橋是經(jīng)過放大的一條板凳課件

橋是經(jīng)過放大的一條板凳幽默來自智慧，惡語來自無能橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋是經(jīng)過放大的一條板凳幽默來自智慧，惡語來自無能橋是經(jīng)過放大的一條板凳。橋梁專家茅以升說不盡的橋活動(dòng)目標(biāo):1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)審美情趣2、培養(yǎng)學(xué)生積累資料、共享學(xué)習(xí)資源的良好習(xí)慣3、鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。一、第一課堂：理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系第一課堂為理論實(shí)踐一體化的課堂課程教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建。具體包括商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)意和點(diǎn)子、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資、項(xiàng)目管理、贏利模式、風(fēng)險(xiǎn)控制等。其中創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等主要體現(xiàn)于學(xué)院統(tǒng)一開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)必修課程之中。創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系涉及創(chuàng)業(yè)公司運(yùn)行管理的全過程，主要包括市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品銷售、客戶管理等環(huán)節(jié)。由于學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中如市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、購買行為分析、營(yíng)銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、產(chǎn)品銷售、客戶管理、商務(wù)溝通等課程本身就是重要的創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)院對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程進(jìn)行整合與重建，形成了創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育兩者兼顧、互相滲透、深度融合的課程體系。比如商業(yè)計(jì)劃與營(yíng)銷策劃融合;創(chuàng)業(yè)管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、營(yíng)銷管理融合;商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)意和點(diǎn)子等和市場(chǎng)分析的3門課程融合;創(chuàng)業(yè)融資、贏利模式、風(fēng)險(xiǎn)控制等和營(yíng)銷成本控制與風(fēng)險(xiǎn)防范融合。比如營(yíng)銷管理課程，根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位能力素質(zhì)要求，針對(duì)企業(yè)發(fā)展需要和完成營(yíng)銷管理、創(chuàng)業(yè)公司管理的實(shí)際工作，設(shè)計(jì)開發(fā)了五個(gè)項(xiàng)目及對(duì)應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)滿足了創(chuàng)業(yè)公司若干方面管理的知識(shí)和能力需要。創(chuàng)業(yè)教育課程需要兼顧學(xué)生共性和個(gè)性。因而在課程形式上設(shè)置必修課給學(xué)生提供較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和技能訓(xùn)練，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或拓展課，讓學(xué)生選修符合其個(gè)性特長(zhǎng)或個(gè)性需求的課程。同時(shí)充實(shí)拓展大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)業(yè)資源，建設(shè)網(wǎng)上資源共享課程供學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，從而輻射到學(xué)院的全體學(xué)生。二、第二課堂：通專兼顧的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系第二課堂即與第一課堂緊密相關(guān)、幫助學(xué)生把第一課堂的創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能的課外創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教育，與各種創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)密切相關(guān)。通過宣傳類、學(xué)術(shù)類、競(jìng)賽類等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)和意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和信心，了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇及經(jīng)營(yíng)模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程、業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則，將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，做好創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備和素質(zhì)準(zhǔn)備。（一）宣傳類活動(dòng)。發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)的主導(dǎo)作用，舉辦創(chuàng)業(yè)方面征文、演講、論壇、辯論、櫥窗板報(bào)宣傳、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，寓教于樂。（二）學(xué)術(shù)類活動(dòng)。發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇;邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)專題講座，介紹創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等;開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等研究型活動(dòng)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，從尋找商機(jī)到制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬。（三）競(jìng)賽類活動(dòng)。