綜合實(shí)踐活動(dòng)神奇的風(fēng)

神奇的風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)一測(cè)測(cè)風(fēng)到利用和改造自然。從而培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)事物式。搖樹(shù)，嘩嘩嘩，有時(shí)我要推倒房子，請(qǐng)你猜猜我的名字”(學(xué)生說(shuō)出：風(fēng))1.首先用課件播放“風(fēng)的各種情景”，喚起學(xué)生對(duì)感興趣問(wèn)題的研究欲圖(1)圖(2)圖(3)圖(4)形成的等等！(小組討論后寫出研究的內(nèi)容！)題是相類似的，可以合并到一起研究的經(jīng)過(guò)學(xué)研究呢究了嗎(由組長(zhǎng)領(lǐng)取活動(dòng)方案)(1)小組活動(dòng)中，，教師便發(fā)給學(xué)生一張小組活動(dòng)計(jì)劃表，讓各個(gè)小組討論需要。(2)分別請(qǐng)兩個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)方案后，教師展示。(用幻燈)(3)教師指出學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中遇到的困難及解決的辦法。(1)同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行自由分組，繼續(xù)對(duì)方案進(jìn)行整理及修改。同時(shí)，教師要有一(2)修改后，重新展示。的誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)踐。學(xué)生對(duì)風(fēng)的直觀感受，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)了通過(guò)合作探究的積極態(tài)度，成功完成了此次綜合實(shí)動(dòng)中培養(yǎng)了他們的溝通表達(dá)能力，收集信息的能提供了充分展示自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顚?shí)際，讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)各種風(fēng)，激發(fā)趣，其實(shí)本課課題為“風(fēng)兒，吹過(guò)草原”由于這印”，這樣比較容易理解和接受。由此開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)，不斷有新發(fā)現(xiàn)、新思路。在研究過(guò)程中，學(xué)生們沒(méi)有起到較好的教師指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他的讓學(xué)生提出問(wèn)題然后再在小組內(nèi)組織交流。小組他自然災(zāi)害。通過(guò)這幾課的完整學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更真切并能真切的感受到雖然我們無(wú)法控制這些災(zāi)害的來(lái)臨，但利所能及的事情。當(dāng)然，這只是第一節(jié)主題分解課，并沒(méi)容，但環(huán)保對(duì)我們的教育至關(guān)重要。然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是遺是時(shí)間關(guān)系，本課在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我還是有些里滲透一些環(huán)境保護(hù)的信息，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性生，要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的水平。所以學(xué)考問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教什么內(nèi)容，為什么際接受水平和理解需要來(lái)確定。有效性是指在最效性設(shè)計(jì)應(yīng)該一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思踐課給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境種風(fēng)的直觀印象，讓學(xué)生產(chǎn)生研究風(fēng)的迫切愿“搶手貨”，有的學(xué)生成了“棄兒”，有的剛過(guò)了半天生交往合作中的很正常的現(xiàn)象，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合于是，我抓住了這一良好的教育時(shí)機(jī)