建構(gòu)學(xué)習(xí)同體的校園教學(xué)課件

建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的校園6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的校園建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的校園6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的校園協(xié)同/合作學(xué)習(xí)·授業(yè)研究Collaborative/cooperativeLearningLessonstud張錫勳/新北市三和國(guó)中校長(zhǎng)N和2012/12/0參考資料學(xué)習(xí)共同體佐藤學(xué):《學(xué)習(xí)的革命∶從教室出發(fā)的改革》天下雜誌●佐藤學(xué)∶〈教師的挑戰(zhàn):寧?kù)o的課堂革命》華東師大出版●佐藤學(xué):《學(xué)校的挑戰(zhàn)∶創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》華東師大出版●陳大偉∶《怎樣觀課議課》四川教育出版社建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的校園協(xié)同/合作學(xué)習(xí)·授業(yè)研究Collaborative/cooperativeLearningLessonstud張錫勳/新北市三和國(guó)中校長(zhǎng)N和2012/12/0參考資料學(xué)習(xí)共同體佐藤學(xué):《學(xué)習(xí)的革命∶從教室出發(fā)的改革》天下雜誌●佐藤學(xué)∶〈教師的挑戰(zhàn):寧?kù)o的課堂革命》華東師大出版●佐藤學(xué):《學(xué)校的挑戰(zhàn)∶創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》華東師大出版●陳大偉∶《怎樣觀課議課》四川教育出版社學(xué)習(xí)的革命:從教室出發(fā)的改革習(xí)共同體為什麼亞洲的孩子紛紛從學(xué)習(xí)中逃走?佐藤學(xué)學(xué)習(xí)的革命:從教室出發(fā)的改革學(xué)習(xí)共同體■如果老師總是認(rèn)為學(xué)生就是不喜歡學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間總是不夠。要學(xué)會(huì)’就要反覆練習(xí)不能力分組好學(xué)生都給耽誤了·小組討論浪費(fèi)時(shí)間·會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度?！ば〗M討論吵吵鬧鬧’會(huì)影響課堂秩序進(jìn)課堂觀課會(huì)干擾教師教學(xué)?！鼋Y(jié)果:多數(shù)學(xué)生從學(xué)習(xí)中逃走!學(xué)習(xí)的革命:從教室出發(fā)的改革學(xué)習(xí)共同體如果老師的教學(xué)總是心中無(wú)學(xué)生對(duì)學(xué)生的期望偏低提問(wèn)缺乏啓發(fā)性與挑戰(zhàn)性。未能因應(yīng)學(xué)生能力與需求’調(diào)整教學(xué)策略或教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生呆座教師獨(dú)白只管自己的教,不管學(xué)生的學(xué)單向傳授灌輸’學(xué)生缺乏參與機(jī)會(huì),師生互動(dòng)不足結(jié)果:多數(shù)學(xué)生從學(xué)習(xí)中逃走!學(xué)習(xí)的革命:從教室出發(fā)的改革學(xué)習(xí)共同體我們應(yīng)該開(kāi)始認(rèn)真思考如何不讓孩子從學(xué)習(xí)中逃走?大班教學(xué)中如何關(guān)照每位學(xué)生的發(fā)展?大班教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異?大班教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)?學(xué)習(xí)的革命:從教室出發(fā)的改革學(xué)習(xí)共同體■如何不讓孩子從學(xué)習(xí)中逃走?問(wèn)題不在老師如何「教學(xué)」,而是怎樣讓學(xué)生不再逃避學(xué)習(xí)為匠者·授之以魚(yú)’為師者’授之以漁教育現(xiàn)場(chǎng)少數(shù)菁英得利丶多數(shù)「陪公子念書(shū)」的結(jié)構(gòu)’應(yīng)該要微底改變。唯有保障每個(gè)學(xué)生的「學(xué)習(xí)權(quán)」’才能真正實(shí)現(xiàn)「教育公平」的理想學(xué)習(xí)的革命:從教室出發(fā)的改革學(xué)習(xí)共同體如何不讓孩子從學(xué)習(xí)中逃走?教師的責(zé)任,不在於追趕教科書(shū)的內(nèi)容,老師的工作不再是怎樣把知識(shí)教給孩子,而是在於實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)從教師獨(dú)白的教學(xué)’轉(zhuǎn)向教師傾聽(tīng)丶串聯(lián)丶反芻的教學(xué)。課堂教學(xué)要從傳遞丶講解丶評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向觸發(fā)丶交流丶分享。要教導(dǎo)學(xué)生從習(xí)得丶記憶丶鞏固的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向探究反思、表達(dá)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的革命:從教室出發(fā)的改革學(xué)習(xí)共同體■如何不讓孩子從擊習(xí)中逃走?傳統(tǒng)的同步教學(xué)(相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)/時(shí)間/速度/內(nèi)容)削弱了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)丶放棄了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生丶忽略了學(xué)生的興趣,用以換取教學(xué)效率學(xué)習(xí)並非在一致之下產(chǎn)生,而是在差異中形成歐美國(guó)家的中小學(xué),已經(jīng)成功從《以教科書(shū)和黑板為中心的傳統(tǒng)教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐詤f(xié)同教學(xué)為中心》的模式。透過(guò)主題課程丶單元學(xué)習(xí)和小組協(xié)同學(xué)習(xí),保障每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán),同時(shí)也維持高品質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的革命:學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校最令人感動(dòng)的是,學(xué)校中的寧?kù)o丶自然的對(duì)話丶孩子們上課互相學(xué)習(xí)的氛圍丶及每一位教師敞開(kāi)教室大門(mén)謙虛地與同僚互相學(xué)習(xí)一佐藤學(xué)END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和