初中校本課程-【海洋教育】藍(lán)色的家園教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《保護(hù)海洋生態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)生課前活動(dòng)。查詢(xún)以下資料：海洋生態(tài)方面知識(shí)；與海洋有關(guān)的古詩(shī)；與海洋有關(guān)的故事；圍海造陸利與弊辯論材料；保護(hù)海洋生態(tài)演講或宣傳標(biāo)語(yǔ)。調(diào)查爺爺奶奶爸爸媽媽?zhuān)郧暗暮Ｑ蠛同F(xiàn)在的海洋有什么變化呢？3、學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這一首歌4、準(zhǔn)備卡紙和彩筆，準(zhǔn)備繪畫(huà)或者寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)。二、師生課堂活動(dòng)（一）第一篇章：愛(ài)我就要了解我。1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的地球71%被海洋覆蓋，宇航員在太空中看到的地球是藍(lán)色的，地球穿著藍(lán)色外套的母親，大海是我們的故鄉(xiāng)。下面我們一起來(lái)唱響《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，播放視頻，師生同唱。2、教師提問(wèn)：同學(xué)們了解哪些海洋生態(tài)方面的知識(shí)？學(xué)生不用舉手，直接搶答。如：海洋是地球氣候的調(diào)節(jié)器；靠近海邊的地區(qū)冬暖夏涼；大海蔚藍(lán)色的原因是海水反射太陽(yáng)光里的藍(lán)色；海底有豐富的石油煤炭；我們吃的鹽來(lái)自大海。等等。教師提問(wèn)：同學(xué)們查到哪些與海洋有關(guān)的古詩(shī)句呢？學(xué)生回答：白日依山盡，黃河入海流。君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；海上生明月，天涯共此時(shí)等。教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單講一講與海洋有關(guān)的故事？學(xué)生回答：精衛(wèi)填海、哪吒鬧海、海龍王、美人魚(yú)、老人與海等故事。3、教師播放課件——有關(guān)海洋生態(tài)方面的圖片、文字（海洋對(duì)氣候的重要影響）和美麗的紅樹(shù)林視頻。圖片貼近生活，其中有授課教師本人在海邊喂食海鷗的照片，還有本校老師挖蛤蜊的照片，引起學(xué)生濃厚興趣。4、教師提問(wèn)：同學(xué)們印象深刻的是哪一幅圖片哪一段文字或者視頻？學(xué)生回答并簡(jiǎn)單談?wù)劺碛?。（二）第二篇章：?ài)我就別傷害我。1、.教師播放課件，上面是海洋生態(tài)遭到破壞的照片，有漁業(yè)過(guò)度捕撈、日益縮小的膠州灣、被破壞的珊瑚礁、被砍伐的紅樹(shù)林、生病的海鳥(niǎo)海龜和海豚企鵝等等，還有海水養(yǎng)殖的危害等文字資料。2、教師提問(wèn)：同學(xué)們看了這些圖片，有什么感受呢？學(xué)生談感受——可惜，心疼，擔(dān)心等。3、以“圍海造陸的利與弊”為主題開(kāi)展班內(nèi)辯論會(huì)。教師提問(wèn)，1000年來(lái)，世界上許多國(guó)家如日本、荷蘭、我國(guó)等為了拓展生存空間，擴(kuò)大耕地面積，都進(jìn)行圍海造陸。那么它到底好處多，還是弊端多？同學(xué)們小組討論后，就此問(wèn)題擺事實(shí)講道理展開(kāi)論辯正方辯手列舉北宋范仲淹圍海造田等事實(shí)證明：圍海造陸利大于弊；反方辯手列舉膠州灣日益縮小和荷蘭退耕還海等事例進(jìn)行反駁，證明：圍海造陸弊大于利。教師總結(jié)。（三）第三篇章：愛(ài)我就要保護(hù)我。1、教師出示課件：故先王之法，畋不掩群，不取麛夭；不涸澤而漁，不焚林而獵；孕育不得殺，鷇卵不得探，魚(yú)不長(zhǎng)尺不得取，彘不期年不得食?！茨献臃g：畋獵時(shí)不得殺絕成群的野獸，不捕捉幼小的麋鹿，不放干池湖之水而捕魚(yú)，不焚燒森林打獵.不準(zhǔn)捕殺懷胎的母獸，不準(zhǔn)掏取孵化著的鳥(niǎo)蛋，不許捕撈長(zhǎng)不足一尺的魚(yú)，不得宰殺不滿(mǎn)一年的幼豬。學(xué)生讀一讀，講一講。教師總結(jié)：我國(guó)古代人民就知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不涸澤而漁，不焚林而獵，可持續(xù)發(fā)展。2、出示課件：國(guó)家立法保護(hù)海洋生態(tài)設(shè)立海洋保護(hù)區(qū)禁止過(guò)度捕撈、設(shè)休漁期，保護(hù)孕期魚(yú)類(lèi)和成長(zhǎng)中的幼魚(yú)合理圍海造陸、規(guī)范海水養(yǎng)殖禁止亂砍濫伐紅樹(shù)林、投放人工魚(yú)礁同學(xué)們，我們中學(xué)生怎樣為保護(hù)海洋生態(tài)貢獻(xiàn)自己的力量呢？大家可以采取演講或?qū)懶麄鳂?biāo)語(yǔ)的方式。3、學(xué)生思考，小組討論，寫(xiě)演講稿、宣傳標(biāo)語(yǔ)或者繪畫(huà)。小組代表發(fā)言，有的演講內(nèi)容具體，有的標(biāo)語(yǔ)圖文并茂，簡(jiǎn)直快成手抄報(bào)了。

