的多樣性鍵教學(xué)教程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔組織教學(xué)授課內(nèi)容：教師創(chuàng)設(shè)情本節(jié)從開(kāi)始就突出生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，范圍：在海平面以下約11000M引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)系，通過(guò)交流活動(dòng)和豐富生物圈：是生物共有的家園境，突出人與生物圈的和海平面以上約10000M這間，包括大氣圈的下層、整個(gè)多彩的生物圖片、掛圖等，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，再提出水圈和巖石圈上層。一、生物的多樣性物種多樣性課題，所以要示教師課前盡可能多的收集相關(guān)資料。遺傳多樣性生態(tài)系統(tǒng)多學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)交流樣性（一）物種多樣性活動(dòng)：交流物種多樣性資料目的要求：豐富對(duì)物種多樣性的認(rèn)識(shí)過(guò)程：1、將全班分組（約4－5人一組）推選組長(zhǎng)。2、各組同學(xué)將熟悉的生物名稱寫在紙上，相互交流實(shí)用精品文檔教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明統(tǒng)計(jì)組內(nèi)共列舉出多少種生各小組表達(dá)物交流3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果學(xué)生觀察4、教師將收集的資料展示討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？師生歸納、得出結(jié)論2、為什么生物會(huì)如此多種多樣結(jié)論：生物的家族中包含有植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)學(xué)生討論，舉菌、病毒等，約200例說(shuō)明多萬(wàn)種，其中70%動(dòng)第一次學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)物，22%植物和真菌，5%單細(xì)胞生物備很重要，教師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行課前培訓(xùn)，以承擔(dān)分組的任務(wù)，并多花時(shí)間給學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì)。并布置學(xué)生建立生命檔案冊(cè)。（二）遺傳多樣性體內(nèi)，控制其在不同種的生物性狀遺傳的遺傳物質(zhì)也是不盡相同的。例：金魚(yú)品種，菊花品種2－2.5萬(wàn)個(gè)實(shí)用精品文檔（三）生態(tài)系統(tǒng)多樣性1、生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響，相互作用，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。2、生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)：練習(xí)：思考與練習(xí)：1、3提高與發(fā)展教學(xué)反思昆蟲(chóng)的種類為什么這樣多？學(xué)生對(duì)分組很感興趣，但舉例昆蟲(chóng)種類繁多，主要有以下幾方面的原說(shuō)明生物的種類有一定的難度，因因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)生物分類，在舉例時(shí)經(jīng)常有混淆，將植物、動(dòng)物、微生物等混為一類。（1）繁殖能力強(qiáng)（2）體型小（3）食量小、食物雜在教學(xué)過(guò)程中由于是新課程，實(shí)用精品文檔（4）有很強(qiáng)的選擇適宜生活環(huán)境的遷沒(méi)有合適的掛圖，使本節(jié)課的內(nèi)容移能力顯得有些空洞。（5）有很強(qiáng)的適應(yīng)性（6）多變的生存行為課課題第一節(jié)形形色色的生物（二）2時(shí)教育知識(shí)方面區(qū)別生物與非生物、舉例說(shuō)明生命的基本特征通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和積累知教學(xué)能力方面識(shí)的能力目的通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，思想教育樂(lè)于探索生命的奧秘。生物的特征重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵1、應(yīng)激性2、新陳代謝的概念以演示實(shí)驗(yàn)為核心，探討生物的共性教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔組織教學(xué)生物小新聞：氣象鳥(niǎo)：南美洲危學(xué)生主持本節(jié)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和地馬拉的森林中有一種名叫恰其他組學(xué)生回認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)教師樂(lè)卡塔的小鳥(niǎo)。此鳥(niǎo)善測(cè)天氣，答演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察討論討論等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與以不同的鳴叫聲預(yù)報(bào)天氣情況：如其發(fā)聲兇猛有力，則將有大雨傾盆而至；反之，則天氣晴朗。課前綜藝：1、生物多樣性？自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)。2、物種多樣性、遺傳多樣性？教師演示實(shí)驗(yàn)3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性？學(xué)生觀察象現(xiàn)、授課內(nèi)容：生物的特征：討論一、演示：觀察一滴水中的生命1、在學(xué)校附近的池塘中取一些水樣，放在燒杯中2、用滴管吸取一些水樣，滴加1－2滴于載玻片中央，加上蓋玻片。實(shí)用精品文檔3、利用顯微鏡觀察水樣討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？4、總結(jié)生物的特征：（1）應(yīng)激性（2）生長(zhǎng)（3）繁殖（4）新陳代謝練習(xí)：思考與練習(xí)：2課題第二節(jié)生物與環(huán)境的影響課時(shí)3教育知識(shí)方教學(xué)面目的能力方面了解環(huán)境對(duì)生物的影響以及生物對(duì)環(huán)境的影響學(xué)會(huì)探究過(guò)程的認(rèn)識(shí)思想教育引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的重要性，分享合作的快樂(lè)重點(diǎn)非生物因素，環(huán)境對(duì)生物的影響，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)實(shí)用精品文檔難點(diǎn)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響、測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度關(guān)健探究環(huán)境對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的影響教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明引入新課：師：展示環(huán)境：生物的生存空間圖片生態(tài)因素：環(huán)境中影響生學(xué)生觀察物形態(tài)、生理、分布的因圖片并分教師引導(dǎo)學(xué)生分析：素。析討論。食品在什么條件下容易生出霉菌？生態(tài)因素：非生物因素生物因素師：引入探究活動(dòng)探究活動(dòng)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響教師課下完成課下先培養(yǎng)霉菌教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出生態(tài)因素和非生物因素的概念，↓學(xué)生全班回家完成提出問(wèn)題↓介紹培養(yǎng)教師不要包辦方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留霉菌的過(guò)下思維的空間假設(shè)程的空間，要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難記錄下來(lái)?！O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論教師介紹↓實(shí)用精品文檔實(shí)驗(yàn)過(guò)程↓單一變量的問(wèn)題教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔分析討論鼓勵(lì)其他小組同學(xué)質(zhì)疑。↓學(xué)生分組課下完成小組分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論↓進(jìn)一步研究全班一起非生物因素：陽(yáng)光、空氣、討論實(shí)驗(yàn)水分、土壤、中遇到的溫度、濕度問(wèn)題。生物因素：生物彼此之教師小結(jié)間的相互影學(xué)生根據(jù)思考舉例自己歸納總結(jié)。強(qiáng)調(diào)：由于環(huán)境影響生物所以生物的響鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)其他生存發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質(zhì)、能量、信息、條件……因而使生物對(duì)環(huán)境形成適應(yīng)?；ブ浩簌Z孵卵競(jìng)爭(zhēng)：梅花鹿在交配時(shí)假設(shè)進(jìn)行捕食：獅捕與班馬共棲：?？c蟹寄生：蛔蟲(chóng)與人探究。要明確生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)對(duì)生物的生存發(fā)展是有益的。展示圖片學(xué)生觀察生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：保護(hù)色：壁虎、北極熊擬態(tài)：竹節(jié)蟲(chóng)警戒色：胡蜂、河豚、夾實(shí)用精品文檔竹桃例舉生物對(duì)環(huán)境的多方面影響提高與發(fā)展教學(xué)反思植物品種最多的國(guó)家我國(guó)的有花植物，大約有本節(jié)課是學(xué)生首次學(xué)習(xí)30000種。能直接或間接供人吃、穿、住、用實(shí)行探究實(shí)驗(yàn)，或多或少的的種類，是世界上最多的，其中光是能吃的就總有些失誤。這不是本節(jié)課有2000多種。除了栽培的莊稼以外，還有很的主要目的。學(xué)生已初步認(rèn)多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植識(shí)了探究實(shí)驗(yàn)。物。而歐洲和美洲的食用植物加起來(lái)也只有而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的1000多種。我國(guó)的資源植物為什么這選擇有了自己的創(chuàng)新，這是樣豐富呢？我國(guó)的面積和整個(gè)歐洲差不多，從在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)所沒(méi)有想到實(shí)用精品文檔東到西，從南到北的距離都在5000公里以上，的。說(shuō)明學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的寒、溫、熱三帶氣候俱全，而大部分是屬于溫嘗試是卓有成效的。也說(shuō)明暖地帶，適合各種植物生長(zhǎng)。我國(guó)地形復(fù)雜，學(xué)生的思路是比較開(kāi)闊的。高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，應(yīng)有盡有，各種植物都可以找到生長(zhǎng)的地方。第二章課課題第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的課型新授課4時(shí)科學(xué)教育知1、科學(xué)家及其主要貢獻(xiàn)識(shí)2、能初步認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及對(duì)人類生活的影響。教學(xué)方目的面3、列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義。能力提高學(xué)生的分及類探究合作能力。方面實(shí)用精品文檔思想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教育重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生物學(xué)家及生物學(xué)的發(fā)展歷程。