心理醫(yī)生咨詢心理醫(yī)生應(yīng)該掛哪個科實用(7篇)

第頁共頁最新心理醫(yī)生免費咨詢心理醫(yī)生應(yīng)該掛哪個科實用(7篇)心理醫(yī)生免費咨詢心理醫(yī)生應(yīng)該掛哪個科篇一春風(fēng)溫暖、日光明媚的那個午后，玩心正盛的我拉著年幼的小表弟，躲開了家長的視線，偷偷溜進樹木茂密的后山。年幼時渴慕的探險，總是新穎而刺激的。總能窺見不曾見過的美妙風(fēng)光，仿佛連空氣都彌散著甜美滋味。樹葉的間隙閃射著縷縷金光，逆著陽光，金色的光柱中隱約歡跳著無數(shù)細小的顆粒。春風(fēng)初生，春水初盛，一派盎然活力。我和小表弟邊跑邊鬧，直到太陽西下，才疲倦地倒在落葉輔成的軟墊上。時而相視一笑，時而哈哈大笑?！敖憬?，我們玩了多久了？這是哪兒?。俊北淼芟纫庾R到貪玩得太久。確實，樹林開場陰沉下來，白天那些隨風(fēng)搖動的新生的小樹仿佛罩上了一片黑紗。我禁不住地打了個寒噤，沙沙的響聲喚起我對恐懼最初的感受，仿佛奶奶故事中的山怪已悄然出如今我的身后，張開血盆大口，準(zhǔn)備把兩個不聽話的孩子吞食入腹。行動快于理智。等我反響過來時，我已拉著表弟的手朝山下一路狂奔。停下來時，我和表弟正身處一片生疏的樹林中。我咬咬牙，想碰碰運氣，試著找到那條來時的崎嶇路。然而未及我邁步，表弟的小手就抓住了我的衣角，我回頭看著他滿是淚痕的臉，聽著他不勻的喘吸聲，我沉默了。天快黑透了，我必須在最后一點亮光消失之前走下去。我不再猶豫，背起疲憊的表弟，一步一步，在逐漸微弱的光里尋找下山的路。星星和月亮出來的時候，我已經(jīng)能看到村里家家戶戶亮起的燈光了。透過樹葉間的縫隙我依稀看到了眨著眼睛的星星，那清冷的光芒刺著我的眼睛。我努力眨了眨眼，想忽略掉那種酸澀的感覺，可涼涼的眼淚先我一步，順著臉龐流下，打在落葉上，發(fā)出一聲輕響。后山不高，下山的路也不長，年幼的表弟不沉，可我照舊走得氣喘吁吁。是啊，表弟不沉，可為什么我的肩膀卻感到那樣一種重量呢？也許是我的懊悔，也許是一種責(zé)任感，也許就是成長的一局部吧。心理醫(yī)生免費咨詢心理醫(yī)生應(yīng)該掛哪個科篇二在一般中學(xué)里，作文教學(xué)是不夠景氣的。學(xué)生不喜歡寫，作文本交不齊已成為似乎正常的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)首先摸清學(xué)生對作文產(chǎn)生消極心態(tài)的種種因素，采取相應(yīng)對策，尋求培養(yǎng)中學(xué)生作文積極心態(tài)的途徑。阻礙中學(xué)生寫作積極心態(tài)的原因比擬復(fù)雜，涉及到作文的社會氣氛、老師的引導(dǎo)和學(xué)生本人對寫作的認識等諸多方面。首先，鼓勵學(xué)生寫作作文的社會氣氛沒有真正形成。無論是學(xué)校、家庭還是整個社會，衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看他是否能順利升入高一級學(xué)校。對老師的毀譽也在此。因此，都把分?jǐn)?shù)看得很重。而作文，比起死記硬背來用同樣時間卻抓不到多少分，因此在片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣下，必然受到輕視。高中階段，各科老師爭地盤、搶時間，在學(xué)生的“得分域”內(nèi)拼死拼活地耕耘；家長配合老師，催促自己的孩子陷入“題?！敝?。學(xué)生沒有時間和精力去接觸社會，看課外書刊被視為不務(wù)正業(yè)。朱熹說：“問渠哪得清如許，為有頭活水來。”中學(xué)生作文的頭活水被堵塞了，對作文豈能不冷漠，不厭煩？其次，老師對學(xué)生作文的引導(dǎo)存在失誤：①引路失當(dāng)。有的老師不研究學(xué)生寫作的心理動態(tài)，不理解也不關(guān)心他們的生活，不去品味他們的所見所聞所感。他們煞費苦心地探尋中、高考意向，出一些舊、俗、隔、套的文題；方式上步中、高考的后塵，畫地為牢；加之作文前的指導(dǎo)不是著眼于觸發(fā)學(xué)生的寫作激情，而一味傳授那些死板的寫作理論，除了審題立意、謀篇布局之外便無話可談。如此經(jīng)年累月，必然使學(xué)消費生厭倦情緒，心靈的港灣很難蕩起漣漪。②態(tài)度失當(dāng)。有些老師對學(xué)生的作文缺乏適度的寬容、不是滿腔熱情地扶持，而是擺出尊嚴(yán)的面孔說教，甚至任意鄙薄，無視學(xué)生的心理承受力，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。第三，學(xué)生本人對作文缺乏正確的學(xué)習(xí)動機。