旋轉(zhuǎn)機械在線主動平衡技術課件

旋轉(zhuǎn)機械在線主動平衡技術1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴旋轉(zhuǎn)機械在線主動平衡技術旋轉(zhuǎn)機械在線主動平衡技術1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴底轉(zhuǎn)機械的在線主動平衡技術北京化工大學設備診斷工程研究中心何立東研究背景1.壓縮機、燃氣輪機或電機等串聯(lián)的機組,即使各轉(zhuǎn)子經(jīng)嚴格動平衡,且安裝對中良好,運轉(zhuǎn)起來也可能發(fā)生不平衡引起的強烈振動催化裝置的關鍵設備煙機(煙氣透平),經(jīng)常發(fā)生由于催化劑進入機內(nèi)造成轉(zhuǎn)子不平衡、產(chǎn)生強烈振動的現(xiàn)象。多數(shù)一年內(nèi)要檢修23次,每次要56天。合成氨離心壓縮機組中,壓縮機葉輪中緩慢沉積的污垢增大到一定程度時,會導致原來動平衡的破壞,以至于必須停車1~3天進行現(xiàn)場動平衡。長期以來,初中物理教學中的實驗往往以驗證為主,學生的思維受到了限制,不會思考為什么要這樣做,不會用多種方法進行實驗。這與《物理課程標準》提出的培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求背道而馳。農(nóng)村初中實驗教學的現(xiàn)狀實驗投入二十世紀八十年代中期,農(nóng)村初級中學相繼建起了物理實驗室和生物、化學合一實驗室模式的“農(nóng)村初中實驗中心”,但隨著時間的推移,課程改革的推進,原有的裝備已不適應現(xiàn)代教學的需求。加之原有的實驗器材老化,損耗嚴重,資金投入嚴重不足,學生甚至連一些演示實驗也做不了。本該作實物操作的實驗卻被搬到了黑板上,成了“黑板實驗”。長期的“黑板實驗”,使學生失去了“實驗的興趣”,感到學習物理很乏味。各級教育主管部門也認識到這一點,加大了實驗的投入,實驗教學才得以正常開展。例如,江蘇省于2006年面向農(nóng)村中小學的“四配套工程”,使各地區(qū)、各學校的實驗教學場地和器材基本得到滿足。實驗室工作人員的狀況農(nóng)村中學的物理實驗教師年齡結構偏大,以臨近退休年齡人員為主。工作上精力不足,專職人員少、兼職人員多,接受新生事物的能力比較差,業(yè)務水平不高,參加培訓機會少,離實驗室工作人員的要求相距太遠。教師思想上的麻痹:小看“小實驗”在中考中,物理實驗占有很大的比例,約在30分左右。在新教材中,教材列出了許多小實驗,而在教學過程中教師小看了這些“小實驗”,認為這些學生一看就明白的小實驗,沒必要做。久而久之,使得學生甚至都沒聽說過一些小實驗。而這些“小實驗”是“大”實驗的基礎。且學生動手操作是激發(fā)學習興趣、發(fā)揮創(chuàng)造性的有益活動。實驗教法單一在物理實驗教學中,教師往往是采用先準備儀器、做實驗、觀察現(xiàn)象、歸納出結論的步驟進行,而沒以學生實際(認知水平,學習習慣等)、教材特點去設計教法,不注重情境的創(chuàng)設和引發(fā)思維的積極性。同時教法單一也顯示在:物理實驗教學中,往往忽視電教媒體在實驗教學中的應用,視覺效果差,而電教媒體可通過圖、文、聲、像,將實驗的過程清晰地再現(xiàn)在學生面前,能大大提高實驗效果。物理實驗教學中,存在四“少”實驗教學中,實驗記載少。準備學生實驗是實驗教學中一項經(jīng)常的工作,有的實驗年年做,但以前沒有記載。上次實驗出現(xiàn)的問題隔一年就忘了,這次還會重復出現(xiàn),多走了彎路,浪費了時間。因此,教師要做好實驗記載,斬斷工作盲目性,增強科學性。對實驗中出現(xiàn)的問題,教師應記載需改進的地方,以便在以后的工作中達到事半功倍的效果。書面考核多,實際操作少。長期以來,社會和家長甚至上級主管部門評價學校的標準往往是升學率,評價學生就是看分數(shù)。很自然地,大家仍以應試、升學為軸心來安排教學內(nèi)容,對于實驗內(nèi)容的教學,也只注重書面知識的傳授,結論的得出,讓學生記實驗現(xiàn)象和實驗結論,而過程怎樣并不注重。物理教學是以實驗為基礎的,對學生實施考核勢在必行,但應摒棄傳統(tǒng)的書面考核的單一形式,用書面與實際操作相結合的方式,真實地衡量出學生的實際能力。在操作考核中應以“易行”“可靠”為原則,操作考核的內(nèi)容要覆蓋所有的考核內(nèi)容,難易程度要適中,評分要以學生的操作動作、操作結果論英雄。實驗攙扶的多,自主的少。在物理實驗教學中,教師總是把實驗器材準備好,寫好實驗步驟,然后學生在教師的攙扶下完成實驗,歸納結論,而學生真正能自己完成的實驗可謂鳳毛麟角。