難點(diǎn)樹(shù)立勇于探索、求真務(wù)實(shí)的觀念。關(guān)鍵引導(dǎo)好學(xué)生頭腦中不同觀點(diǎn)間的碰撞。師生教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明互動(dòng)組織教學(xué)這部分內(nèi)容靈活性較強(qiáng)，課前綜藝：且無(wú)固定答案，因此可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。1、生物多樣性的三個(gè)主要內(nèi)涵？2、生物最基本的特征？3、生物與環(huán)境的關(guān)系？教師質(zhì)疑這些知識(shí)非學(xué)貼近于生新課導(dǎo)入：學(xué)生思考活，所以易于理解?！洞蜷_(kāi)生物學(xué)大門的鑰匙》學(xué)生回答——進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文教師引言授課內(nèi)容：生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)分不開(kāi)的。你知道生物學(xué)家是怎樣工作的結(jié)合所知的這些知識(shí)有些仍具有爭(zhēng)實(shí)用精品文檔嗎？你心目中的生物學(xué)家是什有關(guān)內(nèi)容共議，因此應(yīng)以此培養(yǎng)學(xué)生同探討這部尊重事實(shí)求是，勇么樣子的？，實(shí)事了解生物發(fā)展過(guò)程中的幾個(gè)重要分內(nèi)容。于探索的精神。事件：林奈與生物分類1、林奈被稱為“分類學(xué)之父”2、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論3、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)：用結(jié)扎和剖切血管放血的實(shí)驗(yàn)方法，研究血液流動(dòng)方向。從而發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。4、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計(jì)劃：沃森.克里克認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的研究對(duì)象是生命現(xiàn)象練習(xí)：思考與練習(xí)P課題第二節(jié)生物學(xué)研究的基本方法課型新授課課時(shí)5教育1、說(shuō)出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟知識(shí)方面嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)2、實(shí)用精品文檔教學(xué)目的通過(guò)閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧以及使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)探究能力和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)的能力。能力方面思想教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)大自然。使學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過(guò)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵程。使學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過(guò)程。師生教材分析與學(xué)法說(shuō)明教學(xué)過(guò)程互動(dòng)課前綜藝：復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，可以學(xué)生練習(xí)使學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。請(qǐng)將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來(lái)。林奈DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)達(dá)爾文哈維生物分類系統(tǒng)物種起源與生物進(jìn)化的理論教師講述可以讓學(xué)生在課外調(diào)查沃森和克里克血液循環(huán)有關(guān)響尾蛇的資料，拿到課堂上來(lái)交流，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)。新課導(dǎo)入：生物科學(xué)工作者利用觀察、調(diào)查、實(shí)用精品文檔分學(xué)生閱讀類、實(shí)驗(yàn)等方法，研究生物的科相關(guān)材料學(xué)事讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。要使學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊做筆記，將實(shí)驗(yàn)法基本程序的關(guān)鍵詞記錄下來(lái)。實(shí)，然后在各種科學(xué)事實(shí)間建立起合理的聯(lián)系，再尋找事實(shí)產(chǎn)生的原因，提出解釋事實(shí)的各種假說(shuō)和理論。其中，實(shí)驗(yàn)法是現(xiàn)代生物學(xué)研究的通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出實(shí)驗(yàn)法研究的重要步驟重要方法。實(shí)驗(yàn)法包含哪些基本方面呢？閱讀材料：教材P27-28實(shí)驗(yàn)探究：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素歸納實(shí)驗(yàn)法研究一般包括以下幾個(gè)重要步驟：實(shí)用精品文檔發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題（1）（2）收集與問(wèn)題相關(guān)的信息（3）作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄（5）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（6）（7）得出結(jié)論實(shí)用精品文檔第三章細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位課課題課型新授課6第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（一）時(shí)教育知識(shí)說(shuō)出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方面方法。教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。目的方面思想滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育。教育重點(diǎn)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及顯微鏡的使用方法。難點(diǎn)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法關(guān)鍵正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法師生教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明互動(dòng)實(shí)用精品文檔組織教學(xué)課前綜藝：1、什么是生物學(xué)？師生問(wèn)好2、生物科學(xué)工作者通教師提問(wèn)先介紹生物體的結(jié)構(gòu)常利用（）等方法研學(xué)生思考回答和功能的基本單位—究有關(guān)生物的科學(xué)事實(shí)？細(xì)胞，在此基礎(chǔ)上引出了解細(xì)胞這樣小的結(jié)3、實(shí)驗(yàn)法一般包括（）展示各種生物構(gòu)，必須借助一定的工的圖片具---顯微鏡。導(dǎo)言：盡管地球上的生物種類繁插入多種生物等重要步驟。插入顯微鏡圖片多，但圖片是，它們所表現(xiàn)的生命活動(dòng)的特征學(xué)生觀察卻是大同小異。人們不禁要問(wèn)：為書寫板書認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物為后什么千差萬(wàn)異的生物會(huì)表現(xiàn)出相插入單細(xì)胞動(dòng)面的學(xué)習(xí)打下良好的似的生命活動(dòng)特征呢？原來(lái)，除病物、紅細(xì)胞、下基礎(chǔ)。毒外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞表皮圖片本實(shí)驗(yàn)是初一學(xué)生學(xué)(CELL)構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的學(xué)生觀察習(xí)生物課中第一次獨(dú)基本單位。要想探索生命的奧秘，展示單細(xì)胞生立接觸和使用顯微鏡。必須認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。物的圖片一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)學(xué)生觀察識(shí)別單細(xì)胞生物：只有一個(gè)細(xì)胞的生有使用過(guò)顯微鏡，或很少接觸顯微鏡，所以學(xué)單細(xì)胞生物物。如衣藻、草履蟲(chóng)展示顯微鏡及等生對(duì)利用顯微鏡觀察顯微鏡構(gòu)造圖多細(xì)胞生物：由許多細(xì)胞組成的生生物材料實(shí)用精品文檔物。細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。科學(xué)家們常常用顯微鏡來(lái)研究細(xì)胞?；顒?dòng)：練習(xí)使用顯微鏡目的要求：1、說(shuō)出普通顯微鏡主要構(gòu)件的名稱和用途2、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法；教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片具有很大的興。趣學(xué)生識(shí)記顯微標(biāo)本。鏡的構(gòu)造材料器具：老師可以利用學(xué)生學(xué)介紹顯微鏡的顯微鏡、寫有鏡紙、紗布。方法步驟：“上”字的玻片、擦使用習(xí)的興，趣鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)方法。手操作，敢于嘗試。例如，如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)學(xué)生練習(xí)使用度，如何調(diào)節(jié)顯微鏡的方法。1、認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)2、練習(xí)使用顯微鏡低倍物鏡，如何調(diào)節(jié)高倍物鏡教師巡視指導(dǎo)等等。讓學(xué)生在操作⑴取鏡安放⑵對(duì)光中，了解顯微鏡的有關(guān)學(xué)生示范操作方法結(jié)構(gòu)，并掌握顯微鏡的使用方法。老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護(hù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。⑶放置玻片標(biāo)本⑷觀察⑸收放教師及其他學(xué)生指正不足之處。討論：1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？學(xué)生討論使用過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實(shí)際大小放大了多少倍？教師小結(jié)反復(fù)練習(xí)顯微鏡的使用，可以使學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用方法。為以后的實(shí)驗(yàn)打下良3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？實(shí)用精品文檔小結(jié)好的基礎(chǔ)。小結(jié)將本節(jié)課中學(xué)生遇到的問(wèn)題提出來(lái)，可以使學(xué)生更好的掌握顯微鏡的使用方法。提高與發(fā)展教學(xué)反思顯微鏡技術(shù)發(fā)展的歷史學(xué)生第一次上實(shí)驗(yàn)課，都感覺(jué)比較興奮，因此維持好紀(jì)律是成功上好這節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生第一次接觸到微觀的世界，不了解在顯微鏡下看到的物體應(yīng)該是什么樣的。在看過(guò)以后，對(duì)微觀事物有了初步了解。