由于種種社會原因以及一些教育機構(gòu)不太注意各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡和同步開展，使不少學(xué)生重理輕文。在這種心態(tài)支配下，一些原來有一定寫作根底的同學(xué)，覺得作文可以過關(guān)，寫作時敷衍塞責(zé)，熱情漸漸耗散。一些原來寫作功底就差的同學(xué)，飽嘗了寫作失敗的煩惱，進而厭倦、焦慮，不愿踏上那條充滿荊棘的寫作之路。面對這種現(xiàn)狀，我們卻不能斷然否認許多中學(xué)生具有潛在的寫作積極心態(tài)。與作文課上的消極現(xiàn)象相反，學(xué)校里普遍存在的另一現(xiàn)象引起了我的深思，那就是，中學(xué)生課外寫日記傾吐自己的心聲、寫書信交流彼此的心理體會的與日俱增，它給我們帶來了有益的啟發(fā)。一方面老師在講臺上口口聲聲地抱怨學(xué)生的作文不成樣子，作文本湊不夠數(shù)；另一方面學(xué)生在課外繁忙地制造他們的“得意”作品——日記和書信。這種強烈的反差啟示我們，純技巧性的作文指導(dǎo)遠不如喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲望、調(diào)動學(xué)生的寫作積極心態(tài)更為重要。我們應(yīng)調(diào)整作文教學(xué)思想，以張揚學(xué)生的個性，表現(xiàn)他們的存在價值、思想感情為打破口，促成他們對作文產(chǎn)生愛寫、想寫也能寫的最正確心態(tài)。學(xué)生一旦對作文有了穩(wěn)定而深沉的感情，就不會視作文如重負，而會樂此不疲。因此，老師應(yīng)千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這里筆者想在命題、指導(dǎo)、寫作、評講中如何實在拉近作文與學(xué)生的間隔，作些探究。１．命題時重在捕捉學(xué)生的情感火花。中學(xué)生內(nèi)心世界也是異常豐富的，假如我們命題時，從學(xué)生喜怒哀樂中捕捉情感的火花，讓他們寫自己所知所感所想所愿的事情，就能為其創(chuàng)設(shè)積極作文的氣氛，學(xué)生就可能興趣盎然地投入到命題所規(guī)定的情境中去。２．指導(dǎo)時重在誘導(dǎo)學(xué)生的情感外射。中學(xué)生已開場感受生活，感悟人生，并已能將自己的情感投射于外界事物，審美標(biāo)準(zhǔn)上也有了自己的尺度?；诖?，老師應(yīng)因勢利導(dǎo)。如作文前對要求寫的人或事用生動的語言進展描繪復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生進展相似聯(lián)想，開掘蘊含于事物中的哲理性，到達誘發(fā)情感的目的，假如有條件，最好帶著學(xué)生深化到社會和自然環(huán)境中去體驗，讓學(xué)生心感身受，讓美直接撥動感情的琴弦。３．寫作時重在驅(qū)動學(xué)生的參入意識。在命題后，學(xué)生假設(shè)產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲，這時必須盡快使學(xué)生進入寫作過程。老師可給學(xué)生三至五分鐘的默想時間，起到安定心境、穩(wěn)定情緒、啟動思路的作用。另外，動筆之前要明確規(guī)定作文的時間限定和字?jǐn)?shù)，使學(xué)生在寫作過程中以這兩個標(biāo)度進展自我檢測和自我促進。老師要注意鼓勵那些寫作程度較差的學(xué)生，只要他們在時間和字?jǐn)?shù)上達標(biāo)，作文有某些可取之處，老師就要給予充分的贊許，使他們樹立起自信心，感到自己行。當(dāng)一個學(xué)生具備了這種良性心理時，還愁他不交作文，寫不好作文嗎？４．評講時重在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。讓學(xué)生參入不是目的，使他們感到自己的才能、進步和成績，從而增強表現(xiàn)欲，熱愛寫作并逐漸進步書面表達才能，才是目的。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲的形式多種多樣，傳統(tǒng)的一些方法如班上范讀、墻報上張貼不失為好形式，但更重要的是要用自己的心去感召學(xué)生。給學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，是總的概括和評價；眉批、尾批以及總評，那是詳細的指導(dǎo)和鼓勵。但老師不要老是把自己放在評委和裁判的位置上，更多的時候要把自己當(dāng)成是一個脾氣好耐性好的教練甚至讀者，鼓勵和商榷的語氣要多，批評和指責(zé)的話要少。不要意圖畢其功于一役，要給學(xué)生逐步進步的時間。