開展?fàn)I銷創(chuàng)業(yè)類技能競(jìng)賽，可以是廣告方案設(shè)計(jì)、促銷方案設(shè)計(jì)、調(diào)研方案設(shè)計(jì)、投資分析等專題類競(jìng)賽，也可以是創(chuàng)業(yè)案例分析、經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫等綜合類競(jìng)賽，組織參加國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)類大賽，培養(yǎng)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)核心技能相吻合的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、攻堅(jiān)克難等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三、第三課堂：三實(shí)遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系第三課堂即學(xué)生參與的以能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成為主要任務(wù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系。針對(duì)能力提升，我們?cè)O(shè)計(jì)了從創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的三實(shí)遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等方面的遞進(jìn)性系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練。（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)方面――創(chuàng)業(yè)模擬根據(jù)高職教育3年的專業(yè)實(shí)訓(xùn)安排，我們?cè)O(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的8個(gè)方面主要內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)溝通實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)、股票模擬交易實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品銷售實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)等。并將創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容要求融合到營(yíng)銷專業(yè)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)課程之中，由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的商貿(mào)教師負(fù)責(zé)，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能。（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)方面――創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)安排學(xué)生到學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)院科創(chuàng)園等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地體驗(yàn)，到校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，利用暑期社會(huì)實(shí)踐或兼職給學(xué)生提供提升創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。發(fā)揮化工商務(wù)咨詢服務(wù)中心的作用，讓學(xué)生參與教師的項(xiàng)目，承擔(dān)調(diào)研分析、營(yíng)銷策劃、銷售貿(mào)易、客戶管理等方面的專項(xiàng)任務(wù)或綜合任務(wù)，參與國(guó)內(nèi)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易、網(wǎng)上貿(mào)易等方面的商務(wù)信息咨詢服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面――創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)工作室。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于基本具備創(chuàng)業(yè)條件的項(xiàng)目，通過審核先行建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室。專業(yè)教師或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人員指導(dǎo)學(xué)生營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)的過程、程序、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)方案與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低的原因主要來自于投資資金、產(chǎn)品營(yíng)銷、各方面關(guān)系維護(hù)等。由于網(wǎng)絡(luò)的高輻射性、高吸引性、高互動(dòng)性、低風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一個(gè)比較好的途徑。目前專業(yè)建設(shè)的大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)建立有創(chuàng)業(yè)店鋪、二手物品交易網(wǎng)、特產(chǎn)交易網(wǎng)，可以讓更多的專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。還建成網(wǎng)上創(chuàng)客空間，教師進(jìn)行在線指導(dǎo)交流，同時(shí)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在淘寶、京東、天貓等開店創(chuàng)業(yè)。實(shí)體店鋪。在條件成熟的情況下，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)店鋪。在南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)和市、區(qū)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園建立有一定技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，引導(dǎo)大學(xué)生引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技型創(chuàng)業(yè)之路。四、內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，研究并設(shè)計(jì)包括學(xué)校、企業(yè)基地、專家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會(huì)組織共同參與的內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，覆蓋三個(gè)課堂，設(shè)計(jì)必須完成的學(xué)分和成果的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，制訂激勵(lì)辦法。