《動(dòng)手做做看》教案5篇

第第頁《動(dòng)手做做看》教案優(yōu)秀5篇在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？這次漂亮的我為親帶來了5篇《《動(dòng)手做做看》教案》，希望能夠給您提供一些幫助。

《動(dòng)手做做看》|人教版篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)讀“朗、志”等10個(gè)生字，規(guī)范書寫“另”等9個(gè)字。

2、學(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

3、學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性，樹立遇事多動(dòng)手的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)識(shí)字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

2、樹立遇事動(dòng)手的思想，認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、制作簡(jiǎn)單課件。

3、搜集類似的小故事。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫激趣

大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)好聽的故事，請(qǐng)聽《小馬過河》。（播放動(dòng)畫，聽故事）

聽了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？（指名說）

是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí)，有親自試一試，動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎？

這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。

設(shè)計(jì)意圖：以《小馬過河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

我們先來讀讀這個(gè)有趣的故事吧。

1、學(xué)生自由讀課文。

現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

2、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰是勇敢的武松？（出示字卡），指名認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。

3、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀，記一記（出示詞卡認(rèn)讀）。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀好一段就給自己畫個(gè)“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。

5、和自己的同桌讀讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個(gè)“”。

設(shè)計(jì)意圖：從識(shí)字到讀好課文，一步步落實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià)，太陽是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，而云則是對(duì)自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個(gè)太陽。有坡度的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。

三、整體朗讀，以思促讀

剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第6自然段，2～3名同學(xué)朗讀。

1、伊琳娜為什么生氣？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

2、指名說，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

3、是啊，小朋友這么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實(shí)讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第6自然段。

4、郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

5、讓我們一起來讀讀科學(xué)家郎志萬的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威）。

6、在伊琳娜百思不得其解的時(shí)候，是誰的建議提醒了她？

⑴讀媽媽說的話，體會(huì)“光”在句子中的意思。

⑵反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己，不能光想不做。

7、分角色讀文，進(jìn)一步體會(huì)文意（進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示）：

⑴在四人小組里練習(xí)分角色朗讀。

⑵學(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

四、嘗試實(shí)驗(yàn)，啟迪思維

1、我們也來做一做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。

指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。

2、讓我們都來做個(gè)有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。

設(shè)計(jì)意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了它的真實(shí)性，又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性，養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。

《動(dòng)手做做看》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)方法自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習(xí)》，視頻《動(dòng)手做做看》（范讀），視頻《小馬過河》

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣。

1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2、就課題提問。

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。

3、看視頻《動(dòng)手做做看》，聽課文范讀并正音。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、抽讀：

開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：

去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識(shí)字游戲：

a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是。生答：我是。

b、開火車讀。

4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

換偏旁識(shí)字：慢漫篇騙

偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的"朗'謎語：士兵的心（志）

5、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人

6、寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)："朗、喝、騙'字。

喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

此教學(xué)過程可結(jié)合動(dòng)畫課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

四、學(xué)生練習(xí)寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、認(rèn)讀詞語

2、板畫"杯子'和"金魚'，板書：水漫出來了

二、朗讀感悟。

1、"動(dòng)手做做看'是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說："不能光想，你動(dòng)手做做看。'

①讀句子，體會(huì)"光'在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

3、圍繞"哄騙'引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬"哄騙'了我們，真的是"哄騙'嗎？

結(jié)合課文說說理由。

"你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？'

a、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

b、結(jié)合上下文理解"哄騙'。

c、你能否換一種語氣說這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

三、學(xué)習(xí)感悟朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

四、總結(jié)課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、看童話故事《小馬過河》，把看后的感受告訴他人。

2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

六、作業(yè)布置

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

反思：

《動(dòng)手做做看》講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來，放進(jìn)一條金魚卻不會(huì)。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬告訴她科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＿@一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要是從"用心品讀，讀中感悟'和"動(dòng)手操作，做中體會(huì)'兩方面來突破教學(xué)重、難點(diǎn)的。

一、用心品讀，讀中感悟

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀來理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化。如：朗志萬提問問題的奇怪語氣，媽媽的語氣是鼓勵(lì)的，伊琳娜先是生氣，又變得高興。有個(gè)人讀，教師范讀，學(xué)生試讀，男女生賽讀，分角色朗讀，學(xué)生能體會(huì)到不同人物的情感。這樣，學(xué)生不會(huì)脫離文本，能牢牢地把握住整篇文章來思考問題。

二、動(dòng)手操作，做中體會(huì)

要讓學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容不是很難，但是要讓學(xué)生通過課文體會(huì)動(dòng)手操作的樂趣，明白"動(dòng)手做做看"的實(shí)際意義，就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。所以在課堂上，我讓他們隨著伊琳娜把一條小魚放進(jìn)了裝滿水的杯子，驗(yàn)證了誰真的會(huì)漫出來，快要結(jié)束課時(shí)，拋給學(xué)生一個(gè)問題"一個(gè)裝滿石子的杯子，還能裝進(jìn)別的東西嗎？'再一次讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深了對(duì)"科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?的道理。

整堂課學(xué)生思維活躍，積極參與，效果還不錯(cuò)，但也有不足，如在教學(xué)過程中有些環(huán)節(jié)沒有深入，走過場(chǎng)："漫'字可以結(jié)合生活實(shí)際來說說"平時(shí)還見過什么東西漫出來？'；"不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?沒有讀出媽媽當(dāng)時(shí)那種語重心長(zhǎng)，鼓勵(lì)。這些細(xì)節(jié)處都要注意。

《動(dòng)手做做看》|人教版篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1～3自然節(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。

2、朗讀課文1～3自然節(jié)的對(duì)話部分。

【教具準(zhǔn)備】

1、本課生字卡片，詞卡。

2、伊琳娜頭像。

【教學(xué)過程】

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)兒童識(shí)字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。

