淺探素質(zhì)教育下的高中化學(xué)教學(xué)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺探素質(zhì)教育下的高中化學(xué)教學(xué)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告隨新課改的推行，我市已率先使用了新的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教育的大背景下，更加強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)過程，要想在以互動(dòng)過程為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中取得好的效果，就有賴于師生雙方積極的影響和默契的配合。我在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，采用一“激”，二“閱”，三“實(shí)驗(yàn)”，四“講練”的教學(xué)方法，試圖實(shí)現(xiàn)這種和諧統(tǒng)一。

一﹑“激”即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生參與的原動(dòng)力興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，他能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

1.現(xiàn)實(shí)化學(xué)教育，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)的今天，化學(xué)以滲入到社會(huì)的能源，農(nóng)業(yè)，環(huán)保，醫(yī)療，交通等各個(gè)方面，因此，化學(xué)教學(xué)就要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料，能源，環(huán)保生命，農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，處處需要化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.以美感人，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常美麗。如：硫在氧氣中燃燒的藍(lán)紫色火焰，鐵絲在氧氣中燃燒的火星四射，這些神奇，美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望，強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心，促使學(xué)生的興趣沿著有趣﹑樂趣向志趣的方向發(fā)展。

二﹑“閱”即指導(dǎo)學(xué)生閱讀

不會(huì)閱讀，就不善于思考，就不能順利的獲取知識(shí)，提高能力。為培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀化學(xué)課本的能力，我采取了如下訓(xùn)練方法。

1.“領(lǐng)進(jìn)門”。

化學(xué)課本不同于語文和數(shù)學(xué)課本，其語言中往往具有多層或很深的意義，應(yīng)通過教師的剖析教給學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的分析思路。例如：“元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱”這句話就包括多種含義：（1）質(zhì)子數(shù)相同，電子數(shù)不相同的一類原子都屬于同種元素；（2）元素不論個(gè)數(shù)只分種類；（3）元素用于描述宏觀物質(zhì)。這樣帶領(lǐng)著學(xué)生去分析化學(xué)語言中的含義，將學(xué)生逐漸領(lǐng)進(jìn)門。

2.“送一程”。

學(xué)生在入門之后，教師可有針對(duì)性的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀之前，教師應(yīng)對(duì)所閱讀內(nèi)容給出提示，提出問題進(jìn)行導(dǎo)引，使學(xué)生在教師所提問題的導(dǎo)引之下，完成閱讀。例如：在講溶液時(shí)，可先列出提問提綱：（1）什么是溶液？什么是乳濁液？（2）溶液與乳濁液的區(qū)別是什么？（3）溶液與乳濁液的實(shí)質(zhì)是什么？（4）生活中如何區(qū)分二者？通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀。

3“自修行”。

當(dāng)學(xué)生的閱讀能力有了大幅度的提高之后，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀，只需交代清楚重點(diǎn)和目的，此過程既可在學(xué)習(xí)新課，復(fù)習(xí)舊課時(shí)使，又可貫穿到整個(gè)實(shí)驗(yàn)課中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三.實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，許多反應(yīng)現(xiàn)象都需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行認(rèn)識(shí)和印證，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

1.在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡(jiǎn)單，操作方便，安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。2實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，改革實(shí)驗(yàn)器材，將復(fù)雜實(shí)驗(yàn)改為簡(jiǎn)便易行，學(xué)生易于操作的實(shí)驗(yàn)，如：氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)，就可用可樂瓶，廢舊電池鋅片，打火機(jī)的電子，稀硫酸等器材來進(jìn)行，器材既簡(jiǎn)便易得，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，真正的去實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的參與性。另一方面要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)問題的解決過程從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施，最后形成結(jié)論等幾個(gè)階段與科學(xué)家研究問題的過程有許多相似之處，并且學(xué)生對(duì)自己親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確，觀察更細(xì)致，參與的意識(shí)更強(qiáng)烈，更能有效的使他們的智力向更高級(jí)的階段發(fā)展。

四.講練

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)和關(guān)鍵的重要環(huán)節(jié)就是講課。，但并不是課堂的全部，且更不能代替學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)過程，為防止過去的“滿堂灌”的發(fā)生，教學(xué)中應(yīng)做到：

1.精講。什么該講，什么必須講，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，至于其他內(nèi)容，教師可根據(jù)情況安排學(xué)生閱讀分析，或輔以光盤等多媒體完成。

2.巧講。不“滿堂灌”，并不代表著學(xué)生的放任自流，教師引導(dǎo)的這根線在教學(xué)中不能斷，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)體，牽引學(xué)生活動(dòng)向目標(biāo)進(jìn)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的目的性。另外，還要把握時(shí)機(jī)，解決在活動(dòng)中學(xué)生似懂非懂的問題。

講并不是萬能的，在解決了學(xué)生“懂”的前提下，應(yīng)輔以一定的練習(xí)，在素質(zhì)教育的今天，有些人好象一聽到練習(xí)，作業(yè)，就會(huì)想到是不是加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)呀，當(dāng)然，我們應(yīng)該反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，那不是素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育同樣需要在教學(xué)中輔以適量的練習(xí)來加以知識(shí)的鞏固，當(dāng)然，這種練習(xí)應(yīng)是具有代表性和針對(duì)性，有助于啟迪思考和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的，同時(shí)應(yīng)注意安排與生活聯(lián)系緊密，可用所學(xué)知識(shí)加以解決的實(shí)際問題，另外，練習(xí)的形式力求多樣化，可以書面﹑實(shí)驗(yàn)﹑討論等多種形式并存，防止單一的書面題海作業(yè)的發(fā)生。

總之，教學(xué)有