不要責(zé)備求全，只要有一局部或一段落甚至是幾句話不錯，老師就要抓住予以肯定和表揚。還可以讓學(xué)生對老師的評語提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見，看誰更言之有理。這樣，為學(xué)生的宣泄表現(xiàn)欲提供了時機，他們就會有極大的滿足感，從而進一步刺激他們的寫作欲望?？傊?，我們要客觀實際地分析^p當(dāng)前中學(xué)生寫作中存在的消極心理因素，并設(shè)法對癥下藥，努力探究作文教學(xué)的打破口和方法，防止不管學(xué)生的實際只管講一般寫作常識的教學(xué)方法。應(yīng)重視在作文教學(xué)的全過程中發(fā)揮情感動力的效應(yīng)：情感加深理解，理解獲得自信，自信促進表現(xiàn)欲。理論證明，只要把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們說自己想說的話，寫自己熟悉的事，作文教學(xué)就會呈現(xiàn)出勃勃活力。心理醫(yī)生免費咨詢心理醫(yī)生應(yīng)該掛哪個科篇三閱讀下面的材料，寫一段150字左右的心理描寫?！?0分〕張曉萌騎單車上學(xué)，路上不小心碰倒了一位癡呆老人，張曉萌將老人送到醫(yī)院就診，卻被醫(yī)院和老人的家人誤認為助人為樂的人，并送了一封表揚信到學(xué)校。班主任老師在班受騙眾表揚了張曉萌，同學(xué)們也熱情鼓掌，面對此情此景，張曉萌該怎么辦呢？要求：1、運用心理描寫寫出張曉萌此時的內(nèi)心感受。2、描寫中必須運用比喻和襯托的手法。面對大家的掌聲，張曉萌覺得有些慌，心里就好似藏著一只小兔子，撲騰撲騰地直跳，教室里的空氣仿佛異常悶熱，張曉萌的額頭冒出了汗。怎么辦呢？對不對同學(xué)們說出真實情況？張曉萌雖然心里特別渴望同學(xué)們的這種掌聲，但是，她知道，假如不說出真相，自己可能會被貼上不老實的標(biāo)簽，承受的，將是內(nèi)心深處道德的譴責(zé)！我可以不要表揚，不要虛名，但我絕對不能丟了誠信！這樣想著，她站了起來，把真實情況告訴了大家。她感覺到大家似乎楞了一下，但片刻后，掌聲更加熱烈地想起，她從大家的眼神里看到了另一種敬仰。風(fēng)吹過，是很細膩的和風(fēng)，張曉萌感受到了內(nèi)心深處的舒暢-解析：1.心理描寫：張曉萌從猶豫到堅決的心理變化2.比喻：“心里好似藏著一只小兔子-”襯托：“空氣”、“和風(fēng)”等環(huán)境襯托心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神相貌和內(nèi)心活動進展的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的方式有內(nèi)心獨白、動作暗示、景物襯托、心里概述等。1．內(nèi)心獨白。一般使用第一人稱。猶如電影中人物考慮時的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個重要手段；例如要描寫一位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：?阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！?2．動作暗示。人的動作、行為總是受心理活動的.支配，從行動中刻劃人物的心理活動，提醒人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心世界，是心理描寫的又一表現(xiàn)形式；例如：她抱著頭，倒在沙發(fā)里，縮做了一堆；她又跳起來，在房內(nèi)團團的走；覺得喉間____住了那樣的脹悶，她又發(fā)怒地扯開了衣服，感到胸口像有重物壓著；她暴躁地用手指亂抓自己的頭發(fā)，她的眼睛發(fā)熱而且枯澀了，她完全失卻了溫順靜默的常態(tài)。像一只落在陷阱里的猛獸，她努力要擺脫心上的擾亂的鐵環(huán)。但是，用盡了全身和力量后，她只能僵臥在床上，狼狽地喘著氣了，兩行清淚從她的暫時變?yōu)闇薜拿滥坷餄u漸地淌下來。3．景物襯托。即繪景而顯情。作品中出現(xiàn)的景物，往往是“人化的自然”，浸透了人物的特定心情。一個人在不同的心情時看一樣的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因此對聲音、光線會產(chǎn)生與平時不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受覆蓋下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如：她想到這里，她的心就像浸在冷水里一樣抖顫。