一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題

我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都離不開動(dòng)腦和動(dòng)手，有些事情只有動(dòng)手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。）

二、明確要求，初讀課文

請(qǐng)你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。

學(xué)生自由讀文。

（學(xué)生在初讀課文時(shí)要求不易過多，只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。）

三、識(shí)字讀詞，突出重點(diǎn)

要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了。

你們讀得很認(rèn)真，老師有個(gè)問題，課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友。）

出示人名：伊琳娜朗志萬（齊讀）

這5個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的，來我們就讀這5個(gè)字?！耙亮漳取边@3個(gè)字生活中并不常用，“琳和娜”有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在女孩子的名字中?！袄省边@個(gè)字你們以前認(rèn)識(shí)嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個(gè)字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個(gè)好朋友？（志向、志愿、同志）這5個(gè)字都會(huì)讀了么？那么我們?cè)僮x一下這兩個(gè)人名。

除了這兩個(gè)名字，課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個(gè)貼一個(gè)）

漫出魚鱗哎呀哄騙

（注：哎是表示語氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個(gè)讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀？這個(gè)字在本課只讀三聲。我們?cè)僮x一遍。）

詞語會(huì)讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）

誰有信心領(lǐng)讀。

出示字卡：朗志伊琳娜漫哎哄騙另題提喝鱗（強(qiáng)調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們?cè)匍_火車讀一讀好嗎？比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。

低年級(jí)的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1、2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識(shí)字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實(shí)識(shí)字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。

四、指導(dǎo)寫字，辨別形義

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對(duì)同音字是誰？（提、題）

找對(duì)了，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀察，這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個(gè)好朋友？（提問、問題）

真不錯(cuò)，老師這兒正好有個(gè)小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q?？凑l最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛，愛問（題、提）

一生來貼，大家一起辨別。

字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂，任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。

你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？

同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽了他的提醒我們一起來寫這個(gè)題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長(zhǎng)呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。

好，下面請(qǐng)你對(duì)照老師的范字，認(rèn)真地寫兩個(gè)，別忘了同學(xué)的提醒?。ㄑ惨?，糾正）

提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們?cè)跁蠈?，我們比一比看誰寫的好。

寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。

五、回歸課文，練讀感悟

通過檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動(dòng)口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰來讀1、2、3自然節(jié)，4、5、6、7各一人（簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)）。

再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。

同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，聽得也很認(rèn)真，我給大家請(qǐng)來一位小客人，你們看是誰？（出示伊琳娜頭像）。

激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。

哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個(gè)問題畫下來。

畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（奇怪的語氣）一、二人讀，評(píng)價(jià)（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。

朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們?cè)僮x這兩句話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語氣呢？

引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。

另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞（一定），所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對(duì)的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個(gè)問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對(duì)話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時(shí)要舉手。

我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。

這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評(píng)委評(píng)價(jià)一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。

他們讀得不錯(cuò)，你們?cè)u(píng)得也很認(rèn)真，我們?cè)賮砗献饕淮魏妹矗?/p>

我來讀旁白，你們一起讀引號(hào)里面的句子，我也許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語言，要注意聽！

師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)（奇怪）的問題?！耙粋€(gè)杯子……為什么？”

一個(gè)小朋友（毫不猶豫地）說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”

營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、簡(jiǎn)單小結(jié)，聯(lián)系下文

讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的4～7自然節(jié)。

下課。

《動(dòng)手做做看》教案篇四

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。

難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題，解題。

1、板書課題。

2、解釋題意。

動(dòng)手試一試?yán)锏脑?，意思是嘗試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語。

（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞卡。

另麗夫試一試如果只有著名

（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語：

另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。

科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。

（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。

3、個(gè)人練讀課文。

四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。

五、布置讀課文，思考問題。

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？

3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。

二、精讀訓(xùn)練。

1、把課文分為三個(gè)部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次進(jìn)行講讀。

第一部分：

（1）指名讀

（2）問：第一段講了什么？

（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

（4）第三四段說了什么？

（5）看圖回答問題。

圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么？

（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

第二部分：

（1）指名讀

（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？

（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么？

（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。

（5）齊讀第二部分。

三、布置再讀課文。

1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？

2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。

第三課時(shí)

一、聽寫詞語。

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

1、指名讀。

2、這一自然段只有一句話，說了什么？

3、簡(jiǎn)介居里夫人。

4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

三、總結(jié)。

這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>

四、朗讀指導(dǎo)。

五、復(fù)述指導(dǎo)。

1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行串連。

3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。

4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

六、作業(yè)練習(xí)。

1、比一比，再組成詞語。

科（）如（）另（）

種（）和（）只（）

2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

3、聽寫：有些問題……正確的答案。

4、把這個(gè)故事講給家里人聽。

《動(dòng)手做做看》|人教版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣。

1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2、就課題提問。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

教師個(gè)案：

1、直接揭題。

2、設(shè)疑：

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識(shí)字游戲：

A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是。生答：我是x,。

B、開火車讀。

4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

5、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6、寫字指導(dǎo)。

喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

教師個(gè)案：

1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

2、同桌互讀生字和課文。

3、檢查自學(xué)情況：

⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

⑵識(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

②小兔開門游戲。

⑶認(rèn)讀生字詞語。

4、寫字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

5、初步感知課文。

⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”

⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

四、生練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

教師個(gè)案：

1、認(rèn)讀詞語

2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

二、朗讀感悟。

1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>

①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

C、你能否換一種語氣說這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

教師個(gè)案：

1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？

2、書上的小朋友是怎么說的？

學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

板書：同意

3、你對(duì)他們的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。

“他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方