實(shí)用精品文檔課第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功課型新授課課時(shí)7題能（二）教育練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。教學(xué)知識(shí)方面用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作植物細(xì)胞目的臨時(shí)裝片。練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。使學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。能力方面學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。思想教育培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。重點(diǎn)練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物關(guān)鍵細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)師生教材分析與教學(xué)過(guò)程互動(dòng)學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)老師提問(wèn)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是學(xué)課前綜藝：1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)？學(xué)生思考回答生第一次制作臨時(shí)2、使用顯微鏡的方裝片，實(shí)的驗(yàn)重點(diǎn)應(yīng)法？放在學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片3、若視野中“上”講解活動(dòng)的目的要的制作上。實(shí)中驗(yàn)教字位于右上方，怎樣操作求師需要在以下幾個(gè)實(shí)用精品文檔才能將其移至視野中學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講方面給予學(xué)生具體央？的指導(dǎo)：導(dǎo)言：學(xué)會(huì)了使用是，我們就可以用準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料⑴如何用紗布將載它觀察玻片和蓋玻片擦拭和識(shí)別構(gòu)成人和動(dòng)物體的細(xì)胞了。⑵實(shí)驗(yàn)中如何使用各種器具以及操作活動(dòng)：觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的具體方法，例如如目的要求：何使用鑷子，如何蓋1.練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片蓋玻片，如何給細(xì)胞染色，如何處理裝片制作過(guò)程2.用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)3、初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖材料器具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水(0.9%氯化鈉溶液)、碘液、鑷子、滴管、消毒牙簽、紗布、吸水紙、其他動(dòng)物細(xì)胞永久玻片。方法步驟：實(shí)用精品文檔1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片⑴擦拭干凈⑵滴生理鹽水，⑶清水漱口，取材⑷涂抹。⑸蓋片⑹染色中出現(xiàn)的氣泡。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以先作1學(xué)生制作人口腔上示范，學(xué)生在操作過(guò)程皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。中，逐漸熟練操作。23教師巡視指導(dǎo)。⑶觀察時(shí)，如何調(diào)節(jié)光線才能清楚地觀察口腔上皮細(xì)胞？45⑷如何將顯微鏡看到學(xué)生觀察臨時(shí)裝片。的物像繪制成生物識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。圖？⑸實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生清672、觀察人口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)⑴安放裝片理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。⑵用低倍顯微鏡觀察⑶觀察和識(shí)別的內(nèi)部結(jié)構(gòu)⑷繪制口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖學(xué)生觀察不同類型的動(dòng)物細(xì)胞的永久3、觀察一同類型的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)玻片標(biāo)本。實(shí)用精品文檔構(gòu)⑴觀察不同類型的動(dòng)物細(xì)胞找出不同類型細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。的共同特征。⑵找出不同類型細(xì)胞的共同特學(xué)生繪圖學(xué)生討論本節(jié)課所征。⑶繪制1-2種動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行圖，注出主要結(jié)構(gòu)名稱。小結(jié)。討論：制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片可以取白色洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮，經(jīng)過(guò)染色可以看清其細(xì)1、你所觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些相同的特點(diǎn)？學(xué)生對(duì)照顯微鏡再2、比較幾種觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞，它們有哪些不同的特點(diǎn)？活動(dòng)次溫習(xí)使用方法，胞核。洋蔥表皮細(xì)胞很學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)裝片薄，在較強(qiáng)的光線下不與動(dòng)物體一樣，植物體也是制作的示范表演，其易看清細(xì)胞的液泡和成的。那么，構(gòu)成植他學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)細(xì)胞內(nèi)的其他結(jié)構(gòu)，觀由細(xì)胞構(gòu)物體的細(xì)糾正不足之處。察時(shí)需要將視野的光線調(diào)暗一些。胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞是否相同呢？讓我制作番茄果肉細(xì)胞裝片應(yīng)選取成熟的番茄果實(shí)，成熟的果實(shí)中果肉細(xì)胞已經(jīng)分離，制作裝片時(shí)細(xì)胞容易分們通過(guò)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞來(lái)探討問(wèn)題的答案。目的要求：提出制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的目的要求。1.練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝介紹材料器具及注實(shí)用精品文檔片；意事項(xiàng)。散。2.用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)3.練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖材料器具：洋蔥鱗片葉、番茄果實(shí)、水綿裝片、衣藻裝片、蠶豆葉下表皮裝片、其他植物裝片；清水、碘液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、解剖針、干凈紗布、吸水紙。方法步驟：1.制作和觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。實(shí)用精品文檔學(xué)生制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并觀察。⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷觀察⑸染色⑹繪圖教師指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片。2、制作和觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。學(xué)生制作番茄⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷觀察⑸繪果肉細(xì)胞臨時(shí)圖裝片。3、觀察其他植物細(xì)胞的永久裝學(xué)生觀察片學(xué)生繪圖⑴觀察不同類型的植物細(xì)胞結(jié)學(xué)生觀察其他構(gòu)⑵比較不同類型細(xì)胞之間的植物細(xì)胞的永形態(tài)差異，找出不同類型細(xì)胞結(jié)久裝片。構(gòu)的共同特征。學(xué)生繪圖。⑶繪制1-2種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)教師巡視指導(dǎo)圖，注出主要結(jié)構(gòu)名稱。討論學(xué)生討論1、植物細(xì)胞有哪些共同的結(jié)實(shí)用精品文檔構(gòu)？2、與觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞比較，師生共同小結(jié)植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同，哪些不同？第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功課題課型新授課課時(shí)8能（三）教育知識(shí)認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的基方面本結(jié)構(gòu)單位。區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。教學(xué)能力學(xué)生通過(guò)觀察及討論，掌握比較法，并能檢索、收集和整理目的方面有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，撰寫小綜述報(bào)告。實(shí)用精品文檔思想指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生在查詢、檢教育索、整理資料、撰寫報(bào)告過(guò)程提高能力。重點(diǎn)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同難點(diǎn)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查詢并收集有關(guān)顯微鏡的資料關(guān)鍵動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同師生教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明互動(dòng)組織教學(xué)復(fù)習(xí)臨時(shí)裝片的制作教師提問(wèn)課前綜藝：過(guò)程，可以使學(xué)生充分的掌握作，增強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)生回答1、臨時(shí)裝片的制作過(guò)程？臨時(shí)裝片的制2、細(xì)胞是生物體___和___的基本學(xué)生單力、動(dòng)手能力。位？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基區(qū)別氣泡及細(xì)胞可以3、你怎樣才能區(qū)別哪些是氣泡，礎(chǔ)上了解細(xì)胞的使學(xué)生更確切的掌握哪基本結(jié)構(gòu)，可以使實(shí)驗(yàn)基本技能。學(xué)生更好的掌握些是口腔上皮細(xì)胞？減少氣泡產(chǎn)生細(xì)胞基本知識(shí)并在此基礎(chǔ)上能的關(guān)鍵是什么？如果有氣泡產(chǎn)生，怎更好的區(qū)分動(dòng)植充分了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)樣減小它對(duì)觀察的影響？引言：物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上及各部分的功能，使學(xué)的異同。生進(jìn)一步掌握細(xì)胞基本知識(shí)。動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：1、細(xì)胞膜：將實(shí)用精品文檔細(xì)胞內(nèi)部與外部環(huán)境分分開(kāi)，對(duì)細(xì)胞具有保護(hù)作用。