四周靜寂，白霧漸漸消失了。從朦朧的云影里稍稍露出一絲的月光，射在蒙著霧的湖面上。這陰黑的黃昏，卻和她心中的沉思一般，但在云霧中還射出一絲光明，在她的心頭上，只是悶沉沉的一片。4．心理概述。又滿意理剖析，是作者對人物內(nèi)心活動的直接描繪，一般使用第三人稱。由于作者是以旁觀者的身份對人物的內(nèi)心世界進展剖析、評介，因此不但便于比擬細膩地表現(xiàn)人物當(dāng)時當(dāng)?shù)氐乃枷牖顒?，還可以有進展地概述人物在一段時間內(nèi)的感情變化，內(nèi)心斗爭，在行文中比擬靈敏方便。例如：?阿q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，如今的世界真不象樣……’于是心滿意足的得勝的走了。?——魯迅《阿q正傳》以上的心里描寫雖然很簡潔，但很好的提醒了人物的性格特征，將阿q的精神成功法活化了出來。5.幻覺展現(xiàn)式。這種人物心理的描寫，是通過對人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理，能提醒文章的主題。例如：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會對她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么亮堂的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好似坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒適啊！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她只拿著一根燒過了的火柴，坐在那兒。她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻?！餐缴顿u火柴的女孩》以上的幻覺描寫，很好的刻畫出小女孩天真、單純和對溫飽渴求的心理。同時，又深化的揭露了資本社會的不平和黑暗。6.心理描寫既可以直接描寫，也可以用環(huán)境、神情、動作、語言等間接方法進展描寫。事實上成功的心理描寫，往往都是多種方法的合奏。如《開考之后》這個心理描寫片段，除了內(nèi)心的描寫和獨白外，還有環(huán)境式心理描寫和動作式心理描寫。?教室里除了墻上的掛鐘‘滴答、滴答’的走動聲外，一點聲響也沒有。監(jiān)考老師的目光從我們身上逐一掃過，那犀利的目光好似要穿透全身，直達心底。平時極為熟悉的教室，此時顯得多么生疏。?這是環(huán)境式心理描寫，從側(cè)面反映了“我”當(dāng)時極為緊張的心理狀態(tài)。?拿筆的手也微微發(fā)抖。-我摘下眼鏡，雙眼微閉，雙手合十，心中默念……-深吸兩口氣，摸一摸咚咚直跳的心，心似乎已平靜了許多……-我戴上眼鏡，真怪，拿筆的手不抖了，有力了。?這是動作式心理描寫，生動細膩地寫出了“我”由緊張到放松的調(diào)適過程，特別是“手不抖了，有力了”，寫出了戰(zhàn)勝自我后內(nèi)心必勝的信念。另外，值得一提的是，對人物內(nèi)心情緒狀態(tài)的描寫，常常要借助修辭，特別是比喻，它往往能使抽象的心理狀態(tài)形象化、詳細化。如“在這生疏的教室里，心就像懸崖上飄落的那片秋葉，不停地在空蕩蕩的峽谷中飄浮、打轉(zhuǎn)?！边@個比喻形象地寫出了答卷之前，內(nèi)心無助、波動的心理狀態(tài)。1、自我剖析法把自己在某件事情上的全部思想活動剖析一下，回憶一番。然后理出個頭緒：自己的某種想法是怎么開場的，怎么開展的，又怎么解決。2、體驗揣摩法結(jié)合熟人傾訴當(dāng)時的思想斗爭、內(nèi)心活動；從周圍的親朋好友中聽到對某人內(nèi)心活動的議論；從事情的結(jié)局推導(dǎo)出某人處于事情開展過程中的思想活動；假設(shè)自己處于一樣情況下，進而揣摩可能產(chǎn)生的思想活動。3、表里結(jié)合法也可稱作神情描寫法，就是把人物的外部表情與內(nèi)心精神活動結(jié)合起來寫。4、前后貫穿法寫人的心理活動，提醒人物的思想變化和性格開展，要注意有伏筆鋪墊，后有交代、照應(yīng)。不能有頭無尾，也不能“異軍突起”，應(yīng)全文貫穿，前后照應(yīng)。5、心理活動要按順序?qū)懳覀兛匆娀蛴龅揭恍┦虑?，心理有許多想法或看法，假如全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的根本功。6、要表現(xiàn)人物性格一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是可以表現(xiàn)出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。