4、班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家宣讀保護(hù)海洋生態(tài)倡議書(shū)，全體起立宣誓——鏗鏘有力，慷慨激昂。教師總結(jié)：綠水青山就是金山銀山，人類(lèi)與海洋和諧共處。三、本課學(xué)習(xí)方法：資料收集法，調(diào)查法，觀(guān)看法，討論法，辯論法，演講法，繪畫(huà)法等。

《保護(hù)海洋生態(tài)》學(xué)情分析即墨地處黃海之濱，金口、田橫、鰲山、溫泉都臨海。學(xué)生離海邊較近，對(duì)海洋比較熟悉，也具備一定的海洋生態(tài)知識(shí)，他們對(duì)這類(lèi)聯(lián)系實(shí)際又開(kāi)闊視野還可以頻繁互動(dòng)的課積極性很高，都有濃厚的興趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，增強(qiáng)了保護(hù)海洋的責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。上網(wǎng)搜索環(huán)節(jié)以及調(diào)查走訪(fǎng)都比較順利。“圍海造陸的利與弊”辯論以及第三部分中“愛(ài)我就要保護(hù)我”的演講環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生思維和口語(yǔ)表達(dá)能力要求較高，也鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，有助于克服羞怯心理，培養(yǎng)自信心?！侗Ｗo(hù)海洋生態(tài)》效果分析學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們查詢(xún)資料，調(diào)查走訪(fǎng)，口手心腦并用，拓寬了知識(shí)面；提高了搜索信息、整合資料、合作交流及口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力；開(kāi)闊視野；辯論和演講等提高了學(xué)生們表達(dá)能力，培養(yǎng)了自信心。他們對(duì)海洋生態(tài)受到的破壞深受觸動(dòng)，激發(fā)了熱愛(ài)海洋、保護(hù)海洋的熱情和決心，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。本節(jié)課有助于他們形成良好的環(huán)保觀(guān)念，與自然和諧共處；對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)也都有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

《保護(hù)海洋生態(tài)》教材分析《保護(hù)海洋生態(tài)》屬海洋教育八年級(jí)第二單元“保護(hù)海洋環(huán)境”第三課，本單元其他幾課分別是：認(rèn)識(shí)海洋災(zāi)難，防治海洋污染，倡議護(hù)海行動(dòng)。本課首先由荷蘭退耕還海事例引入新課，列舉導(dǎo)致生態(tài)惡化的四個(gè)主要方面——過(guò)度捕撈、圍海造陸、海水養(yǎng)殖和亂砍濫伐紅樹(shù)林。提出應(yīng)對(duì)措施：禁止過(guò)度捕撈、合理圍海造陸、規(guī)范海水養(yǎng)殖、保護(hù)紅樹(shù)林和珊瑚礁。學(xué)生圍繞“圍海造陸利與弊”展開(kāi)辯論，拓寬了視野，提高了思維能力和論辯能力。他們思考：人們可以采取哪些措施預(yù)防或緩解海洋正在遭受的這些破壞？中學(xué)生又怎樣用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)海洋生態(tài)呢？課型以活動(dòng)和討論為主?！侗Ｗo(hù)海洋生態(tài)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.世界四大洋是什么？2.海水為什么是藍(lán)色的？3.我國(guó)臨近那四個(gè)海？4.我國(guó)海岸線(xiàn)多長(zhǎng)？5.青島瀕臨那個(gè)海？6海洋對(duì)氣候有什么重要影響？7.禁止過(guò)度捕撈有哪些措施？8圍海造陸的利與弊是什么？9怎么規(guī)范海水養(yǎng)殖？10.紅樹(shù)林有什么作用？《保護(hù)海洋生態(tài)》課后反思課上完了，屢屢反思。此課受益良多，和孩子們一起成長(zhǎng)了，學(xué)生們也有不少進(jìn)步，所有人都參與進(jìn)來(lái)，即使唱歌時(shí)嗓子沙啞跑調(diào)；即使發(fā)言羞怯，不敢抬頭，不能脫稿。但亦有一些遺憾。1、卡紙準(zhǔn)備不足。一個(gè)組就分一兩張，應(yīng)該提前布置學(xué)生們準(zhǔn)備，人手一張。課堂上有個(gè)組的幾個(gè)男生為一張卡紙居然奪來(lái)多去，開(kāi)始覺(jué)得他們有點(diǎn)幼稚，后來(lái)想這不只是卡紙問(wèn)題，這是誰(shuí)拿到卡紙，誰(shuí)就是小組核心人物，誰(shuí)就有發(fā)言權(quán)的問(wèn)題。2、提到演講這個(gè)詞，學(xué)生們比較有為難情緒，總覺(jué)得是長(zhǎng)篇大論。以后可以換一下說(shuō)法，如“談一談、說(shuō)兩句”。3、小組代表發(fā)言，這是否合適？其實(shí)每個(gè)孩子都渴望發(fā)言。當(dāng)我看到一個(gè)胖乎乎的女生怯怯地把手中卡紙遞到一個(gè)文化課成績(jī)好的女生手里時(shí)，我陷入了沉思。如何讓盡量多甚至是所有的學(xué)生有發(fā)言權(quán)？也許可以讓他們把手中演講標(biāo)語(yǔ)或者繪畫(huà)貼到黑板上，讓他們的思維成果得到發(fā)表機(jī)會(huì)?！侗Ｗo(hù)海洋生態(tài)》課標(biāo)分析《保護(hù)海洋生態(tài)》一課的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)引起學(xué)生很大興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們