2、細(xì)胞核：有染色質(zhì)等結(jié)構(gòu)，控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。3、細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞的許多生命活動(dòng)活動(dòng)都是在細(xì)胞質(zhì)中完成的。植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道。細(xì)胞核：內(nèi)有遺傳物質(zhì)。細(xì)胞質(zhì)：物質(zhì)交換的場(chǎng)所。教材分析與學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)明實(shí)用精品文檔液泡：內(nèi)有細(xì)胞液，其內(nèi)有色素，多種物質(zhì)。區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在葉綠體：葉綠素學(xué)生自己總結(jié)結(jié)構(gòu)上的異同，了解細(xì)胞是動(dòng)植物體的基本結(jié)構(gòu)單位。教師引導(dǎo)動(dòng)植物細(xì)胞的比較：動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞學(xué)生自己總結(jié)動(dòng)植歸納物細(xì)胞的異同，可細(xì)胞壁沒(méi)有細(xì)胞膜有有有細(xì)胞質(zhì)有線粒體，沒(méi)有線粒體，有液有液泡和葉泡，綠色部分有綠體。葉綠體以更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力。細(xì)胞核有有提高與發(fā)展細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)：教學(xué)反思1665年，英國(guó)人羅伯特·胡克用自己制造通過(guò)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的的顯微鏡觀察軟木片，發(fā)現(xiàn)有許多小孔，狀如比較，學(xué)生更好地了解了細(xì)蜂窩，他便稱之為細(xì)胞（細(xì)胞的英文名cell，胞的基本結(jié)構(gòu)。并學(xué)會(huì)了顯原意是小房間）。細(xì)胞里還有什么羅？伯特·胡微鏡的使用方法。還學(xué)會(huì)實(shí)用精品文檔克沒(méi)有進(jìn)一步說(shuō)明，只是十分簡(jiǎn)單地說(shuō)其中還了制作臨時(shí)裝片和觀察動(dòng)、有空氣或液汁?，F(xiàn)在知道，胡克在軟木組織中植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)?？吹降膬H僅是死細(xì)胞的細(xì)胞壁。以后，許多學(xué)者在不同的生物體中都重復(fù)看到細(xì)胞。植物有細(xì)胞，動(dòng)物也有細(xì)胞。但這些學(xué)者同樣沒(méi)有注意到細(xì)胞內(nèi)含物是些什么東西。1831年，羅伯特·布朗從蘭科植物的葉片表皮細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞核。1835年，有人在低等動(dòng)物根足蟲(chóng)和多孔蟲(chóng)的細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的內(nèi)含物-細(xì)胞質(zhì)。這樣，細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)逐漸為人所知。課第三章第二節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的課單位（一）教育知觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。課時(shí)新授課9題型識(shí)初步學(xué)會(huì)顯微鏡高倍物鏡的使用方法。教學(xué)方目的面能力方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)顯微鏡高倍物鏡的使用方法實(shí)用精品文檔思想突出人與自然和諧發(fā)展的教育、健康的和綠色的生活方式。教育重點(diǎn)觀察變形蟲(chóng)難點(diǎn)制作變形蟲(chóng)裝片，觀察變形蟲(chóng)。關(guān)鍵制作變形蟲(chóng)裝片教法觀察法，實(shí)驗(yàn)法教具顯微鏡，載玻片等教材分析與學(xué)法說(shuō)明師生教學(xué)過(guò)程互動(dòng)實(shí)用精品文檔組織教學(xué)課前綜藝：教師提問(wèn)：本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？生理學(xué)的知識(shí)較多，難學(xué)生回答度也圈套，學(xué)生不易理3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同？教師引言引入新課：解，所以將觀察變形蟲(chóng)安排在本節(jié)內(nèi)容顡，讓學(xué)生首先觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲(chóng)的生活通過(guò)用顯微鏡觀察，我們知道動(dòng)植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也學(xué)生朗讀活動(dòng)目引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。不例標(biāo)外。那么，細(xì)胞是怎樣生活的？細(xì)胞本活動(dòng)的難點(diǎn)是做到吸取的培養(yǎng)液中有變形蟲(chóng)，制作的裝片中有變形蟲(chóng)的存在。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備的生命活動(dòng)與生物體的生命活動(dòng)又有什么關(guān)系？為了解答這個(gè)問(wèn)題，我們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪變形蟲(chóng)圖流或池塘中的小動(dòng)物----變形蟲(chóng)。由于變形蟲(chóng)體積較小，活動(dòng)目標(biāo)：1、觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)；實(shí)用精品文檔2、觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng)；3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞?；顒?dòng)準(zhǔn)備：變形蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、吸水紙。過(guò)程和方法1、制作變形蟲(chóng)玻片標(biāo)本。2、用低倍鏡觀察，找到變形蟲(chóng)。（注意縮小光圈）教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明師生互動(dòng)實(shí)用精品文檔3、用高倍鏡觀察變形蟲(chóng)，觀察：變形蟲(chóng)伸出偽足，在載玻上作緩慢運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)胞形態(tài)的變化；伸出偽足攝取食物的方式；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食物泡。呈半透明、半流動(dòng)的膠狀，在強(qiáng)光下不易辨別，觀察時(shí)需要顯微鏡光圈適學(xué)生制作玻片標(biāo)本學(xué)生進(jìn)行觀察當(dāng)調(diào)小，使觀察的4、染色：用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片視野暗一些。的一側(cè)滴一滴，用吸水紙?jiān)谏w玻片的對(duì)學(xué)生進(jìn)行染色側(cè)引流，然后用顯微鏡觀察，可以清楚地看到染色的細(xì)胞核。觀察時(shí)盡可能不要震動(dòng)，防止觀察時(shí)教師指導(dǎo)教師巡視變形蟲(chóng)因震動(dòng)縮成小團(tuán)，難以發(fā)現(xiàn)。學(xué)生討論學(xué)生總結(jié)討論：1、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲(chóng)攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？3、變形蟲(chóng)的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？小結(jié)提高與發(fā)展教學(xué)反思實(shí)用精品文檔身體不斷變化的動(dòng)物—大變形蟲(chóng)變形蟲(chóng)屬于原生動(dòng)物，大種，但直徑也僅有大約變形蟲(chóng)是變形蟲(chóng)中最大的一200～600微米。它的分布很廣，生活在清水池塘或在水流變形蟲(chóng)不易培養(yǎng)，且課程安排得較晚，待需要培養(yǎng)時(shí)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷，無(wú)法培養(yǎng)。觀察不到變形緩慢藻類較多的淺水中，通常在浸沒(méi)于水中的蟲(chóng)，課的進(jìn)行就有些枯燥。植物上就可找到。大變形蟲(chóng)在運(yùn)動(dòng)時(shí)，由體表如果能有一些錄像資料或任何部位都可形成相關(guān)課件也能使課堂生動(dòng)臨時(shí)性的細(xì)胞質(zhì)突起，稱為偽足，是變形蟲(chóng)的一些。臨時(shí)運(yùn)動(dòng)器?；畹拇笞冃蜗x(chóng)的體形在不斷地改變著，但里面的結(jié)構(gòu)卻比較簡(jiǎn)單。它的體表為一層極薄的質(zhì)膜。在質(zhì)膜的下面沒(méi)有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，其中有扁盤形細(xì)胞核、伸縮泡、食物泡以及處在不同消化程度的食物顆粒。在質(zhì)膜的下面沒(méi)有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，第二節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單課課題課型新授課10位(二)時(shí)教育描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和知識(shí)方面能力方面單位。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，實(shí)用精品文檔目的使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。思想教育重點(diǎn)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。難點(diǎn)細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。關(guān)鍵細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。教法說(shuō)明分析法，讀書指導(dǎo)法。教具掛圖、材料、錄相師生教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明互動(dòng)組織教學(xué)本節(jié)教材內(nèi)容涉細(xì)胞生理學(xué)的課前綜藝：學(xué)生討論后及知識(shí)1、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？回答。較多，難度也較大，學(xué)生不易理解，所以教材2、變形蟲(chóng)攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？將觀察變形蟲(chóng)安排在教師根據(jù)學(xué)本節(jié)內(nèi)容前面，讓學(xué)生3、變形蟲(chóng)的形態(tài)變化配細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？生的討論提首先觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)出問(wèn)題由變形蟲(chóng)的生活引學(xué)生思考分入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。驗(yàn)觀察，我們看到，變形蟲(chóng)結(jié)析。引導(dǎo)動(dòng)，引入新課：通過(guò)實(shí)構(gòu)簡(jiǎn)單，身體只有一個(gè)細(xì)胞。但是，分析：變形蟲(chóng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？變形蟲(chóng)運(yùn)變形蟲(chóng)表現(xiàn)出一系列的生命活動(dòng)，例利用偽足如，它伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，動(dòng)需要什么條件？變從外界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)需要能量，變實(shí)用精品文檔能夠把生活中產(chǎn)生的廢物排泄到體外，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)，那么，變形蟲(chóng)是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？