其實有的實驗可完全放開手讓學生通過實驗來完成學習內(nèi)容。例如:在講《磁體和磁極》這節(jié)內(nèi)容時,可讓學生在課前準備好足夠的實驗器材:指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的磁鐵。然后學生逐步實驗得出磁體、磁極的概念以及磁體的四個基本性質(zhì):1.吸鐵性;2.指向性;3.磁體兩端磁性最強,中間磁性最弱;4.磁極間相互作用規(guī)律:同名磁極相排斥,異名磁極相吸引。這樣輕而易舉地完成了學習內(nèi)容。有的教材中雖然是演示實驗,也可改為邊教邊實驗,增加自主實驗的機會。如:《滑輪和滑輪組》的教學中,讓學生動手通過實驗正確判斷繞在動滑輪上繩子的股數(shù)去“發(fā)現(xiàn)”,從而找出F與G間的關系,這樣比強行灌輸勝千倍、萬倍。增加學生自主實驗,既培養(yǎng)了學生實驗能力,又培養(yǎng)了學生自主學習、歸納、分析、觀察、思維能力,可謂一舉多得。注重結論,辯證唯物主義思想滲透得少。初中物理教材中有許多實驗蘊含著辯證唯物主義原理,能使學生在學習自然科學的同時,也能接受辯證唯物主義思想教育。如:物體溫度的變化會引起物態(tài)變化,物態(tài)變化引起物體體積、密度、比熱的變化;在凸透鏡成像中,物距變化引起像的性質(zhì)的變化,反映了事物的變化由量變到質(zhì)變。通過教學,學生逐步形成了辯證唯物主義的世界觀,掌握了認識世界的科學方法。但農(nóng)村初中物理教師往往只注重講授實驗現(xiàn)象及結論,不注重各事物之間的關系,也就無從談起辯證思想的滲透了。提高實驗教學水平的對策針對以上的現(xiàn)狀,必須從人員配置、思想、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法、考查力度上抓起。配備專職人員,加強培訓實驗室工作人員必須具備豐富的專業(yè)知識、較高的業(yè)務水平;有一定的利用教育技術進行教學的理論技能,懂得運用一定的教學規(guī)律;具備運用教育技術器材進行信息傳播的技能,掌握設備的工作原理和一般維護知識。此外,還要求能根據(jù)新課標要求,具備選擇器材的基本能力,盡量用最簡單的器材,收到最好的效果。因此,實驗室必須配備專職人員,做到專職專用;同時,加強實驗室工作人員的培訓,使之具備較高的專業(yè)知識和實際操作能力。例如:江蘇省于2008年舉辦了“江蘇省‘四配套工程’農(nóng)村初中物理實驗操作技能大賽”,開展實驗操作技能競賽活動是省教育廳實施農(nóng)村中小學“四配套工程”以來,為鞏固建設成果,提高使用效益,倡導教育裝備“保障教學、融入教學、促進教學”的一項重要舉措。同時,舉辦實驗操作技能大賽是教師做實驗、學操作、比技能的重要方式,是所有參賽選手個人專業(yè)素質(zhì)和實驗技能水平的演繹,更是對各地區(qū)、各學校重視實驗裝備和實驗教學,提高教師實驗技能素質(zhì)的一次檢驗,對提高理科教學質(zhì)量,發(fā)揮“四配套工程”所配教學儀器使用效益,探索學校實驗教學改革與發(fā)展起著重要的推動作用。更新實驗教學觀念依照新課程理念,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育觀為素質(zhì)教育觀,變傳授知識的教學觀為培養(yǎng)學生學會學習的教育觀,使實驗教學成為學生質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動,培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性,將學生的發(fā)展放在首位,引導學生積極參與科學探究。改變實驗教學方法教學時要改變傳統(tǒng)的教學模式,讓學生主動操作、探究、分析、歸納出結論。要將封閉式實驗變?yōu)樘骄渴綄嶒?其意義不在于立即得到一個明確的結論,而在于激發(fā)學生不斷探究,在一定條件下得到相對滿意的結論,符合科學發(fā)展的規(guī)律;同時,要借助多樣化的教學手段,借助計算機、幻燈投影將一些在實驗現(xiàn)象不太清楚的實驗制成課件,以便于學生清晰地觀察到實驗現(xiàn)象,收到較好的教學效果。加大考查力度近幾年來,各地對物理學科的檢測不僅有書面考試,還進行了實驗操作的考查。例如:2009年鹽城市中考物理操作考查題為:使用托盤天平測量水的質(zhì)量;探究杠桿的平衡條件;用電流表測并聯(lián)電路的電流;用電壓表測小燈泡兩端電壓,探究串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。這在一定程度上促進了各地區(qū)、各學校重視物理實驗的教學。