7、要和其他描寫相結(jié)合在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內(nèi)心獨白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富于變化。閱讀下面的材料，寫一段150字左右的心理描寫?！?0分〕上課鈴剛響，老師走進課堂，猛一抬頭，看見父親倚在門框邊，深情地望著我。只見他蓬頭垢面，胡子拉雜，還喘著粗氣。上衣破舊，褲筒卷到了膝蓋，腳穿一雙已露趾的解放鞋，左手挽著一頂沒沿漏頂?shù)牟菝保沂帜弥粭l扁擔(dān)，扁擔(dān)頭上拴著蛇皮袋。原來父親給我送米來了-假如你就是他的兒女，此時此刻，你的內(nèi)心世界將是怎樣的呢？要求：1.綜合運用多種心理描寫方法〔至少兩種〕；2.要運用襯托的修辭手法。心理醫(yī)生免費咨詢心理醫(yī)生應(yīng)該掛哪個科篇四雨，淅淅瀝瀝的，照舊在下。風(fēng)，呼呼啦啦的，仍然在刮。天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，仍然只我一個人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著。濕漉漉的我不停地打著冷戰(zhàn)。寂寥的原野，除了這棵杏樹，連個避雨的地方也找不到。我該去哪兒呢?驀地，一朵小小的花苞，在風(fēng)的撕扯中，懷著無盡眷戀，依依不舍地分開了枝頭。我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了。默默握著這早謝的生命，我感覺得到，她也緊緊握著我的手，而這相握的手呵，誰能溫暖誰?我們有著同樣的悲哀和傷痛呀。爸爸已徹底不要我啦。家，已成了一個生疏的概念。家，如同一只渡船，載了我十六個春秋，還沒到此岸，就拋棄了無助的我。此刻，才知道，對那煉獄般的家，我竟也懷著刻骨銘心的依戀。然而，如今已什么都不可能了，就像這朵花蕾，在枝頭的時候，還編織著許多美妙的夢，只一剎那就灰飛煙滅了。一切，都只有留給記憶和痛恨。六年前，那個和今天一樣春雨浙浙瀝瀝的下午，不知為什么，媽媽永遠分開了這個家，去了一個至今我也不知道的地方，我清楚地記得媽媽那雙憤怒的淚眼。媽媽沒走幾天，家中就多了一個年輕漂亮的女人。從那天起，洗衣做飯，忙前忙后全是我的，哪怕是一杯漱口水，那女人也要我端給她，稍有不周，就要罰我白干活一天，且不準(zhǔn)吃飯和上學(xué)。但只要能上學(xué)，我還奢求什么呢?心理醫(yī)生免費咨詢心理醫(yī)生應(yīng)該掛哪個科篇五作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一出重頭戲，淺談小學(xué)生作文畏難心理調(diào)適。提起寫作文，學(xué)生總會產(chǎn)生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學(xué)有成效，首要的問題就是要幫助學(xué)生攻克這道心理障礙，增強學(xué)生作文的自信心。筆者認為：只要遵循學(xué)生的認識規(guī)律，施行優(yōu)化的教學(xué)法，有方案、有步驟地調(diào)節(jié)學(xué)生的畏難心理，學(xué)生的作文素質(zhì)就會穩(wěn)步進步，作文教學(xué)就一定會有起色。小學(xué)生作文畏難心理調(diào)適該從何入手？在多年的作文教學(xué)中，本人進展了一些有益的嘗試，在此淺談幾點做法：作文的本質(zhì)特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的考慮，而不是矯揉造作。而有的老師過分強調(diào)作文的意境，過分強調(diào)華美的詞句，這個要求對小學(xué)生來說太高了。正因為老師這種過高的要求，學(xué)生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，老師在幫助學(xué)生對作文概念的理解上必須講清作文的本質(zhì)特點，使學(xué)生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。有一次，學(xué)校組織參觀冰雕，我就?"參觀冰雕"為題寫一篇作文。開場，學(xué)生覺得無從下筆，很難寫。生長在南國的小朋友通過一次小范圍的欣賞，是無法理解北國那種千里冰封、萬里雪飄、銀裝素裹的情景的。我耐心地加以引導(dǎo)，首先讓大家把自己看到的以及最感興趣的說出來，然后要求大家只要直觀地有重點地寫出自己所見到的冰展的奇與美就可以了。效果果然不錯，同學(xué)們不再覺得難了，都按時完成了作文，教育論文《淺談小學(xué)生作文畏難心理調(diào)適》。