創(chuàng)業(yè)教育成果評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)校、企業(yè)基地、專家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會(huì)組織。創(chuàng)業(yè)教育成果評(píng)價(jià)的范圍覆蓋三個(gè)課堂，包括課程考核、活動(dòng)考核、實(shí)踐考核等方面。創(chuàng)業(yè)教育成果評(píng)價(jià)的方法包括知識(shí)考核、作品評(píng)審、活動(dòng)效果評(píng)價(jià)、競(jìng)賽成績(jī)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)成果等方面。摘要激勵(lì)法是新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的一種重要方法。只有深入認(rèn)識(shí)激勵(lì)理論的相關(guān)理論，認(rèn)真堅(jiān)持激勵(lì)理論應(yīng)用的原則，善于把握激勵(lì)理論應(yīng)用的方式，才能充分發(fā)揮激勵(lì)法在學(xué)生管理工作中的效能。一、激勵(lì)理論應(yīng)用的原則激勵(lì)是高校學(xué)生工作中的一種重要方式。為使激勵(lì)取得效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，高校學(xué)生管理工作者對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：1.公平公正的原則：所謂的公平公正就是讓每個(gè)大學(xué)生都有得到獎(jiǎng)勵(lì)的均等機(jī)會(huì)。教育管理工作者要做到一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都明白自己和其他同學(xué)在老師眼里都是平等的。特別是在處理學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、確定獎(jiǎng)學(xué)金和對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分等問題時(shí)，要充分尊重學(xué)生的民主權(quán)利，尊重他們，信任他們，做到公開、公正，而不能徇私情、圖私利，侵害學(xué)生的權(quán)益。在對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的激勵(lì)中，比較多的是采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來進(jìn)行，但獎(jiǎng)勵(lì)必須根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，根據(jù)客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)來決定是否給予獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)到什么程度，要完善獎(jiǎng)勵(lì)制度并做到等級(jí)明確、執(zhí)行公平。獎(jiǎng)勵(lì)不是少數(shù)大學(xué)生的特權(quán)，學(xué)生管理工作者不能憑個(gè)人好惡來決定獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象，如果每次獎(jiǎng)勵(lì)的都是同樣的幾個(gè)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)就失去了應(yīng)有的作用。如果教育管理工作者沒有把握公平公正的原則，反而總是把“三好學(xué)生”、“三好學(xué)生標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等名額給予與他關(guān)系好的、比較喜歡的學(xué)生，那這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)不僅不能起到激勵(lì)作用，反而會(huì)導(dǎo)致更多學(xué)生的不滿，降低班級(jí)的凝聚力，也使得這樣的學(xué)生管理工作者在眾多的學(xué)生面前失去威信。2.立足于多數(shù)學(xué)生的原則：為了增大獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)范圍，調(diào)動(dòng)更多高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的積極性，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用應(yīng)把握立足于多數(shù)大學(xué)生的原則。一般來說，管理者比較重視對(duì)典型人物的獎(jiǎng)勵(lì)，但對(duì)大多數(shù)人的獎(jiǎng)勵(lì)重視不夠。獎(jiǎng)勵(lì)典型優(yōu)秀大學(xué)生是一種有效的激勵(lì)手段，但如果獎(jiǎng)勵(lì)總是與大多數(shù)大學(xué)生個(gè)體無關(guān)，那么獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生的激勵(lì)效能就會(huì)大大削弱。在一個(gè)大學(xué)生群體中，優(yōu)秀大學(xué)生是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生則處于中間狀態(tài)。而在很多情況下，大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和工作情況的好壞往往取決于這些中間狀態(tài)的大學(xué)生把自己的積極性發(fā)揮到什么程度。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制要達(dá)到的效果就在于通過各種形式的激勵(lì)，使這些中間狀態(tài)的大學(xué)生上一個(gè)臺(tái)階。在大學(xué)生群體中獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)典型并不困難，而關(guān)鍵就在于讓許許多多的中間狀態(tài)的大學(xué)生能夠擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和努力學(xué)習(xí)、工作的勁頭。3.獎(jiǎng)與懲相結(jié)合，物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則：強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分，激勵(lì)也有兩重性，即獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)能夠滿足人的需要，培養(yǎng)人的積極情感和堅(jiān)強(qiáng)意志，激發(fā)創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)人的良好道德品質(zhì)，促使整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)。同樣，懲罰也能達(dá)到激勵(lì)的作用。懲罰是社會(huì)對(duì)人們不良或不正確行為的一種否定的反饋信息。懲罰得當(dāng)，不僅能夠消除人們的不良行為，而且能把消極因素變?yōu)榉e極因素。為了鼓勵(lì)先進(jìn)、樹立正氣、鞭策后進(jìn)、抑制歪風(fēng)，應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)和處罰手段結(jié)合在一起合理地運(yùn)用。