2023年高一年級語文教學反思匯總

第頁共頁2023年高一年級語文教學反思匯總高一年級語文教學反思篇一語文是一門內涵非常豐富的人文學科.語文之所以充滿魅力,就在于其豐富的內容,多樣的形式,以及解讀語文的靈敏性與不確定性.但是,傳統的語文教學,給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進展不厭其煩的講解,而學生就是大量地背誦,花的時間多,但成效似乎不大.學生普遍對學習語文興趣不大,覺得學的東西與考的東西不一樣,沒有能意識到學的過程其實是一種才能的培養(yǎng)與進步的過程.所以，為了進步同學們的學習興趣，為了進步課堂效率我們需要從以下幾個方面做起：學無止境。見賢思齊。一位語文老師要想很好的進展新課改，就必須注重修養(yǎng)和才學的進步，于內要進步文化修養(yǎng)，于外要勤奮治學，要做專家型老師，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠矚，深化才能淺出。對當今的教改教研動態(tài)，要入乎其內，也能出乎其外。“入乎其內”是指作為一個課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進展冷靜的審視和討論。有了深沉的學識和才干，研究深化了，思想深化了，對“課標”以及一些新思潮新流派就不會出現全盤照搬的情形，而是會采取“拿來”。點滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河?！墩n程標準》提到，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。1、學生自主學習，學案是關鍵學生自主學習的第一步是學案，新課程通過問題的解決進展學習是教學的主要途徑，因此編寫學案的關鍵核心是問題，問題的設置是需要我們老師集體備課完成的，要根據課本內容和學生的特點有針對性的選擇問題，問題要有梯度化。萬丈高樓平地起。高一的同學根底還比擬薄弱，所以我們在編寫學案時要重根底知識，學案上的內容讓大家通過預習課解決百分之五十，通過小組討論課解決百分之七八十，剩余的百分之二十屬于課外拓展，開闊大家的眼界，訓練大家的才能，充分發(fā)揮同學們的想象力。2、討論·交流是課堂的重點課堂上的討論活潑了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達才能，同時還培養(yǎng)了學生質疑問難和合作研究的習慣。正所謂“取別人之長，補一己之短”“三人行，那么必有我?guī)熝伞保總€學習小組中都有語文程度較好的同學，他們在小組學習討論中起到了很好的帶頭作用，可以促進本小組成績的進步。新課標指出:“老師是學習活動的組織者和引導者。在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長”?！白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌保昂献鳌辈坏韧凇皫讉€人圍坐在一起”;不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉保荒馨褜W生主體性與老師的主導作用對立起來。陶行知先生曾經說過:“教學，就是教學生如何學?！边@里強調兩個方面:一是老師的教法，二是學生的學法，絲毫沒有貶低或削弱老師“導”的意思。學生如何能學會學習?主要是依靠老師的導:誘導、引導、指導。分開老師的科學指導，那么勢必如一盤散沙，學習具有極大的盲目性。因此，在用課改新理念進展課堂教學時，老師應做到民主而不遷就，自由而不放任，有目的性、有針對性地引導學生自主學習進展。只有這樣，學生在學習的過程中其知識與才能、情感態(tài)度與價值觀才能向科學的方向開展。很多同學在課堂上不敢站立起來單獨發(fā)言，害怕答復錯了遭到其他同學的嘲笑，因此我們要給大家以口頭的贊揚和鼓勵，讓他們多些自信敢勇于表達自己的觀點，愛默生曾說：“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言，才能把學習的積極性和主動性調動起來。我在課堂給學生制定了一個標準，比方課堂展示討論成果可得1分，假設答案百分之八十正確就可得2分，課堂上提出質疑即可的1分，答復質疑可得1分，有了分數的獎勵同學們的積極性明顯進步了。只是漸漸我發(fā)現學案上的難題被遺留了下來，一理解才知道，大家為了讓自己小組分數增加更快都不愿意做難題，這樣一些語文程度好的同學優(yōu)勢表達不出來，長此以往大家的答題程度和才能可能會降低的，于是我改變了一下策略，既然在意分數我就在分數上做文章。我就把分值直接標在導學案上且對分數進展了區(qū)分，根據提的難易程度，分值設在2分至5分之間。分值有區(qū)別了，同學們就可以根據自己小組的實際情況來自主選擇展示的題目，同學們開場積極挑戰(zhàn)有難度的題目，這樣不僅學案上的問題都解決了，而且學生的探究才能比以前有了明顯的進步。我們還要鼓勵學生多質疑，只有在質疑釋疑過程中，只是才得以穩(wěn)固。在經歷自主學習和課堂討論后，同學們應該把自己的答案整理到學案上，學案上的重點內容一定要畫出來，并寫好課堂反思。這個步驟需要我們老師好好檢查，催促同學們把學案完成，老師需要對學案進展修改。課改之路注定是充滿荊棘的，不會是一帆風順的，但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎?所以我們要做好應對各種問題的準備，披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。高一年級語文教學反思篇二語文素質對學生的影響是終身的，也是宏大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位有時甚至已被列為主課之外。分析^p下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且成績往往與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是最主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文老師，我那么一直致力于尋找一條能將素質教育和應教育較好地結合的道路，在幫助學生進步其考試分數的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。(一)早下手，抓反復語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文學習上投入很多精力，所以，要在學生高一剛入學就抓緊具語文的學習。高一剛開學，我在征求學生意見的情況下，給每個學生裝備了《高中語文根底知識手冊》一書，讓學生對語文根底知識有系統理解，并要求學生在早讀課，課余時間加以記憶，加以背誦。為了克制遺忘，我將這本書的內容分散在課堂測驗，單元測試，朋考試卷，知識競賽中出現，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶，進步效率。在文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學策略。即開場在教學文言文時就讓學生徹底弄清文言文語法規(guī)那么，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開場占用了較多課時，但幾篇課文下來，老師就可以和學生議論文言文語法方面的體會了，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的根底。(二)用足教材，以“本”為本針對學生實行，我在充分利用教材的同時，也發(fā)揮讀本的作用，我按照教材的事例，有步驟有方案地進步學生的才能，同時抓實讀本中的文言文，總體上采取先慢后快，重點篇目慢非常重點篇目快，甚至讓學生課外自讀的原那么，有變化地有側重地施行教學。這樣，我們一方面抓實了對文本內容的理解，另一方面要求學生理解掌握課文的思路思維過程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴大閱讀量，進步其語文素養(yǎng)。(三)分步前進，學寫作文在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是根據教材編寫體例，從話題作文開場，逐步訓練學生的各種論力，縱的方面要求學生學會區(qū)別寫作論點型議論文，論題型議論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學生先列并列式，層進式構造提綱，進而連綴成文。每一篇作文都認真評改，評改方式靈敏變化。一是學生自評，二是學生互評，三是分組評改，四是老師評改。每一次評改之后，卻令有充分的交流過程，讓學生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升程度。這樣，學生的寫作才能也一步一步提升起來。(一)印發(fā)課文相關資料在學習一篇課文前，我搜集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當作導學的重要內容，引導學生課外閱讀，擴大閱讀量。(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內容是閱讀和寫作，閱讀是根底，為進步閱讀程度，學校每周開設了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經常檢查學生的閱讀摘抄本，促使學生不斷閱讀。(三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要局部，要求長期積累，因此我非常重視這一方面，我通過不同方式補充課外文言文語段，為了調動學生積極性，我盡量選擇一些富有興趣性和哲理性的文章，鼓勵學生去翻譯并作為論據寫入作文，使學生閱讀，寫作同時進步。(四)堅持寫隨筆語文學習不能僅靠課