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生充分理解作文的本質(zhì)特點，不要求太高，對學(xué)生克制作文的畏難情緒有較大的幫助。作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合才能的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的根本功。有的學(xué)生語文根底差，根本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的根本功入手：一是扎實抓好口頭表達根本功，由講導(dǎo)寫?？陬^表達訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易承受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼?，其中?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時，要根據(jù)小學(xué)年齡特點及認知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重記事、寫人，五年級在三、四年級的根底上學(xué)習(xí)寫景、狀物，六年級在三至五年級的根底上開場寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷進步自己的日記程度，為各年級學(xué)生寫好短文打下堅實的根底。三是對學(xué)生進展分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的根本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文根本功不斷加強，而有了一定根本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。小學(xué)生作文屬于起步范疇，屬于習(xí)作、練筆性質(zhì)。新大綱也強調(diào)從一年級開場對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。心理醫(yī)生免費咨詢心理醫(yī)生應(yīng)該掛哪個科篇六我有很多優(yōu)點，也有不少缺點；我想象豐富，但也很獨特；我非常幽默，偶然也發(fā)火；我喜歡藍色，也愛黃色……我屬老鼠，想象豐富獨特。有一次，老師講《淺水洼里的小魚》那一課時，問同學(xué)們看到那種情形自己會怎么做？同學(xué)們都說自己也要幫助小男孩一起撿魚，而我卻說，不但要自己撿魚，還要發(fā)動更多的人來一起撿魚。我會自己編一套故事講給同學(xué)們聽，并把它畫成連環(huán)畫讓同學(xué)們傳閱。我的理想是開發(fā)自己的游戲軟件，讓更多的人玩我設(shè)計的游戲。我的優(yōu)點很多：老實、仁慈、樂于助人、喜歡小動物和看各種課外書籍。我從不扯謊，老師在學(xué)校批評了我，回家我都給媽媽成認錯誤，考試成績不好，我回家會先給老媽倒杯水，然后告訴她我考試成績，再保證以后要努力，這樣媽媽在批評我的同時，也會夸我老實、給我鼓勵的。假如沒有完成媽媽交代的事情我也會及時告訴媽媽，媽媽雖然生氣，但也不忘表揚我兩句。我喜歡各種各樣的小動物，也喜歡養(yǎng)小動物，可媽媽總是說怕影響我學(xué)習(xí)不讓我養(yǎng)。我家的小貓咪咪天天陪著我寫作業(yè)，有時間我就逗它玩，可是媽媽嫌影響我學(xué)習(xí)把它關(guān)在后院了，從此咪咪便漂泊別人家，很少見到我了。我家養(yǎng)的小兔子死了，我傷心了好幾天，還給它舉行了一個小小的安葬儀式，葬在我家的后院里。想到小兔子，我就覺得我生活的好幸福啊，有爸爸媽媽的精心照顧，我還不知道珍惜，而小兔子從出生就不知道自己的父母在哪兒，還隨時都有被人類捕食的危險，多可憐啊。我希望有才能能保護更多的小動物，給它們一個賴以生存的家。我喜歡看書，幾乎到了癡迷的程度。吃飯時看，上廁所時看，每天晚上都是摟著書睡覺，早晨一睜眼衣服也不穿就看書了。有時上廁所看書一坐就是半個多小時，為此沒少挨老媽的吵。媽媽不是不讓我看書，而是怕我不良的看書方式影響我的身體安康。唉，沒方法，書里的內(nèi)容太精彩了，我真想一口氣都吞到肚子里去，可惜作業(yè)太多，老是沒有時間看書，只能利用一切空余時間了。我愛藍色，愛得瘋狂，好象離了藍色我的生活就失去了光榮。媽媽給我買衣服和鞋子時問我顏色，我都選藍色；買玩具也非藍色不買；玩游戲選人物，我也選藍色；就連看比賽也支持藍隊。盡管藍隊經(jīng)常叫我絕望，但我還是一如繼往地支持藍隊。藍色象