形蟲(chóng)是怎樣獲得能量的？變形蟲(chóng)為什么要攝取食物？通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞生活必需的條件。師生互教材分析與動(dòng)學(xué)法說(shuō)明教學(xué)過(guò)程實(shí)用精品文檔一細(xì)胞的生命活動(dòng)教師講解介教師需紹動(dòng)物細(xì)胞要強(qiáng)調(diào)細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、取核的重要食、物質(zhì)交性，一方面(一)細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換(二)細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量二細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心換、能量供在于它對(duì)細(xì)應(yīng)等生命活胞生命活動(dòng)動(dòng)以及完成的控制作這些活動(dòng)的用，另一方細(xì)胞結(jié)構(gòu)基面細(xì)胞核在礎(chǔ)。遺傳中有重實(shí)驗(yàn)一教師講解細(xì)要作用。胞核在細(xì)胞教師在中的作用。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核教師分析重要性的同“變形蟲(chóng)分時(shí)，還需要割以及細(xì)胞注意“細(xì)胞核移植實(shí)是一個(gè)整實(shí)驗(yàn)二三多細(xì)胞生物的特點(diǎn)練習(xí)：P50思考與練習(xí)驗(yàn)”的過(guò)程體”。沒(méi)有細(xì)師生共同小胞核的細(xì)胞結(jié)不能長(zhǎng)久生活下去，但學(xué)生做練習(xí)是離開(kāi)了細(xì)實(shí)用精品文檔教師指導(dǎo)胞的細(xì)胞核也不能正常生活，所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的最基本單位。提高與發(fā)展教學(xué)反思這部分內(nèi)容比細(xì)胞學(xué)說(shuō)細(xì)胞學(xué)說(shuō)是由德國(guó)生物學(xué)家M.J.施萊登和T.施旺在較抽象，學(xué)生無(wú)法1938年和1939年提出的。施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說(shuō)主理解，而且也沒(méi)有要有三個(gè)方面內(nèi)容：(1)細(xì)胞是有機(jī)體。一切動(dòng)植物都相關(guān)掛圖和錄像，是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成，動(dòng)植只能不斷地舉例。物的結(jié)構(gòu)有顯著的一致性。(2)每個(gè)細(xì)胞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的基本單位，既有它們“自己的”生命，又與其它實(shí)用精品文檔細(xì)胞協(xié)調(diào)地集合，構(gòu)成生命的整體，按共同的規(guī)律發(fā)育，有共同的生命過(guò)程。(3)新的細(xì)胞可以由老的細(xì)胞產(chǎn)生。盡管細(xì)胞學(xué)說(shuō)的某些部分已成為歷史的陳?ài)E，然而其中心思想仍廣泛而深刻地影響了后來(lái)生物學(xué)的發(fā)展，任何生物學(xué)的重要問(wèn)題都必須從細(xì)胞中尋求最后的解答。第三節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖課課題課型新授課11時(shí)教育知識(shí)1、解釋細(xì)胞體積為什么這么小方面2、觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程和意義能力1、利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與面表積的關(guān)系；目的方面2、運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法思想體驗(yàn)?zāi)M探究過(guò)程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用教學(xué)教育重點(diǎn)1.細(xì)胞分裂的過(guò)程2.細(xì)胞分裂的意義1.活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處難點(diǎn)理、結(jié)論的得出。2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化。關(guān)鍵理解染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化教法探究法、活動(dòng)法教具掛圖、材料師生教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明互動(dòng)實(shí)用精品文檔(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家看生激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行物體是由什么構(gòu)成的呢?答：細(xì)胞。教師與學(xué)推測(cè)。生互動(dòng)交設(shè)問(wèn)：大象的身體比小老鼠流引發(fā)學(xué)大得多，大家有沒(méi)有想過(guò)，如果生好奇心把兩者的細(xì)胞比較一下，結(jié)果會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的體積與細(xì)胞怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢?大小的關(guān)系教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒(méi)有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多?，F(xiàn)在再來(lái)看看新生兒和父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細(xì)胞比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢?激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn))然后師生共同歸納。答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞多。據(jù)測(cè)算新生兒體內(nèi)一般有從數(shù)據(jù)可看出，四個(gè)正方體從實(shí)用精品文檔1012個(gè)細(xì)胞，其父母有1014個(gè)小到大，其表面積和體積的比細(xì)胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，分別為6、3、2、3／2，如果正但細(xì)胞體積是差不多大，父母身方體的體積再增大，比值會(huì)怎材高大的原因是父母身體內(nèi)的細(xì)么樣呢?(學(xué)生答：減小)我胞數(shù)目多。們可得出什么結(jié)論呢?(學(xué)生答：正方體的體積越大，表面有的同學(xué)可能會(huì)想或問(wèn)，細(xì)胞的體積為什么這么小?只有在積與體積比則越小，反之則越顯微鏡下才能觀察到，這多不方大。)為了讓學(xué)生都能理解細(xì)胞便。細(xì)胞為什么不長(zhǎng)大一點(diǎn)呢?這就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。大小與物質(zhì)交換的關(guān)系細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)的呢?這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，同學(xué)們先觀看動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。(播放課件)(二)新課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的(即我們通常所說(shuō)細(xì)胞是活的)。細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)就要通過(guò)細(xì)胞膜從細(xì)胞周圍環(huán)境中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)中的物質(zhì)交換有關(guān)呢?適時(shí)提起細(xì)胞核的重要作用結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化?；顒?dòng)探究細(xì)胞體積與表面積的實(shí)用精品文檔關(guān)系細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越小；細(xì)胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大。較小細(xì)胞的表面積則相對(duì)較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。理解細(xì)胞分裂的概念：我們把一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞的過(guò)程稱為細(xì)胞分裂。1.動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程：核分裂―細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)―2個(gè)新細(xì)胞2.植物細(xì)胞分裂過(guò)程：核分裂―新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁―2個(gè)新細(xì)胞細(xì)胞分裂的意義：1.單細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖。實(shí)用精品文檔2.多細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞而繁殖后代；通過(guò)細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目增多，從而使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生物體的正常生命活動(dòng)。課第四章第一節(jié)細(xì)胞分化形成組課新授課課時(shí)12題織（一）型教識(shí)別人體的四種基本組織，知識(shí)方面育用顯微鏡觀察人體四種基本組織。能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。實(shí)用精品文檔教使學(xué)生形成個(gè)體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結(jié)構(gòu)與功能學(xué)相應(yīng)的科學(xué)理念。思想教育目的重觀察人體四種基本組織的永久切片。點(diǎn)難識(shí)別人體的四種基本組織的細(xì)胞特點(diǎn)。點(diǎn)關(guān)觀察人體四種基本組織的永久切片。鍵教永久切片、顯微鏡等觀察法，討論法，歸納總結(jié)法。教具法師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔組織教學(xué)課前綜藝：本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的角度看，主要是細(xì)胞分化和復(fù)習(xí)提問(wèn)教師講述1、細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？2、細(xì)胞分裂是生物體＿＿、＿＿和＿＿的基礎(chǔ)。組織的基本概念，人和動(dòng)物的基本組織。引入新課：從學(xué)生活動(dòng)看，主要是細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的學(xué)生歸納基本結(jié)構(gòu)和功能單位。在多細(xì)觀察人體基本組織的永久切片。胞生物中，細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成學(xué)生記憶結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的因此在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)呢？應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種基本組織的永久切片上。一、細(xì)胞分化：受精卵分裂，形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類似的新細(xì)胞，在生物體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細(xì)胞。