但是,從實際操作情況來看,并不如人意:實際操作的成績并不計入中考總分,學生、老師、并不太重視;操作流程有待規(guī)范;物理實驗考查基本上由各地區(qū)、各學校自行組織,各學校的物理老師自己監(jiān)考,教育主管部門巡查,考試成績的虛實有待進一步的論證;考題往往是事先公布,即使平時不做實驗,到考查之前加強訓練一下也沒有什么問題等。因此,要建立健全實驗考核的評價、督導、激勵機制,確保農(nóng)村中學物理實驗的正常開展,提高物理素質(zhì),造就一代新人。激發(fā)學生學習物理的興趣物理實驗教學的首要任務是激發(fā)學生學習物理的興趣,并使這種“短暫”的興趣得以穩(wěn)定的發(fā)展,強化演示實驗教學、開發(fā)家庭小實驗是重要途徑。同時,教師要深刻領會新課標精神,通過實驗教學激發(fā)學生學習物理的興趣,調(diào)動學生學習物理的主動性和積極性,把實驗教學與理論教學、思想教育,以及情感、能力、科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)有機結合起來,進而全面提高物理教學質(zhì)量。養(yǎng)成良好的實驗習慣,指導科學的學習方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。教師在教學中要注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生示范,對學生的操作提出嚴格要求,對如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告加以具體的指導,使學生自主完成探究過程,啟迪學生的智慧,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在農(nóng)村初中語文教學中,作文教學始終是難中之難。每次布置作文,學生不是唉聲嘆氣,便是呆若木雞,一臉茫然,很少有喜形于色的。教師每次批閱作文,總會覺得沉悶無聊,千篇一律的作文模式經(jīng)常讓人提不起批閱興趣。學生作文究竟出了什么問題、關鍵在哪兒呢?一、學生在寫作中得不到愉悅的享受每個孩子都有自己爛漫的童年,少年生活,都有自己的親情、友情。有自己的夢想、希望。寫作可以抒發(fā)感情,讓思想在筆端自由流淌。在寫作中,學生思維的深度。廣度都能得到質(zhì)的提高。因此寫作應該是一件極為快樂的事。但由于學生的表達能力。閱讀能力等各方面因素的制約,使他們在寫作中得不到愉悅的享受,進而失去用筆表達的欲望,失去寫作的興趣。二、學生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼光,不會捕捉生活素材許多學生一提筆便會覺得無話可說,無材可寫,覺得自己的生活就是那么千篇一律,沒什么新鮮事可言。其實,“不是生活中沒有美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼光?！眱和覒?鄰里瑣事,鄉(xiāng)間糾紛,師生情,同學誼,皆可成為寫作之材。因此要給學生鑲嵌一雙智慧的眼睛,能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美與快樂,發(fā)現(xiàn)幸福與哲理,這樣一提筆便會有豐富的生活素材蜂擁而來,絕不會出現(xiàn)無材可寫的情況了。三、缺乏教師正確有序的作文指導教師首先苦于手中無作文教材,僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教,故作文課堂教學彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學,知識含量低,往往收不到教學的預期目的。其次,原初中語文大綱規(guī)定:“作文每學期不少于八次,并經(jīng)常進行片斷訓練。”四、學生作文存在“三大難”大部分學生怕作文,究其原因:山區(qū)學生生活面相對較狹窄,又忽略生活的觀察,因而素材少――沒話寫;沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法――不會寫;認識能力低,語言詞匯單薄,駕駛語言能力不高――寫不好;這是山區(qū)學生作文“三大難”問題,其中自然有學生自身的因素,也有教師和教材原因?？傊?面對種種境況,山區(qū)中學作文教學確實陷于重重困境之中。那么,應如何走出困境,尋找出路,這是語文教師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路,要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,針對問題,尋求對策。1加強生活積累,調(diào)動寫作興趣。