除此之外，為了達(dá)到懲前毖后的目的，學(xué)生管理工作者還要注意無論是賞還是罰，要使用同一尺度和標(biāo)準(zhǔn)，而不能前后矛盾，不能因人而異，要注意以事實(shí)為依據(jù)，以紀(jì)律、法律為準(zhǔn)繩。在獎(jiǎng)與懲相結(jié)合的同時(shí)，由于物質(zhì)與精神激勵(lì)是互為前提與條件的，它們各有特點(diǎn)與作用，不能相互代替，不能孤立運(yùn)用，所以應(yīng)該統(tǒng)一、綜合地運(yùn)用。在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中，作為精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)的各項(xiàng)措施要綜合進(jìn)行，交叉、融合使用，使之發(fā)揮更大的激勵(lì)力量。二、激勵(lì)理論應(yīng)用的措施1.角色激勵(lì)：角色是個(gè)人在特定的社會(huì)和團(tuán)體中所處的地位和身份，一個(gè)人如果獲得了一種新的社會(huì)角色之后，接踵而來的便是如何適應(yīng)這種角色的行為。從心理學(xué)知識(shí)我們知道，需要是人的心理活動(dòng)和行為變化的原動(dòng)力，其外在表現(xiàn)在于對(duì)某項(xiàng)事情的積極性，需要越強(qiáng)烈，積極性越高。在實(shí)踐中，學(xué)生管理工作者根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，安排相應(yīng)的工作，讓他們進(jìn)入角色，去完成一定的任務(wù)，達(dá)到一定的目標(biāo)，從而親身體驗(yàn)成功過程中的行為要求和心理感受。讓大學(xué)生個(gè)體參與到大學(xué)生群體或班級(jí)管理活動(dòng)中有很多方式，如輪流來當(dāng)學(xué)生干部，輪流來當(dāng)代理班主任，親自參與某項(xiàng)具體的活動(dòng)等。讓大學(xué)生有親身經(jīng)歷的感覺，同時(shí)體驗(yàn)到班干部或班主任工作的艱苦性和挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)到參與活動(dòng)成功后的喜悅，從而提高其積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)群體凝聚力。按照心理學(xué)的原理，當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入新的角色，必然引起外部和內(nèi)在的心理變化。從外部因素來看，學(xué)生管理工作者讓學(xué)生產(chǎn)生一種“角色期望”，即期望他們能夠按照優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去做，這就使得要求提高了；從自身來說，需要進(jìn)行“角色學(xué)習(xí)”，即對(duì)新角色的適應(yīng)，時(shí)時(shí)處處起模范帶頭作用，同時(shí)克服以前自身認(rèn)識(shí)上和行為上的不足帶來的角色沖突，達(dá)到對(duì)新的角色的認(rèn)知。同時(shí)，這一過程本身就是一種不斷進(jìn)步的行為，學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，努力塑造完美的自我，爭(zhēng)做新時(shí)期的優(yōu)秀大學(xué)生。2.榜樣激勵(lì)：人與人之間在思想上是互相影響、互相作用的。榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，使人有目標(biāo)、有方向。生活在集體中的大學(xué)生，政治上還不成熟，世界觀還未完全形成，在思想上受周圍人物的影響十分明顯。大學(xué)生善于學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)周圍同學(xué)的表現(xiàn)十分敏感，常常私下比較自己與他們之間的表現(xiàn)和能力的差異。當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己與別人之間存在差距時(shí)，受自尊心的驅(qū)使就會(huì)產(chǎn)生一種迫切感，在思想上督促自己奮發(fā)努力，積極進(jìn)??；在行為上調(diào)整方式，甚至效仿他人，力求盡快趕上。在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中應(yīng)巧妙采用榜樣示范這一實(shí)際、生動(dòng)、形象的方式引路，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要求他們?cè)趯W(xué)校中樹立良好的形象，發(fā)揮模范帶頭作用，感染一部分人，從而在大多數(shù)人的心理上產(chǎn)生共鳴，形成一種強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，增強(qiáng)他們?yōu)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建功立業(yè)的信心。3.尊重與賞識(shí)激勵(lì)：現(xiàn)代大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和反叛意識(shí)都很強(qiáng)，他們非常希望能得到老師和家長(zhǎng)的理解、尊重和信任。所以學(xué)生管理工作者不僅要尊重大學(xué)生的人格，尊重其個(gè)性和主見，而且要充分地信任他們，使每個(gè)大學(xué)生都感到自己受到了關(guān)注，得到了尊重，覺得自己是重要的、有價(jià)值的，從而增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其自主向上的積極性。同時(shí)，絕大多數(shù)的大學(xué)生都對(duì)自己的將來和發(fā)展抱有期望，都希望自己在各方面能得到提高和完善，畢業(yè)時(shí)能找到一個(gè)理想的工作，在工作中能表現(xiàn)突出，能自我實(shí)現(xiàn)。這就要求學(xué)生管理工作者應(yīng)在充分了解大學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，向每個(gè)大學(xué)生提出切合實(shí)際的期望目標(biāo)并給予一定的賞識(shí)。一方面讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，產(chǎn)生期望效應(yīng)，使其有明確的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)；另一方面，對(duì)那些后進(jìn)的大學(xué)生，不要讓他們覺得被學(xué)校和老師拋棄了，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓他們得到更多的肯定，看到自己的長(zhǎng)處，這樣才能真正發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的實(shí)效性。4.情感激勵(lì)：大學(xué)生是重感情的，而且大學(xué)生的感情也是很純真的，師生間有很質(zhì)樸的感情。教育內(nèi)容和要求真正能被高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所接受，一般都要有感情的催化。當(dāng)師生感情融洽時(shí)，學(xué)生就容易接受；當(dāng)雙方感情對(duì)立時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講得再充分也聽不進(jìn)去。因此要求學(xué)生管理工作者不僅要曉之以理，而且要?jiǎng)又郧?，善于抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。有一部分高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨?，需要?/p>