通過(guò)觀察讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞分裂后是如何分化的，以及組織是如何形成的，不同的組織中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有什么特點(diǎn)等。組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了二、不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一實(shí)用精品文檔起形成的，這樣的細(xì)胞群稱組織。插入人體的四種基本組織圖：上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔三、活動(dòng)學(xué)生朗讀觀察的過(guò)程中要學(xué)會(huì)思考，還應(yīng)該貫穿結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。目的要求：觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識(shí)人體的四種基本學(xué)生準(zhǔn)備組織。學(xué)生觀察。材料器具：人體基本組織的永久切片、顯微鏡。方法步驟：對(duì)照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。主要結(jié)構(gòu)特征主要分布位置功能舉例上皮組細(xì)胞排列緊密，細(xì)織胞間質(zhì)少結(jié)締組細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)織實(shí)用精品文檔肌肉組主要由肌細(xì)胞構(gòu)織成神經(jīng)組主要由神經(jīng)細(xì)胞織構(gòu)成討論：人體四種基本組織的主通過(guò)學(xué)生自己的思考，在觀察中獲取信息后加工信要特征、主要分布位置和功能是什么？息，以理解細(xì)胞分化、組織形成等基本概念。課第四章第一節(jié)細(xì)胞分化形成課型新授課課時(shí)13題組織（二）教育解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的知識(shí)方面識(shí)別綠色開(kāi)花植物的主要組織教學(xué)能力方面培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力目的思想教育使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性。重點(diǎn)通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。點(diǎn)難通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。關(guān)鍵通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。教法討論法，觀察法，分析比較法。教具圖片等。教材分析與學(xué)教學(xué)過(guò)程師生實(shí)用精品文檔互動(dòng)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：教師提問(wèn)無(wú)論是細(xì)胞、組織還是器官、系統(tǒng)乃到植物體和動(dòng)物體，它們都是實(shí)實(shí)在在的實(shí)體，它們有形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)。1、什么是組織？學(xué)生回答2、人體的四種基本組織的主要特征、主要教師引入新課分布位置和功能是什么？引入新課：學(xué)生觀察掛圖，學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)上節(jié)課我們了解了動(dòng)物體的四種基本組織的主要特征和主要分因此，在這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，切記防止學(xué)生死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，在觀察中認(rèn)識(shí)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)它們的生命活動(dòng)。布位置和功能。那么植物細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成組織的呢？一、分生組織：插入分生組織的圖片。分布：植物和芽中特點(diǎn)：細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)胞核比較大，細(xì)比較分析，找出實(shí)用精品文檔胞質(zhì)黏不同組織的特稠，具有很強(qiáng)的分點(diǎn)，獲得扎實(shí)的裂增生概念。楰能力，能不斷的分裂新細(xì)胞，新細(xì)胞經(jīng)過(guò)分化形成各種組織。功能：分裂增生能力。二、保護(hù)組織：插入保護(hù)組織的圖片分布：覆蓋在植物體表面。功能：對(duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。實(shí)用精品文檔分布：覆蓋在植物體表面。學(xué)生觀察掛圖，功能：對(duì)內(nèi)部的各種組織組織的概念對(duì)于初中一年級(jí)學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)起到保護(hù)作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，只有給學(xué)生提供更多的觀察機(jī)會(huì)，通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找點(diǎn)同，即同三、營(yíng)養(yǎng)組織：插入營(yíng)養(yǎng)組織的圖片特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄，液泡大。一組織內(nèi)所有細(xì)胞的形態(tài)結(jié)功能：有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能。學(xué)生觀察掛圖，四、輸導(dǎo)組織：構(gòu)基本一致，功能基本相同，而不同組織之間的細(xì)胞，其形態(tài)學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)插入輸導(dǎo)組織的圖片。功能：運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽，導(dǎo)管運(yùn)輸有機(jī)物，篩管小結(jié)：結(jié)構(gòu)不盡相練習(xí)：P61思考與練習(xí)1.2同，功能也各異，這樣學(xué)生對(duì)組織這一概念的理解才是深刻的。實(shí)用精品文檔要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解和掌握本節(jié)課的概念。實(shí)用精品文檔第四章第二節(jié)生物體由器官課新授型課課題課時(shí)14和系統(tǒng)組成教知識(shí)方能以人或高等植物為例，分析說(shuō)明生物體的結(jié)構(gòu)層次育面能力方培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教面能用自己的語(yǔ)言解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的。學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。思想教育目的重以人體為例，說(shuō)明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物點(diǎn)的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。難聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。點(diǎn)關(guān)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。鍵教實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法法教掛圖等具師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明組織教學(xué)課前綜藝：教師復(fù)習(xí)植物體的主要基本組織？提問(wèn)學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先整體實(shí)用精品文檔后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法學(xué)生回答和思維方式的訓(xùn)練。人體和動(dòng)物體是如何構(gòu)成的?植物動(dòng)物體的四種基本組織？引入新課：相同的細(xì)胞群形成組織，組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生體是如何構(gòu)成的?這是從宏觀整體上考慮問(wèn)題；由個(gè)體物體的呢？想一想，細(xì)胞群形成教師引課深是由化到器官、組織宏觀到微觀的過(guò)再到細(xì)胞，程；由前面第三章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開(kāi)組織后是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體始，從細(xì)胞分裂、分化、生的？飛行是鳥(niǎo)類主要的運(yùn)動(dòng)方長(zhǎng)到組織的形成，器官、系統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏觀，兩種思考問(wèn)題的方向都要求學(xué)生分析，從不同的層式，是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下，由學(xué)生討論骨骼、皮膚、肌肉和羽毛所構(gòu)成教師點(diǎn)拔次上認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當(dāng)“由宏觀到微觀”的翼和尾等飛行器官共同完成的。鳥(niǎo)類的翼是前肢特化而成的，是飛翔的重要器官。它是如何構(gòu)成的呢？通過(guò)下面雞翅的解剖與觀察，你可以找到答案?！皬奈⒂^到宏觀”兩個(gè)方向?qū)W生都進(jìn)行思考后，學(xué)生認(rèn)學(xué)生歸納識(shí)的人體和動(dòng)物體、植物體，都會(huì)更充實(shí)、更深刻、更具總結(jié)出結(jié)體，更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。論。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行討論討論：1、構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？3、雞翅的主要功能是什么？通過(guò)剛才的的實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)生現(xiàn)物體的組織都是按一定的實(shí)用精品文檔順序聚集在一起的。器官：不同的組織按一定的一、順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。二、系統(tǒng)：難免共同完成一種或幾種生理的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程展示動(dòng)物體的八大系統(tǒng)。器官構(gòu)成高等動(dòng)物的八大系統(tǒng)：師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)地、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、系統(tǒng)生死、內(nèi)分泌系統(tǒng)。八大系統(tǒng)構(gòu)成人體和動(dòng)物體植物體的構(gòu)成：（一）不同組織構(gòu)成器官器官的種類：展示植物體的六大器官圖。營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉實(shí)用精品文檔生殖器官：花、果實(shí)、種子提高與發(fā)展教學(xué)反思要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命結(jié)構(gòu)是多層次的，各個(gè)器官和系統(tǒng)在功能上分工協(xié)作，使生物體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，在學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)與功能是比較困難的。我認(rèn)為應(yīng)該循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀念。