學生整日忙碌于無休止的題海中,接觸生活的機會極少。農(nóng)村的孩子不知道怎樣割草。如何耕地是正?，F(xiàn)象。這種單一的生活模式,直接導致了學生作文形式單一,內(nèi)容空洞,浮華。因此。學校與社會應盡可能多地提供學生接觸社會的機會,拓寬他們的視野,增強對生活的了解和感受,使之形成獨特的人生感悟。這樣。學生的寫作激情才能得到激發(fā),作文才會有血有肉。2加強閱讀習慣和閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀是一切學習能力的核心,閱讀是學習其他學科的基礎。它是語文中最重要的能力,也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。閱讀能力提高了,思維能力,表達能力,語言運用能力也會相應地提高,寫作水平也不例外。這就要求學校、家庭、社會各方面互相配合,提供方便的閱讀場所感興趣的書籍,多方面、多渠道地加強閱讀,習慣和閱讀興趣的培養(yǎng)。3要學會表達真情實感。學生作文總是假,大,空,缺乏真情實感。其原因之一是沒有表現(xiàn)真實的自我。因此教師要引導學生敢于自由地展現(xiàn)個性,表達激情,讓他們敢想、敢笑、敢哭、敢鬧,做一個真實的人,一個有個性的人。能用筆寫出自己的心靈世界。的是真實的自我,文章才會有思想、有深度、有個性。只要表達4重視培養(yǎng)和發(fā)展學生個性、豐富寫作素材,提高寫作興趣。素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成,個性的發(fā)展,弘揚創(chuàng)造精神。我們的作文教學也必須緊跟時代的要求,素質(zhì)教育就是要讓學生個性,靈性從應試教育模式的禁錮中解放出來,拓寬學生寫作的寬度,寫作的自由性。讓學生用其眼睛,用其心靈去察看社會,體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡,再用心去抒寫自己的真情實感,使其有充實的生活,有豐富的寫作素材。教師則更新觀念,投身到教育的浪潮中,結合學生心理特點,捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學,激發(fā)學生情感讓學生置身于情境之中,情因境而發(fā),則學生有話寫、容易寫、愛寫只要表達的是真實的自我,文章才會有思想、有深度、有個性。5提高作文指導課的實效針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況,豐富作文課堂內(nèi)容,提高作文指導實效是其出路,從形式上談,教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設計多種形式的課型,優(yōu)美語段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等,教師根據(jù)不同的訓練目的,從不同的角度確定作文學習的重點和要求,豐富作文課堂教學內(nèi)容,發(fā)揮學生主體的積極參與,充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。從內(nèi)容上談,則要提高作文課的指導實效、訓練實效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫,也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容,訓練有重點目的,評講有針對性,加強體現(xiàn)作文課指導意義,提高作文教學實效。6幫助學生解決“三大難”問題?！皼]話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫,作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材,例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事,參與生活,多與親人和友人交談,多看書讀報、看電視,從不同的角度去關心社會,了解社會的變化。盡力拓寬學生社會見識,積累生活素材。言之有物,為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學生生活來命題或開設話題,以利于學生有話寫。同時要在學生中確立一種思想,作文不是寫好的,而是改好的。《醉翁亭記》中“環(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的。學生應從作文的修改中達到寫得好的目的。總而言之,山區(qū)中學的作文教學確實陷于困境之中,