初中物理-溫度教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第1節(jié)溫度教學過程設(shè)計一教學目標1知道溫度及攝氏溫度的規(guī)定。2通過觀察和實驗，了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理。3會用溫度計測量溫度。4了解一些生活環(huán)境中常見的溫度值。5通過用溫度計測量水溫的試驗，學會溫度計的使用方法和測量的意義。二重難點。1攝氏溫度的規(guī)定。2溫度計的結(jié)構(gòu)和工作原理。3怎樣正確使用溫度計。三新授正課1：導入剛剛從夏天進入到秋天，過一段時間到了冬天，。一年四季交替進行，在不同的季節(jié)里大家有什么不同的感覺呢？提問甲：夏天有什么感覺？乙：秋天感受怎么樣？丙：冬天呢？教師：一年四季感受不同，通常我們說氣溫即溫度不同，常說熱水溫度高，冷水溫度低。物理學中通常用溫度這個物理量表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。但是夏季的每一天只是感覺到熱，但是熱的程度是否一樣？答，（不一樣）。只能說熱，很熱，熱死了等語言敘述，但是敘述的不具體。也就是說不能用語言很具體的詳細說明。演示實驗1（見課件）：找一個同學把兩只手分別放到熱水和冷水中住一段時間，實驗者說明兩只手的感覺。然后同時放到溫水中?；卮饐栴}。兩只手對溫水的感覺一樣嗎？（不一樣）。那么同一杯溫水感覺不一樣，但是同一杯水溫度是相同的，說明生活中對溫度的感覺是不準確的，語言也不可以具體描述的。物理學中最常用的方法是把它量化。使用儀器直接或者間接測量出來。2溫度計演示2自制溫度計。（見課件。）把小瓶先放到熱水中，觀察現(xiàn)象。學生：（玻璃管中液面上升）。然后把小瓶放到冷水中，觀察現(xiàn)象。學生：（玻璃管中液面下降）?？煞駞^(qū)分哪杯水溫度的高低？原理是什么？學生：觀察并說出利用液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。教師：可否改進使它測量出具體溫度？學生：思考后回答，標上刻度就可以了。教師：實驗室和家庭中常用的溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。里面有煤油的，有酒精的，還有水銀的。（見課件），常見的溫度計。溫度計的單位是攝氏度，符號是℃。是這樣規(guī)定的（見課件）把標準大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度。0℃和100℃之間分成100等份，每一等份是1℃。示數(shù)的讀法。人體正常體溫為37℃.讀作37攝氏度，絕對不允許讀攝氏37度。漠河地區(qū)的最低氣溫是-52.3℃.讀作零下52.3攝氏度，或者負52.3攝氏度。（見課件），自制溫度計的刻度方法。把自制的小瓶放到冰水混合物中，在液面的位置標上0.然后把小瓶放到沸水中，液面上升，在液面的位置標上100.把0-100之間均勻的分成100等份。每一份是1℃.3溫度計的正確使用。（見課件）使用前觀察（1）量程。即溫度計的測量范圍。如果被測溫度過高或者過低，超出了所測量的范圍，必須換用量程合適的溫度計，否則除了測量不出來外，還損害溫度計。（2）觀察溫度計的零刻線。溫度計的讀數(shù)是從0℃的位置開始讀數(shù)。特別是零下的，一定從0℃開始向下讀數(shù)。（3）觀察溫度計的分度值，即一個小格代表的數(shù)值。以保證讀數(shù)的準確。實驗同學們使用手中的溫度計測量水的溫度。教師巡回檢查。強調(diào)使用前注意的問題。學生把測量的數(shù)值記錄到表格中?？偨Y(jié)溫度計使用過程中注意的問題。（見課件）（1）溫度計的玻璃泡應該全部浸入被測液體中，不要碰到容器的底部或者側(cè)壁。（2）溫度計的玻璃泡浸入被測液體后要稍微等一會，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。（3）讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的液面相平4體溫計（見課件），這是一只常用的體溫計，1觀察量程。（35℃-42℃）?？煞駵y量沸水或者冰水混合物的溫度？2確定體溫計的分度值。體溫計的分度值是0.1℃。3體溫計讀數(shù)時通常從人體中取下來。那么示數(shù)是否會變化呢？教師回答：不會。為什么呢？為了使體溫計離開人體后讀數(shù)不變化，體溫計的玻璃泡和玻璃管之間做的很細，離開人體后，液面會斷開，不會自動流到玻璃泡中。4下次使用前要是已經(jīng)上升的水銀回到玻璃泡，可以拿著體溫計用力向下甩，把水銀甩下去。5：當堂檢測（見課件）。6作業(yè)．（1）“動手動腦學物理”P52（1、2）。（2．）思考：把一支無刻度的溫度計放入冰水溫合物中時，水銀柱穩(wěn)定后長20cm，把它插入標準大氣壓下的沸水里，水銀柱穩(wěn)定后長為40cm，將它放入某液體中，水銀柱穩(wěn)定后長25cm，此液體的溫度是______℃。學情分析對學生而言，對溫度進行探究學習，如果僅憑感性印象和傳統(tǒng)的實驗設(shè)備，很難對其整個變化過程有一個系統(tǒng)、正確的認識，因此借助多媒體技術(shù)與探究實驗結(jié)合應用，就可以創(chuàng)造一個新的教學環(huán)境，既有利于加深學生對物理理論知識的理解，也有利于學生將物理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而深刻、系統(tǒng)的掌握知識，并讓學生體系到學以致用的樂趣，增強學生學習的動力。也體現(xiàn)“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者”這一教學理念，讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，從中找出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。效果分析溫度計是熱現(xiàn)象的初步知識，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識為后面學習物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計不僅是初中物理學中學生們接觸的第一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。學好它并會用它對今后其它儀器的學習很有幫助，也是今后繼續(xù)學習熱學知識的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學學科中都具有基礎(chǔ)作用。學生學習效果好。教材分析《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第三章第一節(jié)溫度的內(nèi)容?！笔潜菊轮R結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度計是熱現(xiàn)象的初步知識，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識為后面學習物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計不僅是初中物理學中學生們接觸的第一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。學好它并會用它對今后其它儀器的學習很有幫助，也是今后繼續(xù)學習熱學知識的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學學科中都具有基礎(chǔ)作用。評測練習課后反思本節(jié)課以學生自主學習和學生實驗為主，體現(xiàn)了學生的主體地位和物理學科的特點。利用自制溫度計測水溫，不僅調(diào)動了學生的積極性，而且現(xiàn)象更直觀、知識的理解更透徹。通過實際使用溫度計測量，能更好的理解溫度計的使用原則，也能激發(fā)學生學習興趣，整體還算是比較成功的學生在日常生活中已經(jīng)對溫度有一定的了解，理解起來并不困難?！皽囟扔嫛笔菍W生物理上學習的第一個測量工具，雖然在平時的生活中可能也接觸過，但溫度計的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時要注重訓練學生用科學用語規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計測溫度，突出科學方法的教育。課標分析一、

教學目標

1、知識與技能(1)通過觀察常見溫度計，說出它的構(gòu)造、量程和分度值。(2)通過使用制作溫度計，說明溫度計的原理。(3)根據(jù)溫度計的使用方法，會正確使用溫度計。(4)了解溫度計的