實(shí)用精品文檔課第五章第一節(jié)光合作用（一）課新授課課時(shí)15題型揭示柳苗生長(zhǎng)之迷，提出光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教育知識(shí)方面獨(dú)立完成驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)能力方面增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，總結(jié)能力。目的思想教育使學(xué)生形成科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想。重點(diǎn)光合作用的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉難點(diǎn)光合作用的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉關(guān)鍵光合作用的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉教法材料分析法、實(shí)驗(yàn)法教具材料等師生教材分析與學(xué)法說(shuō)互動(dòng)明教學(xué)過(guò)程實(shí)用精品文檔組織教學(xué)課前綜藝：教師提問(wèn)學(xué)生回答1、大多數(shù)生物的生長(zhǎng)發(fā)育都是從＿＿開(kāi)始的。2、＿＿和＿＿使生物體逐漸生長(zhǎng)。教師引入概3、＿＿、＿＿、＿＿＿相同的細(xì)胞群念形成組織。引入新課：學(xué)生理解從柳苗生長(zhǎng)之謎說(shuō)起。這部分教材一粒種子入土，能萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗，一棵幼嫩的小苗，可長(zhǎng)成一株參天大教師引入概內(nèi)容實(shí)際上是概樹(shù)，一棵果樹(shù)可結(jié)出豐碩的果實(shí)。但是念你想過(guò)嗎，綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)和發(fā)育學(xué)生理解需要哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)又來(lái)源于哪學(xué)生閱讀里？這些問(wèn)題的答案涉及光合作用的述光合作用的發(fā)現(xiàn)史，教材圍繞光合作用概念的要素，簡(jiǎn)要介紹科學(xué)家們的一系列實(shí)驗(yàn)研究及成果。這些實(shí)驗(yàn)之間聯(lián)系密切，前后的連續(xù)性強(qiáng)，其中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)奧秘。學(xué)生猜測(cè)柳苗生長(zhǎng)之迷：教師指引一、十七世紀(jì)以前：植物從土壤中獲得生長(zhǎng)需要的各種物質(zhì)。二、十七世紀(jì)上半葉：比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特實(shí)驗(yàn)：結(jié)果：柳苗增重74.5KG，壤重量減少0.057KG。實(shí)用精品文檔得出結(jié)論：柳苗生長(zhǎng)所需的物質(zhì)，題，從而為后教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。繼的研究工作提出新的課題。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)適合選用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀、分析和討論等活動(dòng)，得出有關(guān)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所的初步結(jié)論。自主教學(xué)過(guò)程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并為進(jìn)一步組織學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀1771年：英國(guó)科學(xué)家普得斯特利實(shí)驗(yàn)：結(jié)論：蠟燭燃燒會(huì)污學(xué)生猜測(cè)染空氣，使小鼠窒息而死，綠色植物則能夠光華因蠟燭燃燒教師指引或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣。學(xué)生理解三、1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯：綠色植物只有在光下才能凈化空氣，插入圖英格豪學(xué)生閱讀斯五、1782年，瑞士牧師謝尼伯：學(xué)生猜測(cè)植物在光下放出氧氣的同時(shí)，還要吸收空氣中的二氧化碳。教師指引六、瑞士學(xué)者索熱爾：綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水。七、1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯：綠葉在下能產(chǎn)生淀粉即有機(jī)物。學(xué)生理解討論：1、海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎？實(shí)用精品文檔2、當(dāng)人們普得斯特利實(shí)驗(yàn)重復(fù)時(shí)，有的獲得成功，有的總是失敗，為什么呢？3、英格豪斯實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明光合作用的條件是什么？活動(dòng)討論分析科學(xué)家們研究光合作用的過(guò)程1、英格豪斯實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明光合作用的條件是什么？2、科學(xué)家們的研究結(jié)果說(shuō)明光合俢的原料和產(chǎn)物各是什么？提高與發(fā)展教學(xué)反思學(xué)生對(duì)相關(guān)的光合作可插入相關(guān)光合作用的歷史用歷史比較感興趣,我用了大量的資料來(lái)展示給學(xué)生,但是課堂時(shí)間有限,沒(méi)能全部展示給學(xué)生.只能讓有興趣的學(xué)生在課后去看.感覺(jué)如果以幻燈片的形式,應(yīng)該實(shí)用精品文檔可以更全面的展示.課第五章第一節(jié)光合作用（二）課型新授課課時(shí)16題教育知識(shí)探索光合作用方面教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。目的方面思想培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。教育重點(diǎn)探索光合作用，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉，探索光合作用釋放氧氣。檢驗(yàn)光合作用難點(diǎn)吸收二氧化碳。驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。關(guān)鍵探索光合作用教植物等等。教法實(shí)驗(yàn)法。具師生教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明互動(dòng)實(shí)用精品文檔1．選擇實(shí)驗(yàn)材料的要求引入新課：薩克斯利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法和淀粉遇碘變藍(lán)的原理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)了綠色植選擇材料時(shí)要注意下列問(wèn)題：(1)必須采用光合作用合成較多淀粉的植物。冬天，可以用天竺葵、蠶豆物的光合作用。什么是對(duì)照實(shí)等，夏天則可以采用拿蓮花、鳳仙花、小驗(yàn)法教師引入新課白菜、錦葵、玉米等。不能選用合作用不積累淀粉的植物，如吊蘭、洋蔥等植物。(2)也不能選用葉綠素短時(shí)間內(nèi)不容易溶解的植物，如黃楊、冬青的老葉。(3)要適當(dāng)考慮葉片大小和形狀對(duì)觀察效果的影響o呢？我們就以此實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。在其他條件都相同的情況下，一組有陽(yáng)光，一組無(wú)陽(yáng)光，用有、無(wú)陽(yáng)光照學(xué)生觀察射作對(duì)教師指引2．遮光處理實(shí)驗(yàn)照，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以說(shuō)明陽(yáng)光對(duì)綠葉材料的目的學(xué)生討論合成淀粉的作用。如果只是在光下做實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，就不能說(shuō)明陽(yáng)光對(duì)合成淀粉是必需的?；顒?dòng)：驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉討論實(shí)用精品文檔1、前為什么要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行黑暗處理?2．實(shí)驗(yàn)選用的葉片，一部分被遮光，一部分不遮光什么作用?3你怎樣解釋在酒精溶液中的綠葉脫色而使酒精溶液變綠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?本實(shí)驗(yàn)原理與驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的4．用碘液染色后的葉片顏色發(fā)生怎樣的變化?這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么?實(shí)驗(yàn)原理基本相同。教師應(yīng)引導(dǎo)各小組學(xué)生自己設(shè)計(jì)并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過(guò)分析光合作用除了產(chǎn)生淀粉還可以產(chǎn)生什么物質(zhì)？讓我們實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。教師提出來(lái)實(shí)驗(yàn)葉片綠色部分與白色的注意事項(xiàng)．部分的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素的結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)1：檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn)2：檢驗(yàn)光合作用釋放二氧化碳英格豪斯的實(shí)驗(yàn)表明，在光照學(xué)生進(jìn)行討論下植物只有綠色部分進(jìn)行光合作用，這實(shí)際上涉及植物進(jìn)行實(shí)用精品文檔學(xué)生得出結(jié)論教師進(jìn)行總結(jié)光合作用的場(chǎng)所等問(wèn)題活動(dòng)：驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。注意（1)不可直接在酒精燈上加熱。用酒精燈加熱時(shí)要小心，以免被沸水、蒸汽燙傷。(2)碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激性，使用時(shí)要小心。討論：1．為什么銀邊翠和銀邊天竺葵的葉片邊緣不呈綠色?2．分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你組得出的結(jié)論是：植物進(jìn)行光合作用需要——。3．你組認(rèn)為綠葉細(xì)胞的——可能是光合作用的場(chǎng)所。實(shí)用精品文檔第五章第一節(jié)光合作用課課課新授課17型時(shí)（三）題練習(xí)制作徒手切片,用顯微鏡觀察葉的橫切面和表皮,識(shí)別葉教育知識(shí)方片的結(jié)構(gòu);繪制葉片的表皮細(xì)胞圖.面教學(xué)能力方練習(xí)制作徒手切片的能力.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.目的面培養(yǎng)樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神.思想教育制作和觀察徒手切片重點(diǎn)制作和觀察徒手切片難點(diǎn)制作和觀察徒手切片關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)法,觀察法植物葉片,刀片等教教法具師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔組織教學(xué)課前綜藝：1、光合作用的產(chǎn)物和條件是什教師提問(wèn)么？學(xué)生思考選擇實(shí)驗(yàn)材料的要求：蠶豆、２、光合作用的場(chǎng)所是什么？學(xué)生回答槐、菠菜、大葉黃楊、丁香、引入新課：為什么有些植物葉片教師引入等都可作為觀察葉片結(jié)構(gòu)的的上表面呈深綠色，而下表面呈新課淺綠色呢？在光合作用過(guò)程中，氧氣和二氧化碳從哪里出入葉片？葉綠體又是怎樣分布的？用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)，將會(huì)得提出目的到這些問(wèn)題的答案。實(shí)驗(yàn)材料。這些植物生活在較強(qiáng)的光照條件下，葉片較厚，容易橫切，且葉肉的柵欄組織和海綿組織分化明顯。出示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：觀察葉片的結(jié)構(gòu)材料器具教師提學(xué)示生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，材料器具：鮮嫩的植物葉片、雙學(xué)生準(zhǔn)備不要割傷手。面刀片、毛筆、鑷子、盛有清水實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)皿、滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法步驟：１、制作葉片的臨時(shí)切片。學(xué)生切割實(shí)用精品文檔(１)取一片雙子葉植物的葉片，葉片放在載玻片上。(２)用手捏緊并排的兩個(gè)刀片，切割載玻片上的葉片。(3)重復(fù)切幾次，每切一次，刀片要教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔沾水一次，以便將切下的葉片薄片放人盤有清水的玻璃皿里。學(xué)生制作臨時(shí)裝片蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵等的葉片，均可作為觀察氣孔的實(shí)材料。學(xué)生觀察(4)用毛筆從水中選取最薄的葉片切片，放在一張潔凈的載玻片上，制作成臨時(shí)切片。討論題：(1)葉片的上表面和下表面都有由一層細(xì)胞組成的表皮，表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況如何?2．觀察葉片的結(jié)構(gòu)用低倍顯微鏡現(xiàn)察葉片的臨時(shí)切片，找出薄而比較完整的葉片部位，對(duì)照?qǐng)D5—8現(xiàn)察葉片的結(jié)構(gòu)，區(qū)分出上表皮、下表皮，葉肉和葉脈，識(shí)別各個(gè)部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征，并思考有關(guān)問(wèn)題。(2)葉肉位于上下表皮之間，接近上表皮的葉肉細(xì)胞與接近下表皮的葉肉細(xì)胞在形狀、排列方式和內(nèi)部綠色顆粒數(shù)目等方面有什么不同?想一想葉肉細(xì)胞內(nèi)部的綠色顆粒結(jié)構(gòu)與光合作用的關(guān)系。學(xué)生制作臨時(shí)裝片3．觀察葉片的下表皮(3)葉脈貫穿于葉肉組織中，葉脈細(xì)胞的顏色，形狀和排列方式如何?(1)用鑷子撕下一小塊植物(如蠶豆)葉的下表皮，制成臨時(shí)裝片。學(xué)生觀察(2)用低倍顯微鏡觀察葉表皮上成對(duì)呈半月形的細(xì)胞，這就是保衛(wèi)細(xì)胞。保衛(wèi)細(xì)胞與一般表皮細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和排列方式有什么不同?(3)畫出葉片下表皮上由兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞組成的氣孔及其相連的幾個(gè)表皮細(xì)胞圖。學(xué)生繪圖實(shí)用精品文檔討論：1．現(xiàn)察葉片的橫切面結(jié)構(gòu)為什么要制作很薄的臨時(shí)切片?學(xué)生進(jìn)行討論2．在葉片結(jié)構(gòu)的哪些細(xì)胞內(nèi)部有綠色顆粒結(jié)構(gòu)?葉片內(nèi)綠色顆粒結(jié)構(gòu)的分布有什么特點(diǎn)?提高與發(fā)展教學(xué)反思第五章第一節(jié)光合作用課型課課題新授課18（四）時(shí)概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義，舉例說(shuō)明光合作用原理對(duì)作物種植的指導(dǎo)實(shí)用精品文檔教育知識(shí)方面意義。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。能力目的方面認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界的意思想義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)一草一木的生態(tài)學(xué)意識(shí)。教育光合作用的實(shí)質(zhì)和意義重點(diǎn)光合作用的實(shí)質(zhì)難點(diǎn)光合作用的實(shí)質(zhì)關(guān)鍵討論法，研究法。教掛圖，教法具師生教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明互動(dòng)實(shí)用精品文檔組織教學(xué)師生問(wèn)好課前綜藝：1、光合作用的必需條件是什么？教師提問(wèn)學(xué)生通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)2、光合作用可以釋放活動(dòng)，對(duì)光合作用形成一定什么氣體？學(xué)生思考的感性誝，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生3、光合作用需要＿回答通過(guò)討論、歸納，用自己的語(yǔ)言表述光合作用概念的要素。＿？＿＿可能是光合作用的場(chǎng)所？是？4、光合作用的原料學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行總引入新課：根據(jù)前幾節(jié)課的科學(xué)結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以將光合作用的原料、能源、場(chǎng)所和產(chǎn)物用下面的反應(yīng)式表示：?jiǎn)l(fā)學(xué)生分析光合作用的實(shí)質(zhì)，思考光合作用的意義。光二氧化碳＋水有機(jī)物＋學(xué)生進(jìn)行實(shí)用精品文檔氧氣討論葉綠體光合作用包含兩種變化(實(shí)質(zhì))：物質(zhì)轉(zhuǎn)變：二氧化碳和水等簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成淀粉等復(fù)雜的有機(jī)物教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能。學(xué)生歸納光合作用概念：綠色植物通教師點(diǎn)拔過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(主要是淀粉)，并且釋放氧氣的過(guò)程學(xué)生進(jìn)行討論光合作用的意義：學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解釋1、動(dòng)物和人的食物來(lái)源。人師生共同歸生產(chǎn)上為提高植物的光合類納作用所采取的措施。利用的多種原料，2、物、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的能量直接或間接來(lái)源。3、物的光合作用則能吸收二氧化碳和釋放氧氣，從而維持實(shí)用精品文檔大氣中的氧氣和二氧化碳的教師講述含量相對(duì)穩(wěn)定。師生共同小光合作用原理的應(yīng)用：立體高效種植結(jié)小結(jié)提高與發(fā)展教學(xué)反思第五章第二節(jié)呼吸作用課題課新授課課19實(shí)用精品文檔型時(shí)教育知識(shí)觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位，方面說(shuō)明綠色植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。目的方面在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的思想科學(xué)精神。教育植物的呼吸現(xiàn)象；探究植物細(xì)胞的呼吸作用；呼吸作用的概念和重點(diǎn)意義。難點(diǎn)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用關(guān)鍵植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法玻璃瓶，種子等。教教法具師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔組織教學(xué)課前綜藝：1、綠色植物的光合教師提問(wèn)作用的產(chǎn)物是什么？學(xué)生思考2、光合作用的條件是什么？學(xué)生回答3、光合作用的原料是什么？引入新課：綠色植物光合作用產(chǎn)教師引入聯(lián)系生活或生產(chǎn)中遇生的有機(jī)物，只有被分解后其中新課，到的具體的生理現(xiàn)象，如堆儲(chǔ)存的能量才能被利用。有機(jī)物分解是通過(guò)呼吸作用來(lái)完成的，放的萌發(fā)種子會(huì)發(fā)熱，鮮果長(zhǎng)途運(yùn)輸要冷藏等。通過(guò)這讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解植物體的教師進(jìn)行些自然現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究呼吸作用。實(shí)驗(yàn)演示的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的主學(xué)生觀察題。導(dǎo)入本節(jié)課的主題后，可通過(guò)設(shè)計(jì)下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依次對(duì)主題進(jìn)行探究。觀察植物的呼吸現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)一、種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣演示“種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生認(rèn)真觀察和比較的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生得出現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，結(jié)論實(shí)用精品文檔立即熄滅了，說(shuō)明甲瓶晨缺少氧氣。結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明實(shí)用精品文檔演示實(shí)驗(yàn)二：教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳二出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，課文中提出三個(gè)討論題。值得注意的是，討論中引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)生判斷出甲瓶里缺少氧現(xiàn)象氣，但不能得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結(jié)論。為什么不能得出“種子呼現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)吸釋放二氧化碳”的結(jié)論?結(jié)論如何驗(yàn)證種子呼吸必然釋放二氧化碳呢?都是富于啟發(fā)性的問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量演示·種子萌發(fā)時(shí)釋放能量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生教師演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真觀察和比較的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)思考甲瓶溫三學(xué)生進(jìn)行觀察度升高的原因是什么?熱現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶量從何而來(lái)?為進(jìn)一步引里溫度比裝有煮熟種子的保學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)呼吸作溫瓶里的溫度高。結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量?，F(xiàn)象用的原理及意義打下基礎(chǔ)。活動(dòng)：探究植物細(xì)胞的呼吸作得出結(jié)論實(shí)用精品文檔用：原理：植物體的根、莖、葉、花和果實(shí)等各種器官，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。即然種子細(xì)胞時(shí)刻進(jìn)行呼吸作用，構(gòu)成其他植物器官的細(xì)胞是否都能進(jìn)行呼吸作用呢？提示：1、萌發(fā)種子能進(jìn)行呼吸作用，煮熟種子則不能進(jìn)行呼吸作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)事教師介紹活動(dòng)實(shí)的啟發(fā)下，對(duì)總題作出合理的原理的假設(shè)。在進(jìn)行“探究植物細(xì)胞的呼吸作用”的實(shí)驗(yàn)前2、制定檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提出設(shè)問